一、課程基本信息演講人目錄01.課程基本信息02.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（遞進(jìn)式三維目標(biāo)）03.教學(xué)重難點(diǎn)解析（問題導(dǎo)向式突破）04.教學(xué)準(zhǔn)備（具象化資源支撐）05.教學(xué)過程（沉浸式體驗(yàn)+階梯式引導(dǎo)）06.課程反思與預(yù)期成效2025小學(xué)三年級思想品德之班級掃帚每周洗干凈管理課件01課程基本信息課程基本信息適用年級：小學(xué)三年級課時(shí)安排：2課時(shí)（90分鐘，含實(shí)踐操作）課程定位：勞動教育與責(zé)任意識培養(yǎng)的融合課，通過班級公共物品管理的具體實(shí)踐，落實(shí)《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“愛集體、愛勞動”的核心要求。作為一線班主任，我曾觀察到這樣的場景：教室后方的掃帚堆成“小山”，竹條間卡著碎紙片、粉筆頭，木柄上沾著黑色污漬，甚至有幾支因長期潮濕發(fā)霉發(fā)臭。孩子們打掃衛(wèi)生時(shí)捏著掃帚尖，避之不及；檢查衛(wèi)生的老師皺著眉頭記錄“衛(wèi)生工具不整潔”。這些細(xì)節(jié)讓我意識到：掃帚不僅是勞動工具，更是班級“隱形的成員”；管理掃帚的過程，正是培養(yǎng)孩子責(zé)任感、集體意識的生動課堂。今天，我們就從“每周洗干凈掃帚”這件小事入手，推開思想品德教育的一扇窗。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（遞進(jìn)式三維目標(biāo)）知識與技能目標(biāo)（基礎(chǔ)層）1了解班級公共物品管理的基本邏輯（責(zé)任分工-過程記錄-效果反饋）。32掌握掃帚清洗的規(guī)范流程（浸泡-刷洗-沖洗-晾曬），能獨(dú)立完成基礎(chǔ)操作；理解“掃帚定期清洗”與班級衛(wèi)生、公共物品維護(hù)的直接關(guān)聯(lián)；過程與方法目標(biāo)（提升層）通過小組討論、實(shí)踐操作，體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題”的完整過程；學(xué)會用簡單的表格（如《掃帚清洗責(zé)任卡》）記錄勞動過程，培養(yǎng)規(guī)則意識；初步感知“個(gè)人行為影響集體”的連鎖反應(yīng)，提升觀察與反思能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（核心層）建立“班級物品我愛護(hù)”的主人翁意識，從“被動完成任務(wù)”轉(zhuǎn)向“主動承擔(dān)責(zé)任”；01體會勞動創(chuàng)造美好的成就感，萌發(fā)對平凡勞動的尊重；02強(qiáng)化集體榮譽(yù)感，理解“小行動成就大溫暖”的班級建設(shè)理念。0303教學(xué)重難點(diǎn)解析（問題導(dǎo)向式突破）教學(xué)重點(diǎn)：規(guī)范流程與責(zé)任意識的雙重構(gòu)建掃帚清洗看似簡單，實(shí)則包含“操作規(guī)范”與“責(zé)任認(rèn)同”兩大核心。前者需要明確“洗什么、怎么洗、洗到什么程度”，后者需要解決“為什么要洗、誰來洗、如何堅(jiān)持洗”。例如，學(xué)生可能認(rèn)為“掃帚是用來掃臟東西的，自己變臟很正?！?，這就需要通過案例對比（展示干凈掃帚與臟掃帚的使用體驗(yàn)）、情感共鳴（討論“如果你的書包總是臟兮兮的，你會開心嗎？”）來打破認(rèn)知誤區(qū)。教學(xué)難點(diǎn)：長期行為的持續(xù)性與集體習(xí)慣的養(yǎng)成三年級學(xué)生的注意力穩(wěn)定性約20-25分鐘，對重復(fù)性勞動容易產(chǎn)生倦怠。如何讓“每周洗掃帚”從“老師要求”變成“我們約定”？這需要設(shè)計(jì)“可視化激勵”（如責(zé)任勛章墻）、“同伴監(jiān)督”（小組輪值制）、“成果反饋”（定期展示清洗前后對比圖）等機(jī)制，將個(gè)體行為嵌入集體規(guī)則，用“歸屬感”對抗“惰性”。04教學(xué)準(zhǔn)備（具象化資源支撐）實(shí)物準(zhǔn)備教具：臟掃帚（課前收集班級真實(shí)使用的舊掃帚）、干凈掃帚（提前清洗消毒）、水桶3個(gè)（貼“浸泡”“刷洗”“沖洗”標(biāo)簽）、軟毛刷（分硬毛/軟毛兩種）、中性清潔劑、橡膠手套（學(xué)生尺寸）、晾衣繩（教室外陽臺預(yù)留）；學(xué)具：每組1份《掃帚清洗步驟圖》（手繪版，配簡單文字）、《責(zé)任卡》（含日期、清洗人、完成情況、同伴評價(jià)欄）。素材準(zhǔn)備視頻：《掃帚的“自述”》（動畫配音：“我是掃帚，每天幫大家掃走垃圾，但我的頭發(fā)（竹條）里藏著灰塵，手柄黏著泥點(diǎn)，好難受呀……”）；照片：對比圖（A組：臟掃帚堆+學(xué)生捏著掃帚尖打掃；B組：干凈掃帚整齊擺放+學(xué)生笑著拿掃帚）；數(shù)據(jù)：課前調(diào)查結(jié)果（發(fā)放45份問卷，統(tǒng)計(jì)“認(rèn)為掃帚需要清洗的學(xué)生占比78%，但主動清洗過的僅12%”）。321環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室后方設(shè)置“掃帚管理角”：劃分清洗區(qū)（水桶、刷子）、晾曬區(qū)（晾衣繩）、存放區(qū)（帶標(biāo)簽的掃帚架）；黑板繪制“我們的約定”板塊，預(yù)留空白供學(xué)生填寫責(zé)任口號（如“掃帚干凈，班級更亮”）。05教學(xué)過程（沉浸式體驗(yàn)+階梯式引導(dǎo)）情境導(dǎo)入：一場“掃帚的求助”（15分鐘）問題觀察：展示課前拍攝的班級掃帚照片（焦點(diǎn)對準(zhǔn)竹條間的碎紙片、手柄的黑漬），提問：“如果讓你用這樣的掃帚打掃，你有什么感受？”（學(xué)生可能回答：“臟臟的，不想碰”“掃的時(shí)候灰塵會飛起來”）角色代入：播放動畫《掃帚的自述》，配音：“小朋友們，我每天幫你們掃走地上的垃圾，可你們從來沒幫我洗過澡。我的頭發(fā)里藏著好多細(xì)菌，手柄上的泥點(diǎn)讓我沒法和其他掃帚并排站……”（觀察學(xué)生表情，部分孩子會露出同情）數(shù)據(jù)共鳴：出示課前調(diào)查數(shù)據(jù)：“有78%的同學(xué)覺得掃帚需要清洗，但只有12%的同學(xué)主動洗過。為什么我們知道要做，卻沒行動呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“不知道怎么洗”“覺得麻煩”“沒人提醒”等真實(shí)想法）過渡：原來大家不是不想愛護(hù)掃帚，而是缺少方法和動力。接下來，我們就一起學(xué)習(xí)“給掃帚洗澡”的正確方法，再商量怎么讓這件事堅(jiān)持下去！知識建構(gòu)：為什么要洗？怎么洗？（25分鐘）1.第一環(huán)節(jié)：意義探討——掃帚干凈，班級更“健康”（10分鐘）衛(wèi)生角度：用顯微鏡圖片展示臟掃帚上的細(xì)菌（如大腸桿菌、霉菌），說明“掃帚掃走了垃圾，但自己成了‘細(xì)菌窩’，下次打掃會把細(xì)菌帶回教室”；情感角度：對比兩組照片（A組學(xué)生皺著眉頭用臟掃帚，B組學(xué)生笑著用干凈掃帚），提問：“哪種場景讓你覺得班級更溫暖？”（學(xué)生普遍選擇B組，強(qiáng)調(diào)“干凈的掃帚讓人心情好”）；責(zé)任角度：聯(lián)系《中小學(xué)生守則》“愛勞動，勤動手”，說明“愛護(hù)班級物品是每個(gè)成員的責(zé)任，就像我們會每天整理自己的書包一樣”。知識建構(gòu)：為什么要洗？怎么洗？（25分鐘）第二環(huán)節(jié)：操作指導(dǎo)——給掃帚“洗個(gè)舒服澡”（15分鐘）步驟分解（邊演示邊講解）：①浸泡：接半桶溫水（30-40℃），滴2-3滴中性清潔劑（強(qiáng)調(diào)“不用熱水，避免竹條開裂；不用強(qiáng)堿性清潔劑，會傷手”），將掃帚頭完全浸入水中，浸泡5分鐘（用計(jì)時(shí)器展示）；②刷洗：戴橡膠手套，用軟毛刷輕刷掃帚頭（重點(diǎn)刷竹條縫隙、手柄與竹條連接處），硬毛刷清理木柄上的頑固污漬（示范“打圈刷”“順著竹條方向刷”的技巧）；③沖洗：將掃帚頭提起，用流動水沖洗（可用水盆接水反復(fù)沖，避免直接沖水龍頭浪費(fèi)水），直到泡沫沖凈（展示“水滴透亮無泡沫”的判斷標(biāo)準(zhǔn)）；④晾曬：將掃帚頭朝下掛在晾衣繩上（說明“頭朝下避免竹條積水發(fā)霉”），放在通風(fēng)處知識建構(gòu)：為什么要洗？怎么洗？（25分鐘）第二環(huán)節(jié)：操作指導(dǎo)——給掃帚“洗個(gè)舒服澡”（15分鐘）晾曬2小時(shí)（提醒“中午陽光好時(shí)洗，下午就能收”）。安全提示：清洗時(shí)站在水桶旁，避免水灑到地面滑倒；刷手柄時(shí)不要太用力，防止木刺扎手（展示提前處理過毛刺的掃帚）；女生長頭發(fā)要扎起來，避免沾到水或刷子。過渡：大家已經(jīng)學(xué)會了正確的清洗方法，接下來要解決的是“誰來洗、怎么堅(jiān)持洗”的問題。這就需要我們一起制定一個(gè)“班級掃帚管理公約”。機(jī)制設(shè)計(jì)：從“個(gè)人行動”到“集體約定”（20分鐘）小組討論：我們的管理方案（10分鐘）將學(xué)生分為6組（每組7-8人），發(fā)放討論卡（問題：①誰負(fù)責(zé)洗？②什么時(shí)候洗？③怎么記錄？④沒完成怎么辦？），教師巡回指導(dǎo)（提示“參考值日表分工”“結(jié)合放學(xué)時(shí)間”“用簡單符號記錄”）。典型方案摘錄：第3組：“按座位號輪流，每天1人，周五下午放學(xué)前洗（因?yàn)橹苣咧悴挥?，可以充分晾曬）”；?組：“成立‘掃帚小衛(wèi)士’小組，6人輪值，每人一周，負(fù)責(zé)提醒和檢查”；第2組：“用彩色貼紙做責(zé)任卡，貼在掃帚柄上，洗過的貼紅色，沒洗的貼黃色，全班監(jiān)督”。機(jī)制設(shè)計(jì)：從“個(gè)人行動”到“集體約定”（20分鐘）集體表決：確定班級公約（10分鐘）匯總各組方案，師生共同提煉核心條款：責(zé)任分工：按學(xué)號每5人一組，每周一組負(fù)責(zé)（共9組，覆蓋全學(xué)期），每組推薦1名“組長”協(xié)調(diào)；時(shí)間安排：每周五下午3:30-4:00（打掃完教室后，利用勞動課時(shí)間）；記錄方式：制作《掃帚清洗公示欄》（貼在教室后墻），內(nèi)容包括日期、責(zé)任組、清洗狀態(tài)（√/○/×）、同伴評價(jià)（簡單一句話，如“今天掃帚曬得很干！”）；激勵措施：連續(xù)4周全組完成任務(wù)，獲得“勞動小金星”（貼在班級榮譽(yù)墻）；若未完成，下一周責(zé)任組提醒并協(xié)助補(bǔ)洗（避免懲罰，強(qiáng)調(diào)“同伴互助”）。過渡：有了方法和約定，接下來就是實(shí)踐檢驗(yàn)！現(xiàn)在，讓我們以第一組責(zé)任人為例，現(xiàn)場演示一次掃帚清洗過程。實(shí)踐操作：第一次“掃帚洗澡”（25分鐘）分組實(shí)踐：前3組學(xué)生（每組選2人）作為“小師傅”，在教師指導(dǎo)下完成清洗（其他學(xué)生觀察并記錄步驟是否正確）；問題修正：過程中發(fā)現(xiàn)的典型問題（如“浸泡時(shí)間不足”“沖洗時(shí)水濺到地面”），及時(shí)暫停并討論解決（如“設(shè)置浸泡計(jì)時(shí)器”“沖洗時(shí)用盆接水”）；成果展示：將洗干凈的掃帚掛在晾曬區(qū)，組織全班參觀，對比清洗前后的變化（學(xué)生驚呼：“竹條變白了！”“手柄摸起來不黏了！”）；情感強(qiáng)化：邀請“小師傅”分享感受：“剛開始覺得臟，戴了手套后好多了；看到掃帚變干凈，我覺得很有成就感！”（教師總結(jié)：“勞動不僅能讓物品變干凈，更能讓我們的內(nèi)心變充實(shí)”）。總結(jié)與延伸（5分鐘）學(xué)生總結(jié)：請3名學(xué)生用一句話概括本課收獲（如“我學(xué)會了洗掃帚的方法”“愛護(hù)班級物品是我們的責(zé)任”）；教師升華：“掃帚是班級的‘小幫手’，我們對它好，它就會更用力幫我們掃走垃圾。今天我們不僅學(xué)會了洗掃帚，更明白了‘責(zé)任’不是一句口號，而是每天的堅(jiān)持、每一次的認(rèn)真。希望接下來的日子里，我們的掃帚永遠(yuǎn)干凈，我們的班級永遠(yuǎn)溫暖！”；課后任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)：本周責(zé)任組完成第一次清洗，填寫《責(zé)任卡》；拓展任務(wù)：觀察家里的勞動工具（如拖把、吸塵器），和父母討論“如何愛護(hù)它們”，下節(jié)課分享。06課程反思與預(yù)期成效設(shè)計(jì)亮點(diǎn)01小切口，大教育：以“掃帚清洗”為載體，將勞動技能、責(zé)任意識、集體主義教育有機(jī)融合，符合三年級學(xué)生“從具體到抽象”的認(rèn)知特點(diǎn)；02重實(shí)踐，強(qiáng)體驗(yàn)：通過“觀察-討論-操作-反思”的完整鏈條，避免說教，讓學(xué)生在行動中理解“責(zé)任”的內(nèi)涵；03可延續(xù)，易推廣：建立的“輪值制+記錄卡+激勵墻”管理機(jī)制，可遷移到班級其他公共物品（如圖書角、植物角）的管理中。預(yù)期成效短期（1個(gè)月）：85%以上學(xué)生能獨(dú)立完成掃帚清洗，《責(zé)任卡》填寫率100%；1中期（1學(xué)期）：班級掃帚衛(wèi)生問題從“每