第2課《孔雀東南飛并序》情境任務分層作業(yè)*基礎鞏固+能力提升+鏈接拓展建議用時：40分鐘基礎鞏固題基礎鞏固題1.下列加點字的解釋，不正確的一項是()A.夜夜不得息息：歇止，休息B.何意致不厚致：招致，招來C.謝家來貴門謝：告別，辭別D.晝夜勤作息作息：工作和休息2.下列句子編為四組，全都屬于焦母驅遣劉蘭芝的理由的一項是()①此婦無禮節(jié)，舉動自專由②便可速遣之，遣去慎莫留③吾已失恩義，會不相從許④東家有賢女，自名秦羅敷⑤小子無所謂，何敢助婦語⑥三日斷五匹，大人故嫌遲A.①③④B.①⑤⑥C.②③⑥D.②④⑤3.對古代文化常識判斷有誤的一項是()A.“初七及下九”中的“下九”指農歷每月十九，在漢代，是婦女歡聚的日子。B.“六合正相應”中的“六合”指十二地支兩兩相合的意思，“履至尊而制六合”中的“六合”指天地東南西北六面，實指天下。C.“黃昏”“夜半”“人定”“雞鳴”“平明”五個詞均為古代表示時間段的名稱，若按時間先后為序，可排列為：夜半、雞鳴、平明、黃昏、人定。D.“往昔初陽歲”中的“初陽歲”是指冬至以后，立春以前。4.下面的文字沒有采用的表現手法是()雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。A.比喻B.夸張C.鋪陳排比D.互文5.下列各組詞語中加點字，詞義相同的一項是()A.為仲卿母所遣縣令遣媒來B.君既若見錄府吏見丁寧C.大人故嫌遲故作不良計D.謝家來貴門多謝后世人6.下列加點部分詞語不屬于同一語言現象的是()A.便可白公姥B.晝夜勤作息C.我有親父母，逼迫有弟兄D.否泰如天地7.根據語境，填入下面橫線處的句子最恰當的一項是（）_______。漢樂府民歌中的《陌上?！贰犊兹笘|南飛》都表達著對忠貞愛情的贊嘆。一個是“秦氏好女”羅敷，采桑時遭“使君”調戲，她嚴詞拒絕：“使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫?！边@里強調的“自”，就是認為各自應該忠誠于自己的愛情。另一個是勤勞賢惠的劉蘭芝，因不討婆婆喜愛而與丈夫焦仲卿殉情，她以自己的生命呼喊：愛情就要像“蒲葦”“磐石”一般堅貞。A.古代文學作品常常以愛情生活為其重要內容，通過歌頌愛情來歌頌生活B.古代情感生活中，女子相對于男子，對愛情更加投入，愛得更加堅貞C.古代女子常常會用自己的智慧去捍衛(wèi)自己的愛情，從而成就一段段佳話D.勞動人民在生活中形成了優(yōu)秀的愛情品質——愛要真摯，情要堅貞8.“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風轉。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金縷鞍。赍錢三百萬，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍?！边@段話對蘭芝的身價和性格起什么作用?能力提升題能力提升題閱讀下而的文字，完成1-4題。吳芳吉：國人之范鄒柱石吳芳吉為20世紀20年代中國著名詩人。1896年出生在重慶楊柳街，8歲隨父遷居江津“白屋吳宅”，世稱“白屋詩人”。13歲時在作文課上寫出名噪一時的《讀外交失敗史書》，廣受贊譽。他被稱為詩詞改革的先驅，是舉國皆知、享譽一時的愛國詩人。其代表作《婉容詞》，被中國詩界譽為“幾可與《孔雀東南飛》媲美”的傳世之作?！锻袢菰~》描寫了一位賢淑的鄉(xiāng)下女子因被出國留學的丈夫拋棄而殉情的愛情悲劇。詩一經發(fā)表就引起文學界的震驚，令全國讀者爭相傳誦，并被選入中小學教材。當時的讀書人只要一提到吳芳吉就能隨口吟誦出：“天愁地暗，美洲在那邊？……”今天來看，《孔雀東南飛》畢競是永恒的經典，《婉容詞》再怎么好，都沒有可比性；但是當時的影響，可見一斑。他的人品、文品也曾受到周恩來、郭沫若等人的高度贊譽。1910年，吳芳吉考入清華留美預科班。1912年因抗議美籍教師無理辱責因病缺考的中國同學，他和吳宓等十人被選為罷課代表。吳芳吉年紀最小，仿駱賓王《為徐敬業(yè)討武瞾檄》，撰寫《討校長檄》，署名求公道，后拒絕認錯被校方開除，時年16歲。被清華開除后，吳芳吉流浪北京，后輾轉去上海書局做校對，次年在同學資助下徒步回川，沿途乞討歷時半年回到老家。這段直墮底層的經歷，讓吳芳吉了解了當時的中國社會。軍閥的暴行、戰(zhàn)亂的苦痛、百姓的困頓、女性的壓抑……無不給其心靈帶來震撼，成為其筆底狂瀾。吳芳吉的詩文成了反映民生疾苦的號角和武器：“三日不書民疾苦，文章辜負蒼生多?！边@以后.吳芳吉一邊讀書，一邊創(chuàng)作，一邊從教。吳芳吉從教的足跡遍布全國，他憑自己的學識聲望和至交好友吳宓等人的介紹，做過中學教員，做過大學教授。先后受聘于西北大學、東北大學、成都大學、四川大學等名校。1929年，他與重慶籍教授一起創(chuàng)辦了重慶大學，并任文科系主任。1931年，應當時的江津縣縣長邀請，他辭去待遇較好的重慶大學文學系主任之職，返回江津中學任校長。吳芳吉到校后，在學校的磚柱上，親筆書寫“學、海、津、梁”四個篆字作校訓，高薪聘請外地優(yōu)秀教師到江津中學任教，特聘重慶大學的外籍教授來校講學。江津中學在他的奮發(fā)圖強下，很快躍升為一流中學。1931年“九一八”事變之際，時任江津中學校長的吳芳吉深夜讀報，見此消息，立即親自敲響校鐘，集合全校師生上街游行抗議。1932年“一二八”事變，日軍進攻上海，十九路軍奮起抗日，吳芳吉聞訊，慷慨高歌，欲只身赴前線殺敵，被師生從江邊勸回。按捺不住的激情，使他創(chuàng)作了頌揚十九路軍的抗日詩歌《巴人歌》：“三千子弟令如山，征衣未淀血斑斑”這傳誦一時的詩作，成了喚起民眾抗戰(zhàn)的動員令。當年5月4日，他應邀到重慶做宣傳抗日的演講，當眾朗誦《巴人歌》，令上千聽眾熱血沸騰，淚流滿面。5月5日返回江津，當晚向全校師生講述重慶各界同仇敵愾、心系抗戰(zhàn)的情形，并再次朗誦《巴人歌》朗誦未完，他就體力不支、臉色慘白地倒下了。5月9日，吳芳吉辭世，時年36歲，送葬者700余人。芳吉自小家庭貧困，營養(yǎng)不良，文弱之人而具錚錚鐵骨。思其在重慶朝天門碼頭只身赴國難之時，其慷慨蒼涼，大有當年燕國荊卿屠秦之悲壯豪勇。雖享壽僅36載，勝活百年矣。芳吉其為川人之范，國人之范。(有刪改）相關鏈接：①吳芳吉少年生活的地方環(huán)境不好，盜娼賭博者多，父親吳傳姜就用石灰將墻門刷白并寫“白屋吳宅”字牌，意為清白之家，吳芳吉就自名“白屋吳生”。(摘自“簡書”)②吳芳吉跨入詩界之時，正值“五四”文學革命的興起。他在詩歌創(chuàng)作中提出自己獨特的見解，論戰(zhàn)“新舊文學觀”。對詩界全部否定傳統(tǒng)詩歌的“突變論”、全盤歐化的“另植論”、死守陳規(guī)的“保守論”都進行了批判，倡導詩歌要有時代感和現實感。(龐國翔《用詩歌抵制日貨的詩壇奇人吳芳吉》）1.下列對材料有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）A．求學的坎坷，生活的艱辛，使得吳芳吉四處飄零，深陷社會底層；但也使吳芳吉的詩歌更加貼近民眾，更具鮮明的現實主義特色。B．年少輕狂的吳芳吉為抗議美籍教師辱責中國同學，便仿駱賓王《為徐敬業(yè)討武瞾檄》撰寫《討校長檄》，書于橫幅長條并署名張貼，最終被學校開除。C．頌揚十兒路軍的抗日詩歌《巴人歌》傾注了吳芳吉的滿腔熱情，激發(fā)了廣大人民的抗日斗志，也成了吳芳吉的生命絕唱。D．吳芳吉既是一個詩人，也是一個教育家。他在擔任江津中學校長期間奮發(fā)閣強，高薪聘請外地優(yōu)秀教師到江津中學任教，并題寫了“學、海、津、梁”的四字校訓。2.下列對有關材料的分析和概括，正確的一項是()A．吳芳吉的文章廣受贊譽，但他的《婉容詞》與《孔雀東南飛》相比，無論是藝術形式還是思想內容都相去甚遠，無法比擬。B．吳芳吉雖然沒有從清華大學畢業(yè)，但是后來他一邊讀書，一邊創(chuàng)作，一邊從教，他完全憑借個人的努力，做過中學教員，也做過大學教授。C．“文章合為時而著”，吳芳吉倡導詩歌要有時代感和現實感，他的詩歌始終與時代的脈搏一起跳動根系百姓，深人底層，成為反映民生疾苦的號角和武器。D．吳芳吉性情剛硬急躁。如在1931年“九一八”事變之際，他深夜讀報見此消息，便不顧及師生已然安睡的事實，立即親自敲響校鐘，集合全校師生上街游行抗議。3.文中說，“芳吉其為川人之范，國人之范”。吳芳吉身上有哪些方面可為人之揩模？請結合材料具體分析。4.“文章合為時而著”，吳芳吉的詩歌始終與時代的脈搏一起跳動，請結合材料具體分析。素養(yǎng)拓展題素養(yǎng)拓展題（2024年全國高考新課標I卷）閱讀下面的文言文，完成1-5題。材料一：李廣有孫陵，為侍中，善騎射。帝以為有廣之風，使教射酒泉、張掖以備胡。及貳師擊匈奴[注]，陵叩頭自請曰：“臣所將屯邊者，皆荊楚勇士奇材劍客也。愿得自當一隊，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉(xiāng)貳師軍。臣愿以少擊眾，步兵五千人涉單于庭?！鄙蠅讯S之。陵至浚稽山，與單于相值，騎可三萬圍陵軍。陵搏戰(zhàn)攻之，虜還走上山，漢軍追擊，殺數千人。單于大驚，召八萬余騎攻陵。陵軍步斗樹木間，復殺數千人。陵居谷中，虜在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“無面目報陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以問太史令司馬遷，遷盛言：“陵事親孝，與士信，常奮不顧身以徇國家之急，其素所畜積也，有國士之風。且陵提步卒不滿五千，深蹂戎馬之地，抑數萬之師。身雖陷敗，然其所摧敗亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得當以報漢也?！鄙弦赃w為誣罔，下遷腐刑。久之，上悔陵無救。上遣（公孫）敖深入匈奴迎李陵，敖軍無功還，因曰：“捕得生口，言李陵教單于為兵以備漢軍?！鄙嫌谑亲辶昙?。既而聞之，乃漢將降匈奴者李緒，非陵也。陵使人刺殺緒，大閼氏欲殺陵，單于匿之北方。大閼氏死，乃還。單于以女妻陵，立為右校王，與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于左右；陵居外，有大事乃入議。（征和三年）三月，遣李廣利將七萬人出五原，擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍，轉戰(zhàn)九日。（節(jié)選自《資治通鑒·漢紀》）材料二：李陵之降也，罪較著而不可掩。如謂其孤軍支虜而無援，則以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不獲辭也。陵之族也，則嫁其禍于李緒；迨其后李廣利征匈奴，陵將三萬余騎追漢軍，轉戰(zhàn)九日，亦將委罪于緒乎？如曰陵受單于之制，不得不追奔轉戰(zhàn)者，匈奴豈伊無可信之人？令陵有兩袒之心，單于亦何能信陵而委以重兵，使深入而與漢將相持乎！遷之為陵文過若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎其世業(yè)。為將而降降而為之效死以戰(zhàn)雖欲浣滌其污而已緇之素不可復白。大節(jié)喪，則余無可浣也。李陵曰“思一得當以報漢”，愧蘇武而為之辭也。其背逆也，固非遷之所得而文焉者也。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三）[注]貳師，指漢代貳師將軍李廣利。1.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不賦分。為將而降A降而為之B效死C以戰(zhàn)D雖欲浣E滌其污F而已G緇之素不可復白2.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.壯，認為……豪壯，意動用法，與《老子》“不貴難得之貨”的“貴”用法相同。B.親，父母，可偏指父或母，與《孔雀東南飛》“我有親父兄”的“親”意思不相同。C.“彼之不死”與《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。D.迨，等到，與《項脊軒志》“迨諸父異爨”的“迨”字意思相同。3.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.李陵擅長騎馬射箭，受命在酒泉、張掖訓練軍隊。李廣利出擊匈奴時，李陵請求以少擊眾，率五千步卒深入單于王庭，王夫之認為這是“自炫其勇”。B.李陵遭遇單于三萬人馬，奮力作戰(zhàn)，單于震恐，召八萬人圍攻李陵，李陵率軍殺敵數千。對于李陵的戰(zhàn)功，司馬遷稱贊他雖敗猶榮，而王