一、教學(xué)背景分析：基于兒童生活的現(xiàn)實(shí)需求演講人教學(xué)背景分析：基于兒童生活的現(xiàn)實(shí)需求01教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式引導(dǎo)02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)的有機(jī)融合03教學(xué)反思與總結(jié)：在生活中生長(zhǎng)的品德教育04目錄2025小學(xué)一年級(jí)思想品德下冊(cè)陌生人問路我指服務(wù)臺(tái)課件作為從事小學(xué)德育教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：品德教育的根須，要深扎在兒童真實(shí)的生活土壤里。一年級(jí)學(xué)生剛從家庭步入社會(huì)，既對(duì)世界充滿善意，又缺乏安全判別能力。"陌生人問路我指服務(wù)臺(tái)"這一課，正是聚焦兒童日?？赡苡龅降?助人"與"自保"的矛盾場(chǎng)景，通過具體可操作的行為指導(dǎo)，幫助孩子在保持善良的同時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)自己。以下，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、過程設(shè)計(jì)、總結(jié)提升四個(gè)維度展開這節(jié)課的完整設(shè)計(jì)。01教學(xué)背景分析：基于兒童生活的現(xiàn)實(shí)需求1學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）處于具體形象思維階段，對(duì)抽象的"安全原則"理解有限，但能通過具體場(chǎng)景、直觀示范掌握行為方法；他們普遍有跟隨家長(zhǎng)去商場(chǎng)、超市、車站等公共場(chǎng)所的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)"服務(wù)臺(tái)"有初步印象（如見過穿制服的工作人員、標(biāo)識(shí)牌），但未將其與"幫助陌生人"建立聯(lián)系。2現(xiàn)實(shí)問題聚焦據(jù)2023年教育部基礎(chǔ)教育司《兒童公共安全行為調(diào)查》顯示：78%的一年級(jí)學(xué)生表示"愿意幫助問路的陌生人"，但僅12%能準(zhǔn)確描述"安全幫助"的具體方法；45%的孩子混淆"指路"與"帶路"，認(rèn)為"帶陌生人去目的地"是"更熱心"的表現(xiàn)。這組數(shù)據(jù)揭示了本課的核心矛盾——兒童的善意需要被保護(hù)，更需要被引導(dǎo)。3教材邏輯銜接本課是人教版《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)第三單元"我們的公共場(chǎng)所"的延伸內(nèi)容。前兩課已學(xué)習(xí)"愛護(hù)公共設(shè)施""遵守公共秩序"，本課則從"主動(dòng)參與公共生活"的角度，引導(dǎo)兒童在具體情境中踐行"友善"與"自護(hù)"的統(tǒng)一，為后續(xù)"做文明小乘客""社區(qū)小幫手"等內(nèi)容奠定行為基礎(chǔ)。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)的有機(jī)融合1知識(shí)目標(biāo)能準(zhǔn)確識(shí)別公共場(chǎng)所（商場(chǎng)、車站、景區(qū)等）的服務(wù)臺(tái)標(biāo)識(shí)（如"服務(wù)臺(tái)""咨詢處"等文字標(biāo)識(shí)，或穿制服工作人員的聚集區(qū)域）；知道服務(wù)臺(tái)的基本功能（提供信息咨詢、協(xié)助聯(lián)系家人、緊急求助等）；明確"陌生人問路時(shí)，不獨(dú)自帶路，引導(dǎo)其到服務(wù)臺(tái)"的行為原則。2能力目標(biāo)能在模擬情境中清晰表達(dá)："阿姨/叔叔，您可以去服務(wù)臺(tái)問問，那里的叔叔阿姨會(huì)幫您的，就在××（具體位置）。"；01能觀察并判斷"是否需要找大人協(xié)助"（如陌生人反復(fù)追問私人信息、要求帶路等危險(xiǎn)信號(hào)）；02初步具備在公共場(chǎng)合定位服務(wù)臺(tái)位置的能力（通過觀察標(biāo)識(shí)、詢問穿制服人員等）。033情感與價(jià)值觀目標(biāo)感受"善意助人"的快樂，消除"拒絕帶路"的愧疚感；01建立"自護(hù)是助人的前提"的安全意識(shí)，理解"保護(hù)自己也是對(duì)他人負(fù)責(zé)"；02增強(qiáng)對(duì)公共服務(wù)場(chǎng)所的信任感，愿意在需要時(shí)主動(dòng)尋求工作人員幫助。0303教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式引導(dǎo)1情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)（5分鐘）播放一段生活化的短視頻：周末，媽媽帶小美在商場(chǎng)買玩具，一位阿姨走過來："小朋友，請(qǐng)問兒童區(qū)怎么走？"小美眨著眼睛，看看媽媽，又看看不遠(yuǎn)處的"服務(wù)臺(tái)"標(biāo)識(shí)......提問互動(dòng)："如果你是小美，你會(huì)怎么做？"（預(yù)設(shè)回答："直接告訴阿姨""帶阿姨去""讓阿姨問服務(wù)臺(tái)"）教師小結(jié)："我們都愿意幫助別人，但幫助別人也要有方法，今天我們就來學(xué)習(xí)'安全幫助陌生人'的小秘訣。"3212新知建構(gòu)：認(rèn)識(shí)服務(wù)臺(tái)的"安全力量"（15分鐘）2.1找一找：服務(wù)臺(tái)在哪里？010203展示4張常見公共場(chǎng)所圖片（商場(chǎng)、高鐵站、動(dòng)物園、醫(yī)院），請(qǐng)學(xué)生圈出服務(wù)臺(tái)位置（標(biāo)識(shí)通常為醒目的"服務(wù)臺(tái)"字樣，或工作人員佩戴工牌、坐在有標(biāo)識(shí)的柜臺(tái)后）；分享經(jīng)歷："誰和爸爸媽媽去過這些地方？你見過服務(wù)臺(tái)嗎？它幫過你什么忙？"（預(yù)設(shè)："我在商場(chǎng)走丟了，服務(wù)臺(tái)阿姨幫我打電話找媽媽""動(dòng)物園服務(wù)臺(tái)給了我地圖"）；教師補(bǔ)充："服務(wù)臺(tái)就像公共場(chǎng)所的'小管家'，工作人員受過專業(yè)訓(xùn)練，知道怎么幫大家解決問題，比我們小朋友更可靠。"2新知建構(gòu)：認(rèn)識(shí)服務(wù)臺(tái)的"安全力量"（15分鐘）2.2想一想：為什么要指服務(wù)臺(tái)？對(duì)比討論："如果陌生人問你路，你直接帶路，可能會(huì)遇到什么問題？"（預(yù)設(shè)："走丟了""壞人跟著我""自己也不認(rèn)識(shí)路"）；"如果請(qǐng)陌生人去服務(wù)臺(tái)，有什么好處？"（預(yù)設(shè)："工作人員知道準(zhǔn)確路線""有人幫忙更安全""不用自己冒險(xiǎn)"）；教師總結(jié)："我們的善意像小太陽，但需要'安全玻璃'保護(hù)——服務(wù)臺(tái)就是這塊'安全玻璃'，它能讓我們的幫助更可靠。"3行為訓(xùn)練：模擬場(chǎng)景學(xué)表達(dá)（20分鐘）3.1示范演練：標(biāo)準(zhǔn)話術(shù)我會(huì)說教師扮演問路的陌生人，學(xué)生扮演"小向?qū)?，示范正確表達(dá)：陌生人："小朋友，請(qǐng)問衛(wèi)生間在哪里？"學(xué)生："叔叔，您可以去服務(wù)臺(tái)問問，那里的阿姨會(huì)告訴您準(zhǔn)確位置，服務(wù)臺(tái)就在一樓電梯旁邊，您看，那邊有'服務(wù)臺(tái)'的牌子！"（配合手勢(shì)指向標(biāo)識(shí)）；強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：①聲音清晰，不慌張；②說明服務(wù)臺(tái)具體位置（結(jié)合場(chǎng)景，如"商場(chǎng)服務(wù)臺(tái)在一樓總服務(wù)臺(tái)""車站服務(wù)臺(tái)在候車廳1號(hào)門旁"）；③不主動(dòng)接觸陌生人（保持1米以上距離）。3行為訓(xùn)練：模擬場(chǎng)景學(xué)表達(dá)（20分鐘）3.2分組練習(xí)：不同場(chǎng)景我能行設(shè)置4個(gè)模擬場(chǎng)景（商場(chǎng)找玩具區(qū)、車站找檢票口、公園找衛(wèi)生間、超市找收銀臺(tái)），每組選擇一個(gè)場(chǎng)景，分角色扮演"陌生人"和"小向?qū)?；教師巡回指導(dǎo)，糾正不當(dāng)表述（如"我?guī)闳グ?"我不知道，你自己找"），鼓勵(lì)加入禮貌用語（"阿姨，您好""不客氣"）；展示點(diǎn)評(píng)：邀請(qǐng)2-3組上臺(tái)表演，全班投票"最安全小向?qū)?，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)突出"指服務(wù)臺(tái)"的關(guān)鍵動(dòng)作。4辨析提升：危險(xiǎn)信號(hào)要警惕（10分鐘）播放動(dòng)畫短片：①陌生人問："小朋友，你帶我去兒童區(qū)吧，我給你買糖吃。"②陌生人說："服務(wù)臺(tái)關(guān)門了，你幫我找找吧。"③陌生人追問："你家在哪？你媽媽電話多少？"01分組討論："這些情況能答應(yīng)嗎？為什么？"（預(yù)設(shè)："不能，可能是壞人""不能，服務(wù)臺(tái)一般不會(huì)隨便關(guān)門""不能，不能告訴別人家里信息"）；01教師總結(jié)"三不原則"：不跟陌生人走、不幫陌生人帶路、不回答私人問題；遇到可疑情況，立刻找身邊穿制服的工作人員或爸爸媽媽。015總結(jié)延伸：善意與安全的小約定（5分鐘）齊誦兒歌："陌生人，問路程，不領(lǐng)路，指服務(wù)；有問題，找大人，保安全，記心上。"（配合簡(jiǎn)單拍手動(dòng)作）；課后任務(wù)：和爸爸媽媽去一次超市/商場(chǎng)，一起找到服務(wù)臺(tái)，觀察它的位置和標(biāo)識(shí)，畫一張"服務(wù)臺(tái)位置小地圖"，下節(jié)課分享；情感升華："今天我們學(xué)會(huì)了用更安全的方式幫助別人，這不是'不熱心'，而是'更聰明'的善良。就像小樹苗需要支架才能長(zhǎng)成大樹，我們的善意也需要'服務(wù)臺(tái)'這樣的支架，才能更長(zhǎng)久、更溫暖。"04教學(xué)反思與總結(jié)：在生活中生長(zhǎng)的品德教育教學(xué)反思與總結(jié)：在生活中生長(zhǎng)的品德教育本課以"陌生人問路"這一兒童真實(shí)生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)，通過"認(rèn)知服務(wù)臺(tái)—練習(xí)指服務(wù)臺(tái)—辨析危險(xiǎn)情境"的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了從"知道"到"做到"的跨越。課堂中，學(xué)生通過觀察、討論、模擬，不僅掌握了具體的行為方法，更重要的是理解了"善意需要智慧"的核心道理。總結(jié)來說，"陌生人問路我指服務(wù)臺(tái)"傳遞的是一種平衡的智慧：它沒有否定兒童的善意，而是教會(huì)他們用更安全、更有效的方式表達(dá)