山東省日照市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)2025-2026學(xué)年高二上學(xué)期第三次階段檢測(cè)語(yǔ)文試題注意事項(xiàng)：1.答題前，考生先將自己的姓名、考生號(hào)、座號(hào)填寫在相應(yīng)位置，認(rèn)真核對(duì)條形碼上的姓名、考生號(hào)和座號(hào)，并將條形碼粘貼在指定位置上。2.選擇題答案必須使用2B鉛筆（按填涂樣例）正確填涂；非選擇題答案必須使用0.5毫米黑色簽字筆書寫，字體工整、筆跡清楚。3.請(qǐng)按照題號(hào)在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無(wú)效；在草稿紙、試題卷上答題無(wú)效。保持卡面清潔，不折疊、不破損。一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：①文學(xué)與美術(shù)、音樂的關(guān)系是各種各樣的、復(fù)雜的。有時(shí)詩(shī)從繪畫、雕刻或音樂中汲取靈感。正如自然界的事物和人是詩(shī)的主題一樣，其他的藝術(shù)品也可以成為詩(shī)的主題。詩(shī)人描寫雕刻、繪畫甚至音樂作品，一如描寫別的事物一樣，并沒有任何特別的理論要遵循。蒂博代說(shuō)，馬拉美的《牧神的午后》就是詩(shī)人在倫敦國(guó)家美術(shù)館看了布歇的一幅畫后受到啟發(fā)創(chuàng)作的。詩(shī)人們，特別是雨果、戈蒂埃等19世紀(jì)的詩(shī)人都曾以某些繪畫為主題寫過詩(shī)。反過來(lái)，文學(xué)顯然也可以成為繪畫與音樂的主題，特別是聲樂和標(biāo)題音樂的主題。②然而，文學(xué)有時(shí)確實(shí)想要取得繪畫的效果，成為文字繪畫，或者想要取得音樂的效果而變成音樂。有時(shí)，詩(shī)歌甚至想成為雕刻似的。白壁德在他的《新拉奧孔》中那樣為藝術(shù)類型的彼此混淆而悲傷，但人們確實(shí)無(wú)法否認(rèn)各種藝術(shù)都力圖互相轉(zhuǎn)借效果，并在相當(dāng)程度上取得了成功。當(dāng)然，人們可以否認(rèn)這樣的可能性，即詩(shī)歌從形式上完全轉(zhuǎn)變成雕刻、繪畫或音樂。③盡管許多人都認(rèn)為詩(shī)歌可以取得音樂的效果，但這仍然是大可懷疑的。仔細(xì)分析起來(lái)，詩(shī)中的“音樂性”與音樂中的“旋律”是根本不同的東西：這種音樂性的意思是指詩(shī)中語(yǔ)音模式的某種布局、避免輔音的累積。當(dāng)然，也有這樣的情況，即詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)就明確表示該詩(shī)是為入樂而寫的。在很少的情況下，詩(shī)人與作曲家是同一個(gè)人，但很難證明，音樂與歌詞的創(chuàng)作是一個(gè)同時(shí)進(jìn)行的過程。④音樂與那些真正偉大的詩(shī)作之間的關(guān)系似乎極為淡薄，這只要看那些能夠譜曲的最成功的詩(shī)作所提供的證據(jù)就可以明白?？梢钥隙ǎ?shī)歌與音樂之間的合作是存在的，但最好的詩(shī)歌很難進(jìn)入音樂，而最好的音樂也不需要歌詞。（摘編自韋勒克、沃倫《文學(xué)理論》）材料二：①魯迅語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，就是它的音樂性。他的語(yǔ)言音樂性是直接來(lái)自對(duì)漢字的特殊感悟和駕馭能力，這其中就有駢文的影響。周作人曾經(jīng)提倡“混合散文的樸實(shí)與駢文的華美的文章”，真正做到這一點(diǎn)的，就是魯迅。老師們不妨去讀讀魯迅的《<淑姿的信〉序》，那就是一篇帶有游戲性的駢文。許廣平回憶說(shuō)，魯迅寫完以后，自己也十分欣賞，并且和她一起朗讀，全篇鏗鏘入調(diào)，魯迅顯然為文字里的音韻、節(jié)奏陶醉了。這對(duì)我們的魯迅作品教學(xué)也是一個(gè)重要啟示：魯迅作品不能只是默看，而必須通過朗讀來(lái)體會(huì)。我曾經(jīng)說(shuō)過，魯迅作品里的韻味，那種濃烈而又千旋萬(wàn)轉(zhuǎn)的情感，那些可意會(huì)不能言傳的東西，都需要通過朗讀，才能體會(huì)并觸動(dòng)心靈。這也是我多年從事魯迅作品教學(xué)的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：靠朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，捕捉感覺，產(chǎn)生感悟，這是接近魯迅的藝術(shù)和他的內(nèi)心世界的入門通道。這背后是有一個(gè)語(yǔ)文教育理念的：閱讀魯迅作品和文學(xué)作品，首先不是分析，而是進(jìn)入情境，獲得感覺和感悟。②全班性的集體朗讀，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的情感的沖擊和心靈的震撼。我清楚地記得，讀著讀著，學(xué)生的眼睛都亮起來(lái)了。后來(lái)，一位學(xué)生還特地寫了一篇誦后感，我給這位學(xué)生的誦后感，寫了這樣的評(píng)語(yǔ)：“通過朗讀，感悟到了魯迅語(yǔ)言魅力的許多重要方面：奇峻的想象，后現(xiàn)代的畫面，受傷的力量的感性表達(dá)”，這是比我們課堂上的許多分析和借題發(fā)揮的解說(shuō)，更直抵心靈和文學(xué)的根本：這是一種情感和生命的“高峰體驗(yàn)”。在閱讀教育學(xué)和心理學(xué)里，這樣的“高峰體驗(yàn)”是不可多得的；特別是在生命成長(zhǎng)的起始階段，有時(shí)只要有一次，兩次，三次，_____就可能成為終身難忘的記憶，影響一生。這樣的能夠激發(fā)高峰體驗(yàn)的文本，是并不多的：這也是魯迅作品教學(xué)的特殊功能和作用的一個(gè)重要方面。③魯迅語(yǔ)言還有一個(gè)特點(diǎn)，就是它的鏡頭感。魯迅很喜歡電影，對(duì)電影藝術(shù)有深刻的理解，他的許多作品，都是由一個(gè)一個(gè)的鏡頭組成的，是很適合于拍成電影短片的。比如《野草》里的《求乞者》和《彷徨》里的《示眾》都是很好的范例。用分鏡頭的方法分析魯迅作品是一個(gè)有意思的思路。④《記念劉和珍君》是教材里的篇目，有一次一位老師來(lái)信問我，講這篇課文，有沒有可能另辟蹊徑。這一回這位老師又給我出了個(gè)難題。于是，我反復(fù)閱讀文本，突然有了發(fā)現(xiàn)：《記念劉和珍君》其實(shí)是可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)由畫面、色彩和聲音組成的場(chǎng)景的。比如開頭就是這樣的場(chǎng)景——（追悼會(huì)場(chǎng)外）魯迅獨(dú)在徘徊。后景中可以看見劉和珍的靈堂。女學(xué)生程君：“先生可曾為劉和珍君寫過一點(diǎn)沒有？”魯迅：“沒有。”程君：“先生還是寫一點(diǎn)罷；劉和珍君生前就很愛看先生的文章?！雹萁又R頭就轉(zhuǎn)向第二個(gè)場(chǎng)景：深夜，“老虎尾巴”里，魯迅獨(dú)坐，手里拿著一枝煙。然后，隨著魯迅內(nèi)心的思緒，不斷響起“畫外音”，不斷出現(xiàn)各種“幻景”，隨著魯迅的回憶，又“閃回”許多的畫面鏡頭。⑥最后，鏡頭又閃回到“劉和珍的靈堂，遺像逐漸拉近，她微笑著，向著我們每一個(gè)人”。⑦我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生，對(duì)電影、電視，以及游戲機(jī)上的鏡頭，都極其熟悉，這樣的分鏡頭分析，必然引起他們的強(qiáng)烈興趣。我們可以將課文的文字文本轉(zhuǎn)換為電影、電視鏡頭，學(xué)生的閱讀也從被動(dòng)的接受，變成主動(dòng)的參與，而在這一過程中，學(xué)生勢(shì)必要反復(fù)閱讀魯迅的文本，在多少帶有游戲性的閱讀活動(dòng)中，也會(huì)受到魯迅特有的文筆、文風(fēng)和思想感情的潛移默化的影響。（摘編自錢理群《和中學(xué)老師談魯迅作品教學(xué)》）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.蒂博代指出馬拉美詩(shī)作《牧神的午后》靈感源于詩(shī)人在國(guó)家美術(shù)館觀賞的畫作，可見這幅畫作是該詩(shī)作的唯一靈感來(lái)源。B.詩(shī)人如果同時(shí)是作曲家，在創(chuàng)作過程中，其詩(shī)歌的寫作與音樂的譜編往往是同步進(jìn)行的，以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的相互結(jié)合與統(tǒng)一。C.魯迅語(yǔ)言音樂性主要源于他對(duì)西方音樂的深入研究和對(duì)中國(guó)古典音韻的系統(tǒng)改造，這體現(xiàn)出了他融合中西的藝術(shù)追求。D.魯迅不僅喜愛電影，更對(duì)這門藝術(shù)有著獨(dú)到的理解，其諸多作品由連貫的鏡頭化場(chǎng)景組成，較為適合被改編為電影短片。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一在論述藝術(shù)間互相轉(zhuǎn)借的效果時(shí)，既承認(rèn)部分批評(píng)家對(duì)類型混淆的擔(dān)憂，也客觀呈現(xiàn)“人們無(wú)法否認(rèn)其成功”的事實(shí)。B.材料一表明詩(shī)中的“音樂性”與音樂之中的“旋律”彼此存在性質(zhì)上的差異，且音樂與真正偉大的詩(shī)作之間的關(guān)系極為淡薄。C.材料二中引用周作人關(guān)于提倡文章應(yīng)當(dāng)融合駢散之美的理念，并將這一理念視作魯迅語(yǔ)言音樂性形成的理論基礎(chǔ)與直接來(lái)源。D.錢理群認(rèn)為在閱讀實(shí)踐當(dāng)中，教師不應(yīng)將分析主題思想置于首位，而應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境、獲得直觀的感知與感悟。3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，每處不超過10個(gè)字。文學(xué)與其他藝術(shù)的關(guān)系復(fù)雜多樣。一方面，它們可以互相成為主題，詩(shī)人可以描寫繪畫，同樣，_______。在文學(xué)創(chuàng)作中，創(chuàng)作者常將音樂的韻律與畫面的鏡頭感融入文本。此時(shí)，讀者_(dá)______，便能切身感受語(yǔ)言自身的節(jié)奏及其承載的情感。當(dāng)創(chuàng)作者成功將抽象的情思與意境，轉(zhuǎn)化為具體可感的視聽化語(yǔ)言時(shí)，便能調(diào)動(dòng)讀者的感官體驗(yàn)，讓讀者的閱讀過程從_______變成主動(dòng)的參與，進(jìn)而深化讀者對(duì)文本的理解。4.結(jié)合兩則材料，談?wù)勽斞缸髌返目缢囆g(shù)特質(zhì)與材料一所述的文學(xué)與其他藝術(shù)的關(guān)系有何契合之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。5.錢理群將《記念劉和珍君》的文本轉(zhuǎn)化為分鏡頭的嘗試是一次生動(dòng)實(shí)踐。若你為下列的文字內(nèi)容設(shè)置類似的鏡頭，你會(huì)如何設(shè)計(jì)?請(qǐng)從鏡頭場(chǎng)景、鏡頭視角和人物形象這三個(gè)角度，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀愕脑O(shè)計(jì)想法。不是年青的為年老的寫記念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，層層淤積起來(lái)，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個(gè)小孔，自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢。（魯迅《為了忘卻的記念》（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：又一次別離（節(jié)選）[注]盧一萍部隊(duì)家屬院位于新藏公路零公里附近，距離縣城還有十多里路。營(yíng)區(qū)周圍除了別的營(yíng)區(qū)，就是田野。田野的盡頭，是荒原戈壁。越過荒原戈壁，向西、向南，是黑褐色的巍峨昆侖的高大山影————高峰總會(huì)頂著銀色桂冠；向北，是村莊、城鎮(zhèn)、河流、田地、果園和白楊織成的坦闊平原；向東，是綠洲，越過綠洲，是浩瀚如大海的塔克拉瑪干沙漠。站在零公里處，艾喜河指了指遠(yuǎn)處的山影，對(duì)她說(shuō)：“你以后待得憋悶了，可以到這條路上來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)?！蔽男阃艘谎圻h(yuǎn)處的山影，“你們的連隊(duì)真在那山上？”“那還有假？”“遠(yuǎn)嗎？”“也沒有多遠(yuǎn)。”他想了想，說(shuō)，“跟老家相比，你離我至少近了一萬(wàn)里路?！薄敖四敲炊啵　蔽男阌X得這是個(gè)不可思議的距離，吃驚得瞪大了眼睛?！艾F(xiàn)在離你近了，我和孩子可以經(jīng)常見到你了。”艾喜河沒有回答她，而是假裝去望天空，天上有幾團(tuán)白云，正從西向東緩緩飄動(dòng)。“你咋不說(shuō)話了？”“實(shí)話跟你說(shuō)，我們經(jīng)常見還是難，我是軍人，要守在邊關(guān)。”“這個(gè)我曉得。”文秀有些悵然地說(shuō)。文秀又失眠了，她從床上爬起來(lái)，在屋子里轉(zhuǎn)了幾圈，沒有找到可做的事，就一直盯著入睡的艾噶爾看。當(dāng)她的目光轉(zhuǎn)向兒子的腿，她馬上低垂了眼瞼，心如刀割。當(dāng)時(shí)，文秀還沒有隨軍。艾噶爾未滿周歲，開始只是發(fā)熱、多汗、腹瀉，文秀以為他只是感冒了，就去找赤腳醫(yī)生開了藥，但未見好轉(zhuǎn)。過了一段時(shí)間，她發(fā)現(xiàn)兒子肢體肌肉開始麻痹，不能活動(dòng)，稍一觸碰他的四肢，就哭鬧不止。再接下來(lái)，兒子下肢肌肉開始萎縮，她帶兒子到縣醫(yī)院檢查后，才知道他得的是小兒麻痹癥。她對(duì)這個(gè)結(jié)果感到異常揪心，便找楊老先生代寫電文和信件，不斷發(fā)給艾喜河。文秀是個(gè)地地道道的農(nóng)民，沒出過遠(yuǎn)門，又不識(shí)字。她進(jìn)城后，不曉得該如何坐公交車，所以只能走路；找不到廁所，連問“茅廁”在哪里都問不出口；她不知道怎么住旅社，也舍不得花錢，一直都是抱著兒子在街角或屋檐下過夜；怎么到醫(yī)院也只能邊走邊問路人。每一次進(jìn)城，都是嚴(yán)酷的考驗(yàn)。她害怕、恐慌，但為了兒子，即使是刀山火海，她也只能一次次前往。同時(shí)，她不斷請(qǐng)楊老先生代她寫信、擬電文，希望艾喜河能盡快回家一趟。信不停地寄往阿里，電報(bào)也不斷發(fā)往那個(gè)高海拔之地，但都如泥牛入海，杳無(wú)回音。她為兒子的病情痛心，也為丈夫擔(dān)憂，她不記得自己為此偷偷哭過多少回。兒子站不起來(lái)，她急得哭啞了嗓子，而且為此不知在心里罵過艾喜河多少回。文秀當(dāng)時(shí)不知道，邊境并不平靜。不時(shí)有武裝叛匪從鄰國(guó)偷越邊境，騷擾高原，掠奪牛羊，襲擊地方政府。艾喜河擔(dān)任班長(zhǎng)后，阿里防區(qū)就執(zhí)行過六次剿匪任務(wù)，他每次都參加了。每次剿匪，都得與叛匪在冰山雪嶺和荒原溝谷間周旋，曠日持久。艾喜河擔(dān)任副連長(zhǎng)后的一次追剿行動(dòng)長(zhǎng)達(dá)五十九天————也就是文秀的信和電報(bào)像流星般墜入高原的那一次。那股三十五人的叛匪越境后，從普蘭一直向東流竄，到藏北無(wú)人區(qū)的雙湖附近后北竄，進(jìn)入可可西里。到中秋節(jié)那天，官兵們已馬不停蹄地追擊叛匪五十一天，在海拔四五千米的荒原和五六千米的冰峰雪嶺間追擊了三千七百八十多公里。因戰(zhàn)斗受傷和高山病，已有十四人退出戰(zhàn)斗。待戰(zhàn)斗分隊(duì)追擊叛匪到普蘭馬香山口附近時(shí)，因先后被斃、被俘，叛匪僅余四名。但追剿分隊(duì)也已斷糧三天。為了活命，只能擊斃一匹被叛匪射中右前腿的軍騾，在牛糞火上烤熟充饑。叛匪已快竄至邊境，為阻其越境逃跑，艾喜河必須帶人插到叛匪前面，而當(dāng)時(shí)人困馬乏，早已到極限，每前進(jìn)一步，都異常艱難。開始還有七名官兵相隨，最后只剩下艾尼瓦爾跟著。隨著一陣槍響，兩名叛匪應(yīng)聲落馬，另兩名叛匪滾下馬來(lái)，開始還擊。艾喜河和艾尼瓦爾還沒有打完彈夾里的子彈，另兩名叛匪也被擊斃了。艾喜河和艾尼瓦爾松了一口氣，趴在積雪上，再也沒有力氣動(dòng)彈了。第三天傍晚，當(dāng)夕陽(yáng)即將從岡仁波齊之巔消退的時(shí)候，他們終于從雪山上走下來(lái)了。歷經(jīng)五十九天，艾喜河和剿匪分隊(duì)走出冰山和荒原，回到了連隊(duì)。等艾喜河回到老家，見到兒子，兒子已站不起來(lái)。假還沒休完，部隊(duì)的電報(bào)就來(lái)了。電報(bào)內(nèi)容很簡(jiǎn)短：“速歸。”“我和孩子一起送送你。”“不用了，又沒多少行李?！薄笆裁磿r(shí)候再回來(lái)？”艾喜河不知道該怎么回答她，就說(shuō)：“很快的，嗯……很快?！蔽男阕穯柕溃骸昂芸焓嵌嗫欤俊卑埠勇曇粲行┌l(fā)飄，“就是過不了多久?！鳖D了頓，又安慰文秀道，“我們?cè)诟咴搅苏B，家屬就可以隨軍了。到時(shí)我把娘、你和兒子都接到部隊(duì)去?！彼叩脹Q然，待走遠(yuǎn)了，才偷偷回首。他看到母親和抱著兒子的妻子一直站在離別的地方，望著他離開的方向。一直到他爬上長(zhǎng)梁，他們還站在那里。他們變得那么小，似乎只有一指高。然后，他帶著戰(zhàn)士，前出到邊境一線。他再次與世隔絕了。（有刪改）文本二：我之所以熱衷邊地書寫，是因?yàn)槲疑钤谀抢铩＜词购竺姘鸭視簳r(shí)安在了烏魯木齊，我也從來(lái)沒有停止在西部，特別是邊地行走。我是為數(shù)不多的把西部邊境一線走完了的寫作者————從新疆中蒙邊境的第一個(gè)邊防哨所下馬崖邊防哨所開始，之后是中蘇、中哈、中巴、中印直至中越邊境，我對(duì)那些人煙荒蕪之地情有獨(dú)鐘。把人物放置在生存環(huán)境比較嚴(yán)峻的狀態(tài)下進(jìn)行表現(xiàn)，正如你說(shuō)，可以更好地反映人性，還有一點(diǎn)，也可以表現(xiàn)人的偉大——因?yàn)槿祟惐旧黼S時(shí)可能被置于絕境，這種境況下，人為生存所做的一切，都是值得思考和書寫的，都是值得尊敬的。（節(jié)選自訪談《盧一萍：真實(shí)，是非虛構(gòu)寫作的生命所在》，有刪改）[注]小說(shuō)反映的時(shí)代是上世紀(jì)五十年代。6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文本一對(duì)家屬院周邊“荒原戈壁”“昆侖山脈”“塔克拉瑪干沙漠”環(huán)境描寫，展現(xiàn)了邊疆的遼闊與蒼涼，襯托了軍屬文秀寬廣的胸懷和生活的艱難。B.文本一通過關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)時(shí)空跳轉(zhuǎn)。以“文秀失眠”為起點(diǎn)，立足于當(dāng)下的家屬院，通過文秀“盯著兒子的腿”的動(dòng)作來(lái)觸發(fā)回憶，進(jìn)入對(duì)往事的敘述。C.文本一中，“走得決然，待走遠(yuǎn)了，才偷偷回首”，這一細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)了艾喜河堅(jiān)毅的軍人形象背后，作為兒子、丈夫、父親的柔情，離去的不舍。D.文本二指出，作者熱衷邊地書寫，是與他個(gè)人經(jīng)歷有關(guān)。作者長(zhǎng)期生活在邊地，是為數(shù)不多的把西部邊境一線走完的寫作者，他了解并熱愛邊地。7.關(guān)于艾喜河與文秀在新藏公路零公里處的情節(jié)，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.艾喜河和文秀兩人的話語(yǔ)都很克制含蓄，如“可以到這條路上來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”，就暗示了丈夫希望妻子能時(shí)時(shí)刻刻惦記、思念自己。B.文秀因?yàn)槔撕驼煞虻目臻g距離而驚喜，“可以經(jīng)常見到你了”既體現(xiàn)了她對(duì)未來(lái)的美好憧憬，也與下文的失落形成了反差。C.艾喜河“假裝去望天空”，細(xì)節(jié)刻畫生動(dòng)，說(shuō)明他心中充滿愧疚，既不忍心打破妻子的希望，又不敢面對(duì)妻子將會(huì)產(chǎn)生的失望。D.“悵然”寫出了文秀此刻復(fù)雜的心緒，沒有抱怨、憤怒，包含了對(duì)丈夫的理解、對(duì)不能經(jīng)常見面的失落和無(wú)奈，流露出淡淡哀愁。8.文本一中，文秀帶兒子看病與艾喜河在邊境剿匪的經(jīng)歷交織并行，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣敘事的好處。9.文本二提出：“把人物放置在生存環(huán)境比較嚴(yán)峻的狀態(tài)下進(jìn)行表現(xiàn)”，“可以更好地反映人性”“表現(xiàn)人的偉大”。請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要闡述你的理解。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：安石得政，行新法，光逆疏其利害。邇英進(jìn)讀，至曹參代蕭何事，帝曰：“漢常守蕭何之法不變，可乎？”對(duì)曰：“寧獨(dú)漢也，使三代之君常守禹、湯、文、武之法，雖至今存可也。漢武取高帝約束紛更，盜賊半天下；元帝改孝宣之政，漢業(yè)遂衰。由此言之，祖宗之法不可變也?！眳位萸溲裕骸跋韧踔ǎ幸荒暌蛔冋?，‘正月始和，布法象魏’是也；有五年一變者，巡守考制度是也；有三十年一變者‘刑罰世輕世重’是也。光言非是，其意以諷朝廷耳。”帝問光，光曰：“布法象魏，布舊法也。諸侯變禮易樂者，王巡守則誅之，不自變也。刑新國(guó)用輕典，亂國(guó)用重典，是為世輕世重，非變也。且治天下譬如居室，敝則修之，非大壞不更造也。公卿侍從皆在此，愿陛下問之。三司使掌天下財(cái)，不才而黜可也，不可使執(zhí)政侵其事。今為制置三司條例司，何也？宰相以道佐人主，安用例？茍用例，則胥吏矣。今為看詳中書條例司，何也？”惠卿不能對(duì)，則以他語(yǔ)詆光。帝曰：“相與論是非耳，何至是。”光曰：“平民舉錢出息，尚能蠶食下戶，況縣官督責(zé)之威乎！”惠卿曰：“青苗法，愿取則與之，不愿不強(qiáng)也?！惫庠唬骸坝廾裰?，不知還債之害，非獨(dú)縣官不強(qiáng)，富民亦不強(qiáng)也。昔太宗平河?xùn)|，立和糴法，時(shí)米斗十錢，民樂與官為市。其后物貴而和糴不解，遂為河?xùn)|世世患。臣恐異日之青苗，亦猶是也。”（節(jié)選自《宋史·司馬光傳》）材料二：今天下之人惡介甫之甚者，其詆毀無(wú)所不至。光獨(dú)知其不然，介甫固大賢，其失在于用心太過，自信太厚而已。何以言之？自古圣賢所以治國(guó)者，不過使百官各稱其職、委任而責(zé)其成功也。介甫以為此皆腐儒之常談，思得古人所未嘗為者而為之。于是更立制置三司條例司，聚曉財(cái)利之人，使之講利。使彼誠(chéng)君子邪，則固不能言利；彼誠(chéng)小人邪，則固民是盡。是知條例一司已不當(dāng)置而置之又于其中不次用人往往暴得美官以變更祖宗舊法，徒欲別出新意，以自為功名耳，此其為害己甚矣。（節(jié)選自司馬光《與王介甫書》）10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。是知A條例一司B已不當(dāng)C置而置之D又于其中不次E用人F往往暴得G美官H以變更祖宗舊法11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.衰，衰敗，與《五代史伶官傳序》中“何其衰也”的“衰”意思相同。B.以，表目的，來(lái)，與《蘇武傳》中“以狀語(yǔ)武”的“以”意思不相同。C.蠶，名詞作狀語(yǔ)，與《屈原列傳》中“蟬蛻于濁穢”的“蟬”用法不相同。D.以為，認(rèn)為，與《過秦論》中的“自以為關(guān)中之固”的“以為”意思相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.王安石主政，施行新法，司馬光卻認(rèn)為祖宗之法不可改，他以漢武帝和漢元帝改變祖制導(dǎo)致國(guó)家出現(xiàn)問題為例，佐證自己的觀點(diǎn)。B.司馬光認(rèn)為所謂“布法象魏”，事實(shí)上頒布的是舊法，而“刑罰世輕世重”并不是改變舊法，而是針對(duì)國(guó)家的狀態(tài)調(diào)整刑罰的輕重。C.司馬光反對(duì)青苗法，并以太宗時(shí)和糴法作比，認(rèn)為該法雖有一時(shí)之效，但最后卻成了禍患，并由此判定青苗法最終也會(huì)如此。D.司馬光寫信給王安石，表明自己反對(duì)那些對(duì)王安石進(jìn)行詆毀的做法，又指出王安石變法的失誤實(shí)際在他用心過頭和太過自信。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）三司使掌天下財(cái)，不才而黜可也，不可使執(zhí)政侵其事。（2）夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？14.材料二中，司馬光表達(dá)了對(duì)設(shè)置三司條例司的看法，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（四）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的古詩(shī)，完成小題。魯山山行梅堯臣適與野情愜，千山高復(fù)低。好峰隨處改，幽徑獨(dú)行迷。霜落熊升樹，林空鹿飲溪。人家在何許？云外一聲雞。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)直接點(diǎn)明了詩(shī)歌的情感基調(diào)，山巒的高低起伏正投合了詩(shī)人探尋野趣的心境。B.頷聯(lián)寫詩(shī)人移步換景的真實(shí)體驗(yàn)，“迷”字寫出詩(shī)人因山路復(fù)雜而迷失方向的慌亂。C.頸聯(lián)使用白描手法，描繪了“熊升樹”“鹿飲溪”兩個(gè)動(dòng)態(tài)畫面，富有山野的原始生機(jī)。D.尾聯(lián)自然設(shè)問，巧妙作答，“云外”寫出山巒之高、云霧之深，給讀者留下想象空間。16.本詩(shī)暗含“變化”之理和“有無(wú)”之思，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句談?wù)勀愕睦斫?。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《屈原列傳》中，“___________，___________”兩句稱贊屈原的文章雖然描寫的是尋常事物，列舉的事例淺近，但表達(dá)的意旨很博大深遠(yuǎn)。（2）新時(shí)代的中國(guó)青年，學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都有了更好的條件、更高的起點(diǎn)，但也要牢記歐陽(yáng)修《五代史伶官傳序》中所說(shuō)的“___________，___________”，畢竟安逸的環(huán)境容易消磨人的奮斗精神。（3）《過秦論》“___________，___________”兩句，真實(shí)地反映了在秦始皇的強(qiáng)硬政策統(tǒng)治下，匈奴人再也不敢南侵，各國(guó)勇士不敢武力反抗的情形。（4）賈誼在《過秦論》中，用云、回聲和影子的比喻，生動(dòng)形象地展示出陳涉起義的巨大號(hào)召力的句子是“___________，___________”。二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成小題。這天天氣特別好。萬(wàn)里無(wú)云，一天皓月。陰城的正中，立起一個(gè)四丈多高的架子。有人早早吃了晚飯，就扛了板凳來(lái)等著了。各種賣小吃的都來(lái)了。賣牛肉高粱酒的，賣鹵豆腐干的，賣五香花生米的，賣芝麻灌香糖的，賣豆腐腦的，賣煮荸薺的，還有賣河鮮——賣紫皮鮮菱角和新剝雞頭米的……到處是“氣死風(fēng)”的四角玻璃燈，到處是白蒙蒙的熱氣、香噴噴的茴香八角氣味。人們尋親訪友，說(shuō)短道長(zhǎng)，來(lái)來(lái)往往，親親熱熱。陰城的草都被踏倒了。人們的鞋底也叫秋草的濃汁磨得滑溜溜的。忽然，上萬(wàn)雙眼睛一齊朝著一個(gè)方向看。人們的眼睛一會(huì)兒睜大，一會(huì)兒瞇細(xì)；人們的嘴一會(huì)兒張開，一會(huì)兒又合上；一陣陣叫喊，一陣陣歡笑，一陣陣掌聲?！栈⒊键c(diǎn)著了焰火了。18.下列句子中的“叫”與原文加點(diǎn)的“叫”意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.媽媽傍晚去菜市場(chǎng)，特意叫了一只烤鴨。B.臺(tái)下的觀眾看得盡興，紛紛拍手叫好。C.那扇舊門被風(fēng)吹得吱呀響，叫人心里發(fā)慌。D.他的初稿邏輯混亂，叫編輯打回修改了三次。19.若將畫線句中“一會(huì)兒”“一陣陣”全部刪去，改為“人們的眼睛睜大、瞇細(xì)；人們的嘴張開、合上；人們叫喊歡笑鼓掌”，表達(dá)效果會(huì)發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。古籍修復(fù)是一項(xiàng)與時(shí)間賽跑的艱巨文化使命，其核心在于秉持“修舊如舊”的準(zhǔn)則，以精湛技藝延續(xù)古籍的物理生命。傳統(tǒng)修復(fù)師面對(duì)的往往是脆化、粘連、缺損嚴(yán)重的古籍，他們?cè)诜酱缰g施展精湛技藝，對(duì)抗著古籍的脆化、粘連與缺損。每一頁(yè)古籍的重生，都需歷經(jīng)拆解、清潔、補(bǔ)缺、加固、裝訂等十余道繁瑣工序，這不僅是對(duì)技術(shù)的極致考驗(yàn)，a。正是這份耐心，讓破損的文獻(xiàn)得以恢復(fù)可閱、可存的狀態(tài)。然而，傳統(tǒng)方式b，卻難以解決其傳播與利用的根本瓶頸。珍貴典籍往往修復(fù)后仍被束之高閣，其文化價(jià)值無(wú)法充分釋放。幸運(yùn)的是，數(shù)字化技術(shù)帶來(lái)了革命性轉(zhuǎn)機(jī)。①高精度掃描、多光譜成像等技術(shù)，②古籍內(nèi)容得以轉(zhuǎn)化為可永久保存、無(wú)損共享的數(shù)字檔案。③這些技術(shù)的廣泛應(yīng)用，④不僅生成了可永久保存的數(shù)字副本，⑤更實(shí)現(xiàn)了無(wú)損閱讀與全球共享，⑥實(shí)現(xiàn)了古籍從“觸手可及”到“藏之深閣”的根本性轉(zhuǎn)變，⑦為其文化價(jià)值的深度挖掘與廣泛傳播開辟了前所未有的廣闊道路。20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。21.文中第三段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?2.在一次面向中學(xué)生的“古籍修復(fù)技藝”主題開放日活動(dòng)中，你作為古籍保護(hù)中心的實(shí)習(xí)講解員，需要向同學(xué)們介紹傳統(tǒng)古籍修復(fù)工作所面臨的挑戰(zhàn)。請(qǐng)依據(jù)材料內(nèi)容，按以下框架完成講解內(nèi)容的要點(diǎn)概括。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。赫爾曼·黑塞認(rèn)為，閱讀的第一要?jiǎng)?wù)是“認(rèn)識(shí)自己”。然而，當(dāng)下的閱讀常指向明確功利：為應(yīng)試、為技能、為即刻的答案。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。參考答案【答案】1.D2.C3.①.繪畫（也）可以表現(xiàn)文學(xué)（或“畫家也可以描繪詩(shī)歌”“畫家也可以表現(xiàn)文學(xué)”）②.通過朗讀（或“通過出聲誦讀”“通過反復(fù)吟誦”）③.被動(dòng)的接受4.示例：①魯迅作品語(yǔ)言具有鮮明的音樂性，注重音韻節(jié)奏，以聲音的感染力直抵心靈，印證了各類藝術(shù)力圖互相轉(zhuǎn)借效果且取得成功的觀點(diǎn)。②魯迅作品的鏡頭感源于對(duì)電影藝術(shù)的借鑒，體現(xiàn)了文學(xué)對(duì)其他藝術(shù)形式的吸收；而魯迅作品被改編為電影，體現(xiàn)了文學(xué)向繪畫（及電影）藝術(shù)效果的轉(zhuǎn)化。③魯迅作品雖具有鏡頭感、音樂性，但本質(zhì)仍是文學(xué)文本，無(wú)法從形式上完全轉(zhuǎn)化為電影或音樂，與材料一“詩(shī)歌不能從形式上完全轉(zhuǎn)變成雕刻、繪畫或音樂”的觀點(diǎn)一致。5.示例：①鏡頭場(chǎng)景：鏡頭主要場(chǎng)景為昏暗的書房，書桌堆滿文稿與舊報(bào)，墻角蛛網(wǎng)蒙塵，窗外是沉沉夜色，營(yíng)造出壓抑的氛圍。②鏡頭視角：鏡頭將視角聚焦在魯迅寫文章的手部與面部，特寫筆尖落紙、字跡浮現(xiàn)，再切至眉峰緊蹙、目光沉凝的側(cè)影。③人物形象：畫面中展現(xiàn)出魯迅沉郁悲痛又堅(jiān)毅的模樣的同時(shí)，可通過“閃