2026年貴州自考教育學(xué)教育心理學(xué)選擇題專(zhuān)練含答案一、單選題（每題2分，共20題）1.貴州省自考教育心理學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)符號(hào)、語(yǔ)言和概念進(jìn)行的理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論2.教育心理學(xué)中，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)者是（）。A.斯金納B.布魯納C.班杜拉D.維果茨基3.貴州山區(qū)小學(xué)教育中，教師常采用直觀教學(xué)法的依據(jù)是（）。A.巴甫洛夫條件反射理論B.班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論C.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論D.奧蘇貝爾認(rèn)知同化理論4.教育心理學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（）。A.赫爾巴特B.維果茨基C.杜威D.斯金納5.貴州少數(shù)民族地區(qū)，教師應(yīng)優(yōu)先考慮的教學(xué)策略是（）。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.意義學(xué)習(xí)說(shuō)C.機(jī)械學(xué)習(xí)說(shuō)D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說(shuō)6.教育心理學(xué)中，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)的理論是（）。A.行為主義理論B.認(rèn)知評(píng)價(jià)理論C.成就目標(biāo)理論D.強(qiáng)化理論7.貴州農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中的特點(diǎn)，教師應(yīng)（）。A.增加課堂練習(xí)量B.嚴(yán)格控制課堂紀(jì)律C.采用多樣化教學(xué)方法D.強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)8.教育心理學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程的理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知建構(gòu)主義理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論9.貴州山區(qū)教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以下方法最有效的是（）。A.提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)B.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境C.強(qiáng)調(diào)考試壓力D.剝奪自由時(shí)間10.教育心理學(xué)中，將學(xué)習(xí)分為認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和情感學(xué)習(xí)的學(xué)者是（）。A.布魯納B.加涅C.斯金納D.班杜拉二、多選題（每題3分，共10題）1.貴州少數(shù)民族地區(qū)教師應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以下屬于常見(jiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)格的是（）。A.視覺(jué)型學(xué)習(xí)B.聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)C.動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)D.情感型學(xué)習(xí)2.教育心理學(xué)中，影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括（）。A.學(xué)習(xí)內(nèi)容的相似性B.學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.教師的教學(xué)方法D.學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)水平3.貴州山區(qū)小學(xué)教師如何提高學(xué)生的記憶力，以下方法有效的是（）。A.運(yùn)用聯(lián)想記憶法B.劃分記憶單元C.增加重復(fù)次數(shù)D.創(chuàng)設(shè)情境記憶4.教育心理學(xué)中，成就動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)包括（）。A.成就需求B.歸因方式C.自信心D.自我效能感5.貴州農(nóng)村小學(xué)教師如何處理學(xué)生課堂行為問(wèn)題，以下方法可行的是（）。A.正面強(qiáng)化B.暫時(shí)隔離C.冷靜溝通D.嚴(yán)厲批評(píng)6.教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)包括（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.社會(huì)策略7.貴州山區(qū)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，以下方法可行的是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程B.提供元認(rèn)知訓(xùn)練C.設(shè)置自我評(píng)估任務(wù)D.強(qiáng)調(diào)死記硬背8.教育心理學(xué)中，影響學(xué)生心理健康的主要因素包括（）。A.家庭環(huán)境B.學(xué)校氛圍C.社會(huì)文化D.個(gè)人特質(zhì)9.貴州少數(shù)民族地區(qū)教師如何促進(jìn)師生關(guān)系，以下方法可行的是（）。A.尊重學(xué)生文化背景B.建立平等溝通C.強(qiáng)調(diào)權(quán)威管理D.組織合作學(xué)習(xí)10.教育心理學(xué)中，學(xué)生問(wèn)題行為的類(lèi)型包括（）。A.注意力不集中B.逃學(xué)行為C.攻擊性行為D.學(xué)習(xí)拖延三、判斷題（每題2分，共10題）1.貴州山區(qū)教師采用小組合作學(xué)習(xí)，可以完全替代個(gè)別化教學(xué)。（×）2.教育心理學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生現(xiàn)有水平與潛在水平之間的差距。（√）3.貴州農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)優(yōu)先強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（×）4.教育心理學(xué)中的“有意義學(xué)習(xí)”是指機(jī)械記憶知識(shí)的過(guò)程。（×）5.貴州少數(shù)民族地區(qū)教師應(yīng)避免使用漢語(yǔ)教學(xué)，以保護(hù)學(xué)生母語(yǔ)。（×）6.教育心理學(xué)中的“學(xué)習(xí)遷移”是指知識(shí)在不同學(xué)科間的應(yīng)用。（×）7.貴州山區(qū)教師應(yīng)嚴(yán)格控制學(xué)生自由時(shí)間，以防止學(xué)習(xí)松懈。（×）8.教育心理學(xué)中的“成就目標(biāo)理論”強(qiáng)調(diào)個(gè)人目標(biāo)的重要性。（√）9.貴州農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)需求。（×）10.教育心理學(xué)中的“元認(rèn)知策略”是指死記硬背的方法。（×）答案與解析一、單選題1.B解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)符號(hào)、語(yǔ)言和概念進(jìn)行的，與貴州少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)言文化教學(xué)密切相關(guān)。2.B解析：布魯納提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，適合貴州山區(qū)學(xué)生的探究式教學(xué)。3.C解析：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的作用，符合貴州山區(qū)小學(xué)教學(xué)實(shí)際。4.B解析：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)超越學(xué)生現(xiàn)有水平，適合貴州山區(qū)教育發(fā)展。5.B解析：意義學(xué)習(xí)說(shuō)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，適合貴州少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生文化背景。6.B解析：認(rèn)知評(píng)價(jià)理論由阿特金森提出，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)，與貴州農(nóng)村學(xué)生動(dòng)機(jī)培養(yǎng)相關(guān)。7.C解析：多樣化教學(xué)方法（如游戲、實(shí)驗(yàn)）能提高低年級(jí)學(xué)生注意力，符合貴州農(nóng)村教學(xué)實(shí)際。8.B解析：認(rèn)知建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，與貴州山區(qū)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)相符。9.B解析：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激發(fā)貴州山區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或考試壓力。10.B解析：加涅將學(xué)習(xí)分為認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三類(lèi)，適合貴州教育實(shí)踐分類(lèi)指導(dǎo)。二、多選題1.A、B、C解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格分為視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型和動(dòng)覺(jué)型，情感型不屬于典型分類(lèi)。2.A、B、C、D解析：學(xué)習(xí)遷移受內(nèi)容相似性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和動(dòng)機(jī)水平等因素影響。3.A、B、C解析：聯(lián)想記憶、劃分記憶單元和重復(fù)次數(shù)能有效提高貴州山區(qū)學(xué)生記憶力。4.A、B、C、D解析：成就動(dòng)機(jī)包括成就需求、歸因方式、自信心和自我效能感四方面。5.A、B、C解析：正面強(qiáng)化、暫時(shí)隔離和冷靜溝通是處理課堂行為問(wèn)題的有效方法。6.A、B、C、D解析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略和社會(huì)策略。7.A、B、C解析：元認(rèn)知能力培養(yǎng)需引導(dǎo)學(xué)生反思、提供訓(xùn)練和設(shè)置評(píng)估任務(wù)。8.A、B、C、D解析：學(xué)生心理健康受家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人因素共同影響。9.A、B、D解析：尊重文化背景、平等溝通和合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)師生關(guān)系。10.A、B、C、D解析：?jiǎn)栴}行為包括注意力不集中、逃學(xué)、攻擊性和學(xué)習(xí)拖延。三、判斷題1.×解析：小組合作學(xué)習(xí)不能完全替代個(gè)別化教學(xué)，應(yīng)結(jié)合使用。2.√解析：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生現(xiàn)有水平與潛在水平之間的差距。3.×解析：貴州農(nóng)村小學(xué)應(yīng)注重全面發(fā)展，而非僅強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)。4.×解析：“有意義學(xué)習(xí)”是指將知識(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，而非機(jī)械記憶。5.×解析：教師應(yīng)尊重母語(yǔ)，但漢語(yǔ)教學(xué)仍需結(jié)合，避免完全排斥。6.×解析：“學(xué)習(xí)遷移”是指知識(shí)在不同情境或?qū)W科間的應(yīng)用，非僅限于學(xué)科間。7.×解析：貴州