一、教學(xué)背景：從觀察到問題的聚焦演講人目錄01.教學(xué)背景：從觀察到問題的聚焦02.教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)的遞進(jìn)設(shè)計(jì)03.體驗(yàn)保護(hù)行為帶來的成就感與幸福感04.教學(xué)準(zhǔn)備：多維度的情境創(chuàng)設(shè)05.教學(xué)過程：從認(rèn)知到行動(dòng)的深度轉(zhuǎn)化06.總結(jié)拓展：從花壇到更廣闊的責(zé)任2025小學(xué)三年級思想品德之校園花壇不踩泥土教育課件作為一名從事小學(xué)德育工作十余年的班主任，我始終相信：教育的本質(zhì)是喚醒，是讓孩子在具體的生活場景中理解規(guī)則的意義，在真實(shí)的情感共鳴中建立責(zé)任意識。今天這節(jié)以"校園花壇不踩泥土"為主題的思想品德課，正是基于對三年級學(xué)生行為特點(diǎn)與認(rèn)知水平的觀察與思考設(shè)計(jì)的。我們將通過"觀察—探究—實(shí)踐"的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們從"知道不能踩"到"理解為何不能踩"，最終內(nèi)化為"主動(dòng)保護(hù)"的自覺行為。01教學(xué)背景：從觀察到問題的聚焦1校園環(huán)境中的真實(shí)場景開學(xué)初的晨讀時(shí)間，我常站在教學(xué)樓二樓的走廊觀察校園。三月的風(fēng)里，花壇里的矮牽牛剛冒出花骨朵，像撒了一把粉色的星星；四月的月季爬滿圍欄，粉白的花瓣上還沾著露珠。但總有幾個(gè)身影讓這畫面有些刺眼——課間追逐的男生從花壇邊抄近道，午休時(shí)蹲在花壇邊緣的女生把泥土摳成小坑，甚至有孩子舉著樹枝在松軟的泥土里畫"地圖"。上周的衛(wèi)生檢查中，花壇邊緣的泥土被踩成了硬邦邦的"小路"，原本覆蓋的草皮東一塊西一塊，幾株剛移栽的天竺葵歪歪扭扭地倒在泥里。2三年級學(xué)生的行為特點(diǎn)心理學(xué)研究表明，8-9歲的孩子正處于"他律"向"自律"過渡的關(guān)鍵期。他們能理解簡單的規(guī)則，但更需要具體的情境支撐；會(huì)模仿成人的行為，但缺乏對行為后果的長遠(yuǎn)認(rèn)知。觀察中我發(fā)現(xiàn)，孩子們踩花壇泥土的行為大多出于三種動(dòng)機(jī)：一是覺得"好玩"——松軟的泥土踩上去像踩棉花，摳泥土能捏出各種形狀；二是"圖方便"——從花壇穿過去比繞路快幾步；三是"沒意識"——根本沒意識到這種行為會(huì)帶來什么影響。3德育目標(biāo)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)《義務(wù)教育德育指南》明確指出，小學(xué)中年級要重點(diǎn)培養(yǎng)"尊重自然、愛護(hù)環(huán)境"的責(zé)任意識。校園花壇作為學(xué)生最熟悉的自然場景，是開展環(huán)境教育的最佳載體。通過這節(jié)課，我們不僅要規(guī)范"不踩泥土"的行為，更要幫助孩子建立"每一片泥土都有生命"的生態(tài)觀念，將"愛護(hù)環(huán)境"從抽象概念轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。02教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)的遞進(jìn)設(shè)計(jì)1知識目標(biāo)知道花壇泥土對植物生長的重要性（保水、透氣、提供養(yǎng)分）了解踩踏泥土對花壇生態(tài)的具體影響（土壤板結(jié)、根系受損、植物死亡）2能力目標(biāo)能通過觀察對比，發(fā)現(xiàn)被踩踏花壇與完好花壇的差異能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析踩踏行為的潛在后果3情感目標(biāo)萌發(fā)對花壇中植物的共情意識（理解"小花也會(huì)疼"）建立"我是校園環(huán)境小衛(wèi)士"的責(zé)任歸屬感03體驗(yàn)保護(hù)行為帶來的成就感與幸福感04教學(xué)準(zhǔn)備：多維度的情境創(chuàng)設(shè)1實(shí)物與素材準(zhǔn)備01現(xiàn)場素材：拍攝三組對比照片（完好花壇的泥土結(jié)構(gòu)/被踩踏后的板結(jié)泥土；健康生長的植物根系/被踩斷的根系；茂盛的花壇景觀/光禿的泥路）02實(shí)驗(yàn)道具：兩個(gè)透明塑料盒（一個(gè)裝松散泥土，一個(gè)裝壓實(shí)泥土）、綠豆種子、噴水壺（模擬澆水過程）03互動(dòng)材料：彩紙、馬克筆（用于設(shè)計(jì)保護(hù)標(biāo)語）、軟尺（測量花壇周邊的"捷徑"與正常通道的距離差）2情感鋪墊準(zhǔn)備收集學(xué)生與花壇的溫馨回憶：開學(xué)初種植活動(dòng)的照片（孩子們蹲在花壇邊埋種子、澆水的笑臉）、去年畢業(yè)學(xué)長學(xué)姐養(yǎng)護(hù)的"愛心花壇"視頻錄制"泥土的自述"音頻（擬人化表達(dá)："我是花壇里的泥土，每天努力給小花輸送養(yǎng)分?？墒切∨笥训男∧_丫總來踩我，我變得硬邦邦的，再也送不動(dòng)營養(yǎng)了......"）3安全預(yù)案準(zhǔn)備01提前檢查花壇周邊的安全隱患（如碎玻璃、尖銳石塊）02準(zhǔn)備護(hù)膝、手套（供學(xué)生近距離觀察時(shí)使用）03與后勤處溝通，確認(rèn)近期無花壇翻土計(jì)劃（避免教學(xué)干擾）05教學(xué)過程：從認(rèn)知到行動(dòng)的深度轉(zhuǎn)化1情境導(dǎo)入：一場"花壇的訴說"（10分鐘）"孩子們，今天老師要帶大家去見一位'老朋友'。"我舉起手機(jī)，播放開學(xué)初他們種植鳳仙花的視頻——鏡頭里，小美蹲在地上，用小鏟子小心地把種子埋進(jìn)泥土，嘴里念叨著："小種子，你要快點(diǎn)發(fā)芽哦"；浩浩把水壺里的水慢慢澆在種子旁邊，生怕沖跑了泥土。視頻結(jié)束，我展示上周拍攝的同一塊花壇：原本松軟的泥土被踩成了硬殼，鳳仙花的莖稈歪向一邊，葉子蔫蔫的。"你們看，曾經(jīng)我們小心呵護(hù)的小種子，現(xiàn)在怎么了？"小琳第一個(gè)舉手："可能是被人踩了！"我順勢拿出放大鏡："那我們一起去花壇邊看看，泥土和植物到底發(fā)生了什么變化？"（設(shè)計(jì)意圖：通過新舊對比喚醒情感記憶，用具體場景引發(fā)認(rèn)知沖突，為后續(xù)探究奠定情感基礎(chǔ)。）2探究明理：泥土與植物的生命聯(lián)結(jié)（20分鐘）2.1觀察發(fā)現(xiàn)：泥土的"健康密碼"帶學(xué)生分組觀察花壇不同區(qū)域的泥土：A區(qū)（未被踩踏）泥土松散，用手能輕松捏碎，可見蚯蚓爬過的痕跡；B區(qū)（常被踩踏）泥土堅(jiān)硬，用手指按壓有明顯壓痕，表面有細(xì)碎的裂痕。孩子們邊觀察邊記錄："A區(qū)的泥土像蛋糕渣，B區(qū)像硬餅干""A區(qū)有小螞蟻洞，B區(qū)沒有"。2探究明理：泥土與植物的生命聯(lián)結(jié)（20分鐘）2.2實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：踩踏對泥土的影響回到教室，我展示兩個(gè)透明塑料盒："這是A區(qū)和B區(qū)的泥土，我們來模擬澆水過程。"往兩個(gè)盒子里各澆200ml水，A區(qū)的水很快滲入泥土，表面只留少量水漬；B區(qū)的水在表面形成小水洼，半天都沒滲下去。"為什么會(huì)這樣？"浩浩突然喊："我知道！科學(xué)課學(xué)過，松散的泥土有很多空隙，水可以流進(jìn)去；踩硬的泥土空隙被堵住了，水進(jìn)不去！"趁熱打鐵，我拿出兩組綠豆苗：一組種在松散泥土里（莖稈粗壯、葉子翠綠），一組種在壓實(shí)泥土里（莖稈細(xì)弱、葉子發(fā)黃）。"猜猜看，為什么會(huì)有這樣的差別？"小美摸著葉子說："可能是根長不出來。"我小心地把兩株苗的根挖出來——松散泥土里的根又長又多，像小章魚的觸手；壓實(shí)泥土里的根又短又細(xì)，還有些被壓斷了。"原來，泥土是植物的'飯碗'和'房子'。"我總結(jié)道："植物的根要在泥土里吸收水分和營養(yǎng)，還要呼吸空氣。如果我們總是踩泥土，泥土變得硬邦邦，根就吃不好、喘不上氣，慢慢就會(huì)生病、死掉。"2探究明理：泥土與植物的生命聯(lián)結(jié)（20分鐘）2.2實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：踩踏對泥土的影響（設(shè)計(jì)意圖：通過直觀觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將抽象的"土壤結(jié)構(gòu)"轉(zhuǎn)化為可感知的現(xiàn)象，幫助孩子理解踩踏行為與植物生長的因果關(guān)系。）2探究明理：泥土與植物的生命聯(lián)結(jié)（20分鐘）2.3情感共鳴：泥土里的"生命故事"播放"泥土的自述"音頻，當(dāng)聽到"有一次，一顆蒲公英種子落在我身上，我正想幫它生根，可是小朋友一腳踩過來，它被壓進(jìn)了泥里，再也沒發(fā)芽"時(shí)，坐在前排的小蕓眼睛紅了。我順勢提問："如果是你被踩疼了，會(huì)是什么感覺？小花小草不會(huì)說話，但它們的疼和我們一樣嗎？""小花會(huì)疼！"小杰大聲說："上次我踩了路邊的小草，媽媽說小草的葉子會(huì)流出'眼淚'，其實(shí)是汁液，就像我們擦破皮會(huì)流血一樣。"小琳補(bǔ)充："我們班種的鳳仙花，我每天都去看，它要是死了，我會(huì)很難過的。"（設(shè)計(jì)意圖：通過擬人化表達(dá)和情感遷移，將"保護(hù)泥土"升華為"愛護(hù)生命"，激發(fā)孩子的共情心。）3行動(dòng)指南：從"不踩"到"保護(hù)"的實(shí)踐（25分鐘）3.1討論：我們?yōu)槭裁磿?huì)踩泥土？"既然知道踩泥土不好，為什么還有小朋友會(huì)這樣做呢？"孩子們七嘴八舌："抄近道快""覺得踩泥坑好玩""沒注意到"。我拿出軟尺，帶大家測量從教室到操場的兩條路線：繞花壇走是28米，穿花壇走是22米。"只差6米，卻要犧牲小花的健康，值得嗎？"小宇撓撓頭："其實(shí)也沒快多少，以后我繞路走。"3行動(dòng)指南：從"不踩"到"保護(hù)"的實(shí)踐（25分鐘）3.2制定："花壇保護(hù)公約"小組討論后，我們共同制定了五條公約：①上下樓梯不追逐，不抄花壇近道；②不在花壇邊玩"挖寶藏""畫地圖"游戲；③看到同學(xué)踩泥土，輕聲提醒"小花在睡覺，別打擾它"；④每月最后一周五為"花壇養(yǎng)護(hù)日"（撿落葉、松泥土、掛標(biāo)語）；⑤給花壇起個(gè)溫暖的名字（孩子們投票選了"星星花園"）。3行動(dòng)指南：從"不踩"到"保護(hù)"的實(shí)踐（25分鐘）3.3實(shí)踐：今天我是"護(hù)花小衛(wèi)士"分發(fā)彩紙和馬克筆，孩子們設(shè)計(jì)保護(hù)標(biāo)語："小腳輕輕，小花微笑""泥土不硬，小花更旺""星星花園，需要小心"。小美畫了一只小兔子蹲在花壇邊，旁邊寫著"像愛護(hù)小兔子一樣愛護(hù)小花"；浩浩的標(biāo)語最簡潔："別踩我，我怕疼"。最后，我們帶著標(biāo)語牌來到花壇邊。小蕓踮著腳把標(biāo)語掛在圍欄上，小杰蹲在被踩硬的泥土邊，用小鏟子輕輕松土。陽光透過樹葉灑在他們身上，我聽見小宇對路過的一年級弟弟說："弟弟，別踩泥土哦，小花會(huì)疼的。"弟弟用力點(diǎn)點(diǎn)頭，繞到了小路上。（設(shè)計(jì)意圖：通過制定公約、實(shí)踐行動(dòng)，將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體行為，在"做中學(xué)"中強(qiáng)化責(zé)任意識。）06總結(jié)拓展：從花壇到更廣闊的責(zé)任1課堂小結(jié)：我們明白了什么？"今天的課就要結(jié)束了，但我們和'星星花園'的故事才剛剛開始。"我指著孩子們設(shè)計(jì)的標(biāo)語和正在松土的花壇說："我們明白了，泥土不是沒有生命的'泥巴'，它是小花的'家'；我們知道了，每一次輕輕的繞行，都是對生命的尊重；我們更懂得了，愛護(hù)環(huán)境不是大人的事，而是每個(gè)'護(hù)花小衛(wèi)士'的責(zé)任。"2課后延伸：責(zé)任的延續(xù)家庭任務(wù)：和父母分享"泥土與植物的故事"，一起觀察家里的盆栽，記錄"不踩泥土"帶來的變化長期行動(dòng)：建立"星星花園成長檔案"，每月拍攝花壇照片，記錄植物生長情況和保護(hù)故事文化浸潤：在教室設(shè)置"護(hù)花小明星"專欄，展示孩子們的保護(hù)行動(dòng)照片和感想結(jié)語：讓每一步都有溫度站在"星星花