一、課程背景與目標(biāo)設(shè)定：為何要帶二年級(jí)孩子做環(huán)保手工？演講人CONTENTS課程背景與目標(biāo)設(shè)定：為何要帶二年級(jí)孩子做環(huán)保手工？課前準(zhǔn)備：讓環(huán)保手工“玩”得安全又有趣課堂實(shí)施：從“看”到“做”，讓環(huán)保意識(shí)扎根課后延伸：讓環(huán)保手工融入日常生活總結(jié)：環(huán)保手工的德育價(jià)值，遠(yuǎn)不止“一件作品”目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德下冊(cè)制作環(huán)保手工課件作為一線小學(xué)思想品德教師，我始終相信：最好的德育不是說(shuō)教，而是讓孩子在動(dòng)手實(shí)踐中觸摸道理的溫度。今天要和各位同仁分享的“制作環(huán)保手工”課件，正是基于這一理念設(shè)計(jì)——通過(guò)引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生用廢舊材料創(chuàng)作手工，將“節(jié)約資源”“變廢為寶”的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的實(shí)踐行為，讓思想品德教育真正“活”起來(lái)。01課程背景與目標(biāo)設(shè)定：為何要帶二年級(jí)孩子做環(huán)保手工？1現(xiàn)實(shí)背景：兒童視角下的環(huán)保困境我曾在課堂上做過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)查：當(dāng)問(wèn)“用過(guò)的飲料瓶、舊紙箱最后去哪了？”時(shí)，超過(guò)70%的孩子回答“扔進(jìn)垃圾桶”；追問(wèn)“能不能再用？”時(shí)，大部分孩子眨著眼睛說(shuō)“不知道”。這讓我意識(shí)到：8-9歲的兒童對(duì)“廢棄物”的認(rèn)知還停留在“無(wú)用”階段，缺乏“資源循環(huán)”的思維。而《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求低年級(jí)段需“初步形成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”，環(huán)保手工正是連接知識(shí)與行動(dòng)的最佳橋梁。2三維目標(biāo)設(shè)計(jì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本課設(shè)定以下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：識(shí)別5種常見(jiàn)可回收廢舊材料（塑料瓶、紙箱、舊衣物、牛奶盒、卷紙芯），了解其再利用價(jià)值；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)“變廢為寶”過(guò)程，體會(huì)“廢棄物≠垃圾”的理念，萌發(fā)“節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境”的責(zé)任意識(shí)。能力目標(biāo)：掌握剪、粘、裝飾等基礎(chǔ)手工技能，能獨(dú)立或合作完成1件環(huán)保手工作品；030102043教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：廢舊材料的選擇與基礎(chǔ)改造方法；難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)使用材料”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)材料特性”（如塑料瓶的透明性、紙箱的支撐性）。02課前準(zhǔn)備：讓環(huán)保手工“玩”得安全又有趣1材料與工具清單（教師版）為確保課堂安全與效率，需提前做好雙份準(zhǔn)備：通用材料（班集體共享）：洗凈的飲料瓶（500ml/1.5L兩種規(guī)格）、廢棄紙箱（厚度適中，如快遞盒）、舊T恤（無(wú)破損）、牛奶盒（利樂(lè)包裝）、卷紙芯（長(zhǎng)度10-15cm）；工具包（每組1份）：圓頭安全剪刀、兒童手工膠（速干型）、水彩筆（12色）、貼紙（環(huán)保主題）、麻繩/絲帶（細(xì)款）；輔助材料：教師提前制作的“環(huán)保手工范例”（如塑料瓶筆筒、紙箱收納盒、舊衣布偶），用于直觀示范。2學(xué)生準(zhǔn)備（家庭任務(wù)）提前3天布置“家庭尋寶”任務(wù)：“和爸爸媽媽一起，從家里找3件‘可能被扔掉但還能用’的物品，帶到學(xué)校分享”。這一設(shè)計(jì)有三重意義：①建立“家庭-學(xué)?！杯h(huán)保聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)觀察習(xí)慣；②通過(guò)親子互動(dòng)強(qiáng)化環(huán)保認(rèn)知（我曾收到學(xué)生帶來(lái)的“媽媽不用的絲巾”“爸爸舊襯衫的紐扣”，這些材料后來(lái)成了課堂亮點(diǎn)）；③讓學(xué)生成為“材料提供者”，增強(qiáng)參與感。3安全預(yù)案040301二年級(jí)學(xué)生手部控制力較弱，需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：膠水使用“少量多次”：避免涂抹過(guò)多導(dǎo)致作品變形或粘住手；剪刀使用“三不原則”：不拿剪刀奔跑、不對(duì)著他人、剪硬材料時(shí)找老師幫忙；尖銳物品（如牛奶盒邊角）提前由教師修剪圓滑。0203課堂實(shí)施：從“看”到“做”，讓環(huán)保意識(shí)扎根1情境導(dǎo)入：一場(chǎng)“垃圾的自白”（5分鐘）播放自制動(dòng)畫(huà)短片《小塑料瓶的旅行》：“我是一個(gè)可樂(lè)瓶，被喝光后被扔進(jìn)垃圾桶。如果被填埋，我要450年才會(huì)分解；如果被焚燒，會(huì)產(chǎn)生有害氣體。但聽(tīng)說(shuō)，有群小朋友能讓我變成漂亮的筆筒……”動(dòng)畫(huà)結(jié)束后提問(wèn)：“如果你是小塑料瓶，最想變成什么？”孩子們的回答從“小花瓶”“小船”到“存錢(qián)罐”，課堂氛圍迅速活躍。這一環(huán)節(jié)通過(guò)擬人化表達(dá)，將抽象的“環(huán)保”轉(zhuǎn)化為具體的“生命關(guān)懷”，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。2材料認(rèn)知：給“廢棄物”重新“貼標(biāo)簽”（10分鐘）展示課前收集的廢舊材料，引導(dǎo)學(xué)生用“五感法”觀察：看：塑料瓶的透明程度、紙箱的顏色紋理；摸：舊衣物的柔軟度、牛奶盒的硬挺度；想：“如果我是設(shè)計(jì)師，這種材料適合做什么？”（例：卷紙芯細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，可能做望遠(yuǎn)鏡；舊T恤軟軟的，可能做布偶）。我特別準(zhǔn)備了“材料特性卡”（如表1），讓學(xué)生通過(guò)填空加深記憶：|材料名稱(chēng)|特點(diǎn)（硬/軟/透明/有花紋）|可能的用途（筆筒/收納盒/玩具）||----------|---------------------------|--------------------------------|2材料認(rèn)知：給“廢棄物”重新“貼標(biāo)簽”（10分鐘）|塑料瓶|透明、有弧度|筆筒、花瓶、小魚(yú)缸||舊紙箱|硬挺、可折疊|收納盒、小房子、書(shū)架|3范例示范：“拆解”一件環(huán)保手工（15分鐘）以“塑料瓶變筆筒”為例，分步驟演示：步驟1：清洗消毒（教師提前完成，強(qiáng)調(diào)“處理廢棄物前要先清潔”）；步驟2：裁剪造型（用記號(hào)筆在瓶身畫(huà)一條水平線，保留上半部分約15cm，用剪刀沿線剪開(kāi)，切口用砂紙打磨防止劃傷）；步驟3：裝飾美化（用貼紙覆蓋切口，用水彩筆在瓶身畫(huà)花朵、星星，瓶口系一圈絲帶）；步驟4：功能升級(jí)（在瓶身側(cè)面剪一個(gè)小缺口，變成“鉛筆+橡皮”兩用筆筒）。示范時(shí)，我故意“犯小錯(cuò)誤”：比如第一次剪歪了，便引導(dǎo)學(xué)生思考“如果剪歪了怎么辦？”（可以用貼紙遮擋，或把筆筒變成“不規(guī)則藝術(shù)款”）。這種“不完美示范”比“標(biāo)準(zhǔn)操作”更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。4分組創(chuàng)作：在合作中突破難點(diǎn)（25分鐘）將學(xué)生分成6人小組（按“材料類(lèi)型”分組：塑料瓶組、紙箱組、舊衣組等），每組發(fā)放“創(chuàng)作任務(wù)卡”：“你們組的材料是______，需要完成1件______（實(shí)用/裝飾）類(lèi)手工作品，要求：①至少使用2種裝飾方法；②能說(shuō)出‘為什么選擇這種材料’?！蔽以谘惨晻r(shí)發(fā)現(xiàn)：塑料瓶組的小林把兩個(gè)不同大小的瓶子套在一起，做成“分層筆筒”；紙箱組的小美用彩色卡紙剪出窗戶圖案，貼在紙箱上，把收納盒變成“小房子”；舊衣組的浩浩用襯衫的口袋部分縫成“手機(jī)包”（在教師幫助下用膠水粘，而非針線）。這些超出預(yù)設(shè)的創(chuàng)意，正是環(huán)保手工的魅力——當(dāng)材料限制被轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作靈感，孩子的想象力會(huì)被無(wú)限激發(fā)。5展示評(píng)價(jià)：讓環(huán)保行為被“看見(jiàn)”（10分鐘）設(shè)置“環(huán)保小達(dá)人秀”環(huán)節(jié)，每組派代表介紹作品：“我們用牛奶盒做了抽紙盒，因?yàn)榕Ｄ毯杏餐?，開(kāi)口處剛好能抽紙”（材料特性說(shuō)明）；“這個(gè)布偶的衣服是媽媽舊圍巾做的，她知道后特別開(kāi)心”（情感聯(lián)結(jié)）；“如果下次做，我想在筆筒里放土壤，種小植物”（延伸思考）。評(píng)價(jià)采用“三星制”：一星“材料使用合理”，二星“創(chuàng)意獨(dú)特”，三星“能講環(huán)保道理”。所有作品張貼在教室“變廢為寶墻”，持續(xù)展示1個(gè)月，讓環(huán)保成果成為班級(jí)文化的一部分。04課后延伸：讓環(huán)保手工融入日常生活1家庭任務(wù)：“一周環(huán)保手工挑戰(zhàn)”布置親子作業(yè)：“和爸爸媽媽用3件廢舊物品合作完成1件手工，拍照片發(fā)到班級(jí)群，下周一分享。”我曾收到令人感動(dòng)的作品：有家庭用舊輪胎做花盆，用紅酒木塞做象棋，甚至有用爸爸舊領(lǐng)帶做的“恐龍尾巴”（孩子的生日禮物）。這些作品不僅是手工，更是家庭環(huán)保意識(shí)的具象化。2校園行動(dòng)：設(shè)立“環(huán)保材料回收角”在教室后角設(shè)置分類(lèi)回收箱（塑料、紙類(lèi)、紡織物），標(biāo)注“這些材料將用于下一次環(huán)保手工”。兩周后統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)帶來(lái)的材料比之前多了40%，連其他班級(jí)的孩子也會(huì)把廢舊物品送來(lái)，真正形成了“校園環(huán)保生態(tài)圈”。3長(zhǎng)期滲透：將環(huán)保融入日常德育結(jié)合季節(jié)開(kāi)展主題手工：春天用枯枝做花盆架，秋天用落葉做拼貼畫(huà)，冬天用舊毛衣做手套。通過(guò)持續(xù)的實(shí)踐，讓“環(huán)保”從“一節(jié)課”變成“一種生活方式”。05總結(jié)：環(huán)保手工的德育價(jià)值，遠(yuǎn)不止“一件作品”總結(jié)：環(huán)保手工的德育價(jià)值，遠(yuǎn)不止“一件作品”回想課堂上孩子們舉著自己用塑料瓶做的筆筒說(shuō)“我以后再也不亂扔瓶子了”時(shí)的眼睛，我深刻體會(huì)到：環(huán)保手工