中班科學(xué)《紅黃藍(lán)三色混合探究》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》科學(xué)領(lǐng)域核心要求，聚焦中班幼兒“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的認(rèn)知特點(diǎn)，以“顏色混合”為探究載體，強(qiáng)調(diào)通過(guò)直觀操作、自主探索、合作游戲等方式，引導(dǎo)幼兒感知科學(xué)現(xiàn)象、建構(gòu)基礎(chǔ)科學(xué)概念，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力、科學(xué)思維與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。（一）知識(shí)與技能維度核心概念聚焦“三原色（紅、黃、藍(lán)）”“顏色混合（減色混合）”，關(guān)鍵技能包括三原色識(shí)別、規(guī)范操作顏色混合實(shí)驗(yàn)、描述混合現(xiàn)象及應(yīng)用混合規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單搭配。認(rèn)知水平定位為“識(shí)別—理解—應(yīng)用”，即幼兒能準(zhǔn)確說(shuō)出三原色名稱，理解混合產(chǎn)生新色的基本原理，并能將混合規(guī)律應(yīng)用于簡(jiǎn)單創(chuàng)作。（二）過(guò)程與方法維度倡導(dǎo)“觀察—猜想—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證—總結(jié)”的科學(xué)探究流程，通過(guò)具象化的實(shí)驗(yàn)操作、對(duì)比觀察、小組合作等方法，培養(yǎng)幼兒的觀察力、動(dòng)手操作能力、合作溝通能力及初步的歸納總結(jié)能力。（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀與核心素養(yǎng)維度以顏色探究為紐帶，激發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)的好奇心與探索欲；通過(guò)小組合作任務(wù)，滲透合作分享的社交理念；結(jié)合顏色保護(hù)、環(huán)保場(chǎng)景，培養(yǎng)幼兒的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與社會(huì)責(zé)任；在創(chuàng)意表達(dá)中，提升審美情趣與創(chuàng)新思維，促進(jìn)核心素養(yǎng)全面發(fā)展。二、學(xué)情分析（一）認(rèn)知發(fā)展水平中班幼兒處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的前運(yùn)算階段，以具體形象思維為主，對(duì)直觀、動(dòng)態(tài)的現(xiàn)象充滿興趣，但注意力集中時(shí)間較短（約1520分鐘），抽象邏輯思維尚未萌芽，難以理解“不可逆變化”“混合原理”等抽象概念。（二）已有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)幼兒已能識(shí)別紅、黃、藍(lán)、綠、橙等常見(jiàn)顏色，在日常生活中（繪畫(huà)、玩具、自然景物）頻繁接觸顏色，但對(duì)“三原色”的特殊性、顏色混合的規(guī)律性缺乏認(rèn)知，對(duì)顏色背后的科學(xué)原理無(wú)系統(tǒng)了解。（三）技能基礎(chǔ)幼兒具備基本的動(dòng)手操作能力（如握筆、傾倒、攪拌），但操作規(guī)范性、精準(zhǔn)性不足（如顏料用量控制、混合比例把握），需教師針對(duì)性指導(dǎo)。（四）學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)游戲化、情境化的活動(dòng)興趣濃厚，喜歡主動(dòng)嘗試與探索，樂(lè)于分享自己的發(fā)現(xiàn)，但獨(dú)立思考能力較弱，易受同伴行為影響，需通過(guò)小組分工、任務(wù)驅(qū)動(dòng)維持學(xué)習(xí)專注度。（五）潛在學(xué)習(xí)困難難以理解顏色混合后的“不可逆性”，易出現(xiàn)“混合后仍能恢復(fù)原色”的認(rèn)知誤區(qū)；對(duì)混合比例與顏色深淺的關(guān)聯(lián)感知不敏銳，難以準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)變量與結(jié)果的關(guān)系；小組合作中易出現(xiàn)分工不明確、缺乏有效溝通的問(wèn)題。針對(duì)以上學(xué)情，本講義在設(shè)計(jì)時(shí)注重：①活動(dòng)情境游戲化、探究過(guò)程具象化；②實(shí)驗(yàn)操作步驟簡(jiǎn)化、指導(dǎo)精細(xì)化；③合作任務(wù)分工明確化；④認(rèn)知難點(diǎn)通過(guò)直觀演示、反復(fù)驗(yàn)證突破。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)識(shí)別紅、黃、藍(lán)三原色，闡述其“不能由其他顏色混合產(chǎn)生”的基本特性；理解三原色混合的減色原理，能準(zhǔn)確說(shuō)出“紅+黃=橙”“紅+藍(lán)=紫”“黃+藍(lán)=綠”的混合結(jié)果；知曉顏色是光波作用于人眼產(chǎn)生的視覺(jué)感知，了解顏色在生活中的常見(jiàn)應(yīng)用場(chǎng)景。（二）能力目標(biāo)能規(guī)范完成三原色混合實(shí)驗(yàn)，正確使用調(diào)色盤、燒杯等器材，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；能運(yùn)用顏色混合規(guī)律，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的顏色搭配方案（如繪畫(huà)、手工裝飾）；能通過(guò)小組合作完成探究任務(wù)，清晰表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與想法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的好奇心與求知欲，養(yǎng)成如實(shí)記錄、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與分享精神；建立顏色保護(hù)的初步認(rèn)知，愿意在生活中踐行環(huán)保行為（如節(jié)約顏料、愛(ài)護(hù)彩色物品）。（四）科學(xué)思維與探究目標(biāo)能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單猜想與推理，初步建立“變量—結(jié)果”的關(guān)聯(lián)思維；能通過(guò)對(duì)比觀察，歸納三原色混合的基本規(guī)律，培養(yǎng)初步的歸納總結(jié)能力；能對(duì)自己的探究過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單反思，提出改進(jìn)方向。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)精準(zhǔn)識(shí)別紅、黃、藍(lán)三原色，描述其核心特性；掌握三原色混合的基本規(guī)律（紅+黃=橙、紅+藍(lán)=紫、黃+藍(lán)=綠），能規(guī)范完成混合實(shí)驗(yàn)并記錄結(jié)果。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解三原色混合后的“不可逆性”，突破“混合后可恢復(fù)原色”的認(rèn)知誤區(qū)；初步感知混合比例對(duì)顏色深淺的影響（如多紅少黃呈深橙、少紅多黃呈淺橙），建立簡(jiǎn)單的“變量控制”思維。難點(diǎn)成因：中班幼兒的認(rèn)知以“不可逆思維”為典型特征，難以理解物質(zhì)變化的永久性；同時(shí)，對(duì)“比例”等抽象量化概念缺乏感知經(jīng)驗(yàn)，需通過(guò)直觀對(duì)比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化認(rèn)知。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教學(xué)資源多媒體課件：包含三原色基礎(chǔ)知識(shí)動(dòng)畫(huà)、顏色混合實(shí)驗(yàn)演示視頻、顏色在生活中的應(yīng)用圖片集；科普短片：《顏色的秘密》（時(shí)長(zhǎng)35分鐘，聚焦三原色與自然中的顏色）；知識(shí)支架：三原色識(shí)別卡片、顏色混合規(guī)律示意圖。（二）實(shí)驗(yàn)器材基礎(chǔ)器材：紅、黃、藍(lán)可水洗兒童顏料（各20mL/組）、白色調(diào)色盤（1個(gè)/組）、50mL透明燒杯（3個(gè)/組）、攪拌棒（3根/組）、滴管（3個(gè)/組）；輔助器材：放大鏡（1個(gè)/組）、白色卡紙（若干）、吸水紙（若干）。（三）評(píng)價(jià)工具實(shí)驗(yàn)記錄表（詳見(jiàn)表1）；課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表（詳見(jiàn)表2）；作業(yè)評(píng)價(jià)量規(guī)（詳見(jiàn)表3）。（四）學(xué)習(xí)用具畫(huà)筆（水彩筆、油畫(huà)棒各1套/人）、彩色卡紙、安全剪刀、膠水。（五）教學(xué)環(huán)境座位排列：4人一組的小組合作式座位，每組配備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)；板書(shū)設(shè)計(jì)：黑板分區(qū)域呈現(xiàn)“三原色”“混合規(guī)律”“生活應(yīng)用”三大板塊，預(yù)留實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示區(qū)。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣：“小朋友們，今天我們要走進(jìn)‘顏色魔法王國(guó)’！你們看，王國(guó)里有三位特別的好朋友——紅、黃、藍(lán)，它們擁有神奇的魔法，能一起變出更多新顏色。你們想不想和它們一起探索魔法的秘密？”認(rèn)知沖突，引出問(wèn)題：教師現(xiàn)場(chǎng)演示“紅顏料+黃顏料”混合實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)：“哇！紅色和黃色遇到一起變成了橙色！為什么它們沒(méi)有一直保持原來(lái)的顏色呢？這三位好朋友還能變出哪些新顏色？”明確任務(wù)，搭建支架：“今天我們就來(lái)當(dāng)小科學(xué)家，通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出三原色的混合魔法，還要用這個(gè)魔法設(shè)計(jì)美麗的作品。我們的探究路線是：認(rèn)識(shí)三原色→實(shí)驗(yàn)找規(guī)律→應(yīng)用魔法創(chuàng)作。”（二）新授環(huán)節(jié)（25分鐘）任務(wù)一：三原色識(shí)別與特性感知（7分鐘）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：準(zhǔn)確識(shí)別紅、黃、藍(lán)三原色，說(shuō)出其“不能由其他顏色混合產(chǎn)生”的特性；技能目標(biāo)：能從多種顏色中篩選出三原色；情感目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣。教師活動(dòng)：展示顏色卡片（包含紅、黃、藍(lán)、綠、橙、紫等10種顏色），引導(dǎo)幼兒觀察并分類；提出問(wèn)題：“這些顏色中，有三位‘基礎(chǔ)好朋友’，它們不能被其他顏色變出來(lái)，但能變出別的顏色，它們是誰(shuí)？”出示三原色實(shí)物（紅蘋果、黃香蕉、藍(lán)積木），強(qiáng)化顏色識(shí)別；總結(jié)三原色定義：“紅、黃、藍(lán)是顏色世界的‘基礎(chǔ)積木’，它們不能由其他顏色混合產(chǎn)生，被稱為三原色?！睂W(xué)生活動(dòng)：觀察顏色卡片，嘗試按“熟悉程度”“深淺”等標(biāo)準(zhǔn)分類；從實(shí)物和卡片中找出紅、黃、藍(lán)三種顏色，用語(yǔ)言描述顏色特征；復(fù)述三原色的定義與特性。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確從10種顏色中篩選出紅、黃、藍(lán)三原色；能說(shuō)出“三原色不能被其他顏色混合產(chǎn)生”的核心特性。任務(wù)二：三原色混合實(shí)驗(yàn)探究（10分鐘）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：理解三原色混合的減色原理，掌握“紅+黃=橙”“紅+藍(lán)=紫”“黃+藍(lán)=綠”的規(guī)律；技能目標(biāo)：規(guī)范完成混合實(shí)驗(yàn)，正確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；情感目標(biāo)：培養(yǎng)合作探究、如實(shí)記錄的科學(xué)態(tài)度。教師活動(dòng)：講解實(shí)驗(yàn)步驟：①用滴管分別取少量紅、黃顏料，滴在調(diào)色盤對(duì)應(yīng)區(qū)域；②用干凈的攪拌棒輕輕混合；③觀察顏色變化，記錄在實(shí)驗(yàn)表中；④重復(fù)操作紅+藍(lán)、黃+藍(lán)的混合實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：“每種顏色用量要適中，攪拌棒用完一種顏色要擦干凈，避免污染，實(shí)驗(yàn)結(jié)果要和看到的一模一樣哦！”巡視指導(dǎo)，對(duì)操作不規(guī)范的小組進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；引導(dǎo)小組分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)混合規(guī)律。學(xué)生活動(dòng)：分組合作完成實(shí)驗(yàn)，明確分工（取顏料、攪拌、觀察、記錄）；填寫實(shí)驗(yàn)記錄表（表1）；小組代表分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，討論“混合后的顏色能不能變回原來(lái)的三原色”。核心公式（簡(jiǎn)化版）：減色混合核心邏輯：三原色混合時(shí)，每種顏色會(huì)吸收部分光波，反射剩余光波，從而呈現(xiàn)新顏色；幼兒可理解的實(shí)驗(yàn)規(guī)律：紅（R）+黃（Y）=橙（O）紅（R）+藍(lán)（B）=紫（P）黃（Y）+藍(lán)（B）=綠（G）表1三原色混合實(shí)驗(yàn)記錄表混合組合實(shí)驗(yàn)前顏色混合后顏色能否恢復(fù)原顏色我的發(fā)現(xiàn)紅色+黃色紅、黃紅色+藍(lán)色紅、藍(lán)黃色+藍(lán)色黃、藍(lán)即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)操作（取量、攪拌、清潔）；實(shí)驗(yàn)記錄真實(shí)、準(zhǔn)確，能說(shuō)出三種混合組合的結(jié)果；能通過(guò)討論意識(shí)到混合后的顏色“不能恢復(fù)原顏色”。任務(wù)三：顏色混合規(guī)律應(yīng)用（8分鐘）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：理解顏色混合規(guī)律在生活中的應(yīng)用價(jià)值；技能目標(biāo)：運(yùn)用混合規(guī)律設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的顏色搭配作品；情感目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與審美能力。教師活動(dòng)：展示生活中的顏色應(yīng)用案例（如橙色的果汁包裝、紫色的花朵插畫(huà)、綠色的童裝設(shè)計(jì)），提問(wèn)：“這些顏色哪兩種三原色混合出來(lái)的？”布置設(shè)計(jì)任務(wù)：“請(qǐng)小組合作，用三原色和混合后的顏色，設(shè)計(jì)一幅‘春天的花園’插畫(huà)，要求至少用到2種混合產(chǎn)生的顏色?！碧峁┊?huà)筆、卡紙等材料，巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽搭配。學(xué)生活動(dòng)：觀察案例，判斷顏色的混合來(lái)源；小組討論設(shè)計(jì)思路，分工創(chuàng)作；完成作品后，簡(jiǎn)單介紹“用到了哪些混合顏色”。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：作品中能體現(xiàn)至少2種混合產(chǎn)生的顏色；顏色搭配和諧，能結(jié)合主題進(jìn)行創(chuàng)作；能清晰說(shuō)明作品中混合顏色的來(lái)源。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層（4分鐘）練習(xí)1：從下列物品中找出三原色對(duì)應(yīng)的物品（紅氣球、綠樹(shù)葉、黃檸檬、藍(lán)天空、紫葡萄），并說(shuō)出名稱；練習(xí)2：根據(jù)混合規(guī)律，填寫下表（表2）。表2混合結(jié)果預(yù)測(cè)表混合組合預(yù)測(cè)混合后顏色實(shí)際驗(yàn)證結(jié)果紅色+黃色黃色+藍(lán)色紅色+藍(lán)色2.綜合應(yīng)用層（3分鐘）練習(xí)3：設(shè)計(jì)一個(gè)“寶寶的房間”顏色方案，選擇墻面、家具的顏色，要求用到1種三原色和1種混合色，并說(shuō)明“為什么這樣搭配”（如“墻面用黃色，家具用橙色，看起來(lái)很溫暖”）。3.拓展挑戰(zhàn)層（3分鐘）練習(xí)4：嘗試用三原色混合出“深橙”“淺紫”，觀察顏料用量多少對(duì)顏色深淺的影響，并用文字或符號(hào)記錄（如“多紅少黃=深橙”）。即時(shí)反饋機(jī)制：學(xué)生互評(píng)：小組內(nèi)互相檢查基礎(chǔ)練習(xí)答案，討論不同的設(shè)計(jì)思路；教師點(diǎn)評(píng)：選取23幅優(yōu)秀作品和1個(gè)典型問(wèn)題作品，分析優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)方向；成果展示：將優(yōu)秀作品貼在黑板展示區(qū)，供幼兒互相學(xué)習(xí)。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識(shí)建構(gòu)：引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖梳理核心知識(shí)：三原色（紅、黃、藍(lán)）→混合規(guī)律（3種組合）→應(yīng)用（生活、創(chuàng)作）；方法提煉：總結(jié)科學(xué)探究的基本步驟：“提出問(wèn)題→做實(shí)驗(yàn)→找規(guī)律→用規(guī)律”，鼓勵(lì)幼兒以后遇到問(wèn)題也用“小科學(xué)家”的方法去解決；拓展延伸：“除了紅、黃、藍(lán)，顏色世界還有更多秘密，下節(jié)課我們會(huì)探索‘三原色混合加白色會(huì)變淺’的魔法，大家可以提前想一想‘為什么白色能讓顏色變淺’?！逼?、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（15分鐘）完成基礎(chǔ)鞏固層的練習(xí)1和練習(xí)2，家長(zhǎng)協(xié)助驗(yàn)證混合結(jié)果；在家中找出3種三原色對(duì)應(yīng)的物品，用照片或繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)。評(píng)價(jià)量規(guī)（表3）：評(píng)價(jià)維度優(yōu)秀（3星）良好（2星）合格（1星）知識(shí)準(zhǔn)確性全部正確識(shí)別、填寫僅1處錯(cuò)誤2處及以上錯(cuò)誤記錄完整性物品記錄清晰、全面記錄基本完整記錄不完整（二）拓展性作業(yè)（20分鐘）運(yùn)用課堂學(xué)到的混合規(guī)律，和家長(zhǎng)一起完成一次“家庭調(diào)色”實(shí)驗(yàn)（可用果汁、蔬菜汁替代顏料），記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程；觀察家中的3種物品，判斷其顏色是否為混合色，若為混合色，推測(cè)其混合來(lái)源。評(píng)價(jià)量規(guī)（表4）：評(píng)價(jià)維度優(yōu)秀（3星）良好（2星）合格（1星）實(shí)驗(yàn)規(guī)范性步驟清晰、記錄完整步驟基本清晰步驟混亂推理合理性推測(cè)準(zhǔn)確，有依據(jù)推測(cè)基本合理推測(cè)無(wú)依據(jù)（三）探究性作業(yè)（選做，25分鐘）探究“顏色與情緒”的關(guān)聯(lián)：用不同顏色（含混合色）繪畫(huà)“開(kāi)心”“安靜”兩種情緒，并用12句說(shuō)明“為什么用這種顏色”；設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的顏色游戲，說(shuō)明游戲規(guī)則（如“顏色尋寶”：找出生活中所有紅+黃混合色的物品）。評(píng)價(jià)量規(guī)（表5）：評(píng)價(jià)維度優(yōu)秀（3星）良好（2星）合格（1星）創(chuàng)新性思路獨(dú)特，創(chuàng)意鮮明有一定創(chuàng)意創(chuàng)意不足完整性內(nèi)容完整，邏輯清晰內(nèi)容基本完整內(nèi)容不完整八、知識(shí)清單與拓展（一）核心知識(shí)清單三原色定義：紅、黃、藍(lán)是不能由其他顏色混合產(chǎn)生，卻能混合出其他顏色的基礎(chǔ)顏色，稱為光的減色混合三原色；混合規(guī)律（簡(jiǎn)化版）：紅+黃=橙、紅+藍(lán)=紫、黃+藍(lán)=綠，混合后顏色具有不可逆性；顏色本質(zhì)：顏色是物體反射的光波作用于人眼形成的視覺(jué)感知，不同物體反射的光波不同，呈現(xiàn)的顏色也不同；顏色應(yīng)用：廣泛應(yīng)用于繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、服裝、廣告等領(lǐng)域，影響人的視覺(jué)感受與情緒。（二）拓展知識(shí)顏色分類模型（表6）：模型名稱核心維度應(yīng)用場(chǎng)景RGB模型紅（R）、綠（G）、藍(lán)（B）電子屏幕（手機(jī)、電腦）HSV模型色相（H）、飽和度（S）、明度（V）繪畫(huà)、設(shè)計(jì)調(diào)色顏色與情緒：紅色讓人感到熱情、黃色讓人感到溫暖、藍(lán)色讓人感到平靜、綠色讓人感到舒適、橙色讓人感到活潑、紫色讓人感到神秘；顏色保護(hù)：彩色物品（如繪本、衣物）應(yīng)避免長(zhǎng)時(shí)間暴曬，否則會(huì)因光波照射導(dǎo)致色素分解，出現(xiàn)褪色現(xiàn)象。九、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況分析從課堂檢測(cè)與作品表現(xiàn)來(lái)看，90%以上的幼兒能準(zhǔn)確識(shí)別三原色、說(shuō)出三種混合組合的結(jié)果，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)；85%的幼兒能規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)操作并應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)作，能力目標(biāo)基本達(dá)成；但約15%的幼兒對(duì)“混合不可逆性”的理解仍不透徹，在拓展練習(xí)中仍會(huì)提出“如何把橙色變回紅和黃”的問(wèn)題，需在后續(xù)活動(dòng)中通過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化認(rèn)知。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)與策略有效性反思實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心，通過(guò)“操作—記錄—討論”的流程，有效激發(fā)了幼兒的探究興趣，80%的幼兒能保持全程專注，但部分小組存在“取顏料過(guò)量”“攪拌不充分”的問(wèn)題，說(shuō)明