湘美版(新教材)小學美術(shù)三年級下冊(全冊)教學設(shè)計第一單元我的野生動物朋友第1課珍稀動物第2課動物的家園第3課動物保護第二單元大地的滋養(yǎng)第1課鄉(xiāng)村新貌第2課勞作與收獲第3課粒粒皆辛苦第三單元我們的家鄉(xiāng)第1課遠村近舍第2課飛檐斗拱第3課組拼街景第四單元想象的奧秘第1課奇異的夢第2課神鳥變變變第3課這個地方有點怪第五單元畫故事，動起來第1課動畫幽默第2課定格動畫第3課動畫短片第一單元我的野生動物朋友第1課珍稀動物三年級學生已具備一定的美術(shù)造型能力和審美感知基礎(chǔ)，對動物主題的美術(shù)活動抱有濃厚興趣，能結(jié)合生活經(jīng)驗和書籍、影視素材，說出多種常見動物的外形特征。經(jīng)過低年級美術(shù)學習，學生已熟練掌握線條勾勒、色彩平涂、簡單圖形組合等技能，能運用畫筆、彩紙等材料表現(xiàn)具象事物，且具備初步的畫面構(gòu)圖意識，這為本節(jié)課刻畫珍稀動物造型、營造畫面氛圍奠定了技能基礎(chǔ)。在認知層面，三年級學部分動物數(shù)量稀少，但對珍稀動物的種類、生存現(xiàn)狀、瀕危原因等了解較淺，缺乏保護意識。同時，學生個體差異明顯，部分學生觀察細致、創(chuàng)意豐富，能精準捕捉動物神態(tài)特征；部分學生則對動物造型把握不足，易出現(xiàn)比例失調(diào)、細節(jié)模糊等問題，教學中需通分層指導，兼顧全員參與，在傳授技能的同時滲透生命教育。二、教材分析《珍稀動物》是湘美版小學美術(shù)三年級下冊第一單元《我的野生動物”為核心主題，循序漸進地引導學生認識野生動物、了解動物家園、樹立保護意識，而本課作為單元基礎(chǔ)課，重點在于引導學生認識珍稀動物、捕捉動物造型特征，用美術(shù)語言表現(xiàn)珍稀動物的美感，同時滲透珍稀動物保護的初步理念。教材內(nèi)容緊密結(jié)合學生認知特點，以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，左側(cè)展示了大熊貓、金絲猴、朱鹮、華南虎等我國典型珍稀動物的圖片及學生作品范例，右側(cè)搭配簡潔文字，介紹了珍稀動物的外形特點、生存環(huán)境及瀕?，F(xiàn)狀。教材范例涵蓋繪畫、彩紙拼貼等多種表現(xiàn)形式，既展示了線條、色彩在刻畫動物皮毛、神態(tài)中的運用，又提供了豐富的創(chuàng)意思路，明確了“觀察特征—勾勒造型—細節(jié)刻畫—色彩表現(xiàn)”的創(chuàng)作主線。課文預(yù)留了充足鼓勵學生突破范例限制，選擇自己喜歡的珍稀動物，運用多樣材料和為后續(xù)學習《動物的家園》《動物保護》奠定情感與技能基礎(chǔ)。三、核心素養(yǎng)教學目標1.審美素養(yǎng)：通過欣賞珍稀動物實物圖片、教材范例及優(yōu)秀美術(shù)作品，感受珍稀動物的外形美、神態(tài)美、色彩美，能準確說出不同珍提升對具象事物的審美判斷與感知能力。2.創(chuàng)新精神：圍繞珍稀動物主題，結(jié)合觀察與想象，大膽構(gòu)思創(chuàng)作方案，嘗試運用繪畫、拼貼等多種手法表現(xiàn)珍稀動物，能通過細節(jié)刻畫凸顯動物神態(tài)，設(shè)計出造型生動、富有個性的作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)意表達能力。3.實踐能力：熟練運用線條、色彩、圖形組合等技能，精準刻畫珍稀動物的外形與神態(tài)，掌握動物造型的基本方法，提升細節(jié)處理能力與畫面構(gòu)圖能力，規(guī)范使用美術(shù)材料與工具，養(yǎng)成細致創(chuàng)作、整潔有序的創(chuàng)作習慣。4.文化理解與生命意識：了解我國常見珍稀動物的種類、生存現(xiàn)狀及保護意義，感受珍稀動物作為自然瑰寶的價值，樹立初步的動物保護意識與生命尊重理念，增強生態(tài)保護的責任感。四、教學重難點(一)教學重點認識我國常見珍稀動物，精準捕捉珍稀動物的外形與神態(tài)特征，運用繪畫或拼貼手法表現(xiàn)珍稀動物，做到造型準確、細節(jié)生動、色彩和諧，傳遞對珍稀動物的喜愛之情。(二)教學難點如何通過線條變化、色彩搭配與細節(jié)刻畫，實現(xiàn)珍稀動物“形神兼?zhèn)洹钡谋憩F(xiàn)，同時巧妙融入生存環(huán)境元素，讓畫面既有造型美感，又能傳遞出對珍稀動物的關(guān)愛與保護意識。五、教學過程(一)情境導入：趣味探秘，激發(fā)興趣教師播放一段珍稀動物紀錄片片段(包含大熊貓、金絲猴、朱鹮等動物的動態(tài)畫面),播放結(jié)束后，神秘地對學生說：“小朋友們，剛剛我們走進了一個神秘的動物世界，里面出現(xiàn)了幾位‘特殊的朋友’,它們數(shù)量稀少、外形獨特，是大自然賜予我們的珍貴禮物，你們認識它們嗎?”邀請學生自由發(fā)言，說說自己認識的動物，教師根據(jù)學生回答，在黑板上張貼對應(yīng)珍稀動物的圖片。師：“這些動物有一個共同的名字珍稀動物。大家知道為什么它們被稱為'珍稀動物’嗎?”引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗思考，師生共同總結(jié)：因為這些動物的數(shù)量非常少，有些甚至瀕臨滅絕，需要我們特別保護。師：“今天我們就一起來認識這些珍稀動物朋友，仔細觀察它們的外形和神態(tài)，用我們的畫筆把它們生動地表現(xiàn)出來，讓更多人了解和愛護它們。這節(jié)課我們就來學習《珍稀動物》?！卑鍟n題，同時設(shè)計意圖：以紀錄片片段創(chuàng)設(shè)沉浸式情境，快速吸保護理念，同時明確本節(jié)課學習重點，為后續(xù)探究與創(chuàng)作鋪墊。(二)探究新知：解析范例，掌握方法1.認識珍稀動物，觀察造型特征師："請大家打開課本，翻到《珍稀動物》這一課，看看教材中為我們介紹了哪些珍稀動物?它們各自有什么獨特的外形特征?”引導學生自主觀察教材內(nèi)容，小組討論交流，每組推選代表分享發(fā)現(xiàn)。教師結(jié)合教材內(nèi)容，逐一講解典型珍稀動物的特征：①大熊貓：體型圓潤，毛色以黑白為主，眼圈、耳朵、四肢為黑色，頭部圓潤，神態(tài)憨態(tài)可掬；②金絲猴：毛發(fā)金黃蓬松，尾巴修長，面部呈藍色，動作靈活；③朱鹮：羽毛潔白，頭頂有紅色羽冠，喙細長彎曲，飛行姿態(tài)優(yōu)美；④華南虎：體型健壯，皮毛布滿黑色橫紋，眼神銳利，充滿力量感。我們在表現(xiàn)它們時，要抓住最獨特的地方。比如畫大熊貓，要突出它黑白相間的毛色和圓潤的體型；畫金絲猴，要重點表現(xiàn)它金黃的毛發(fā)和修長的尾巴。”教師結(jié)合教材圖片，在黑板上快速勾勒大熊貓、金2.分析教材范例，提煉表現(xiàn)手法師：“教材中的小朋友們也畫了很多漂亮的珍稀動物作品，我們一起來看看他們是怎么表現(xiàn)的?”引導學生觀察教材中的學生作品，師：“這些作品用了哪些表現(xiàn)手法?”師生共同總結(jié)：繪畫、彩紙拼貼、線描等。師：“我們先看這幅大熊貓繪畫作品，作者用了什么線條和色彩?”引導學生發(fā)現(xiàn)：用流暢的曲線勾勒大熊貓的圓潤體型，用黑色和白色看這幅金絲猴拼貼作品，作者用了不同顏色的彩紙，通過剪貼的方式表現(xiàn)毛發(fā)的層次感，非常有創(chuàng)意。”教師結(jié)合教材范例，示范兩種核心表現(xiàn)手法：①繪畫法：用鉛筆輕輕勾勒動物輪廓，重點刻畫頭部與神態(tài)，再用線條表現(xiàn)皮毛紋理 (如大熊貓的毛發(fā)用短線條輕輕勾勒，華南虎的橫紋用流暢線條繪制),最后搭配對應(yīng)色彩，用深淺變化體現(xiàn)立體感；②拼貼法：選擇與動物毛色匹配的彩紙，剪出動物輪廓，再用碎彩紙剪貼皮毛細節(jié)，搭配背景元素，讓作品更豐富。師：“大家在創(chuàng)作時，可以選擇自己喜歡的手法，也可以結(jié)合兩種手法進行表現(xiàn)，關(guān)鍵是要把動物的外形和神態(tài)表現(xiàn)生動?！痹O(shè)計意圖：通過自主觀察、小組交流、教師講解，讓學生精準把析與示范，幫助學生掌握多樣表現(xiàn)手法，為自主創(chuàng)作提供方法支撐，有效突破教學重點。(三)創(chuàng)意構(gòu)思：交流碰撞，確定方案1.自主構(gòu)思：給學生時間自主思考，選擇自己喜歡的珍稀動物作背景元素”,可在草稿本上畫簡單示意圖，勾勒動物輪廓與基本構(gòu)圖。2.同桌交流：邀請學生與同桌分享自己的構(gòu)思，說說“選擇哪種桌之間相互提出建議，如“你畫的朱鹮可以添加藍天和稻田背景，更3.集體分享：邀請幾位學生上臺展示自己的草稿，分享創(chuàng)作思路，教師針對性點評與啟發(fā)。如學生說“想畫大熊貓吃竹子的場景”,教師可引導：“可以重點刻畫大熊貓握竹子的動作和憨態(tài)的眼神，背景添“用深淺不同的黃色彩紙表現(xiàn)皮毛的層次感，黑色彩紙剪出橫紋，注意橫紋的排列規(guī)律，突出華南虎的威嚴?！睅煟骸按蠹以跇?gòu)思時，要記住兩個小要點：一是抓住動物的核心特征，讓別人一眼就能認出；二是通過細節(jié)刻畫表現(xiàn)神態(tài)，讓作品更生動。同時，也可以簡單添加背景，讓珍稀動物有‘家’的感覺?！痹O(shè)計意圖：通過自主構(gòu)思、同桌交流、集體分享的形式，讓學生理清創(chuàng)作思路，借助同伴與教師的啟發(fā)優(yōu)化創(chuàng)意。既尊重學生的個性表達，又引導學生規(guī)避創(chuàng)作誤區(qū)，確保創(chuàng)作方案的可行性與創(chuàng)意性，為后續(xù)創(chuàng)作做好鋪墊。(四)創(chuàng)作實踐：個性表達，體驗樂趣1.明確創(chuàng)作要求：①選擇一種珍稀動物，用繪畫、拼貼或綜合手法完成作品；②造型準確，重點刻畫動物的外形與神態(tài)，細節(jié)生動，色彩搭配貼合動物特征；③可添加簡單背景元素(如竹林、山林、藍天等),營造畫面氛圍；④規(guī)范使用美術(shù)材料與工具，保持畫面與桌面整潔，養(yǎng)成良好創(chuàng)作習慣；⑤作品要傳遞出對珍稀動物的2.學生自主創(chuàng)作，教師分層指導：①對創(chuàng)作能力強的學生，鼓勵其大膽創(chuàng)新，嘗試復(fù)雜的構(gòu)圖與細節(jié)刻畫，如表現(xiàn)珍稀動物的動態(tài)場景(大熊貓嬉戲、朱鹮飛行),用多種材料結(jié)合的方式豐富作品層次；②對創(chuàng)作能力中等的學生，指導其精準把握動物造型比例，重點刻畫核心特征與神態(tài)，搭配和諧色彩，確保作品完整美觀；③對創(chuàng)作能力較弱的學生，提供預(yù)設(shè)輪廓模板，引導其填充細節(jié)、搭配色彩，幫助其建立創(chuàng)作信心，順利完成作品。創(chuàng)作過程中，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)意亮點，如獨特的動態(tài)設(shè)計、巧妙的色彩搭配、新穎的材料運用等，拍照記錄并適時分享，為其他學生提供靈感。同時，針對學生出現(xiàn)的問題及時糾正，如動物比例失調(diào)、細節(jié)模糊、色彩搭配不合理等，引導學生調(diào)整優(yōu)化。此外，教師適時提醒學生："珍稀動物很珍貴，我們要用心刻畫，把它們最美的樣子表現(xiàn)出來?！睗B透情感教育。設(shè)計意圖：明確創(chuàng)作要求，為學生提供清晰的創(chuàng)作方向。實施分層指導，兼顧不同水平學生的需求，確保全員參與創(chuàng)作。在實踐中強化技能運用，鼓勵個性創(chuàng)意，同時滲透情感教育，實現(xiàn)“技能培養(yǎng)”(六)課堂拓展：延伸主題，深化認知其實在我國，還有很多珍稀動物，如藏羚羊、白鰭豚、揚子鱷等，它們都面臨著生存的威脅?！闭故靖嗾湎游飯D片及生存現(xiàn)狀資料，簡單介紹它們的瀕危原因(棲息地破壞、非法捕獵等)。了解它們的生存現(xiàn)狀和保護措施。同時，也可以嘗試用今天學到的手法，再畫一幅珍稀動物作品，送給家人或朋友，向他們宣傳珍稀動物保護的重要性。”設(shè)計意圖：結(jié)合更多珍稀動物資料進行拓展，深化學生對珍稀動物的認知，強化保護意識。布置課后任務(wù)，延伸課堂學習，讓學生在教學主線，引導學生在情境中探秘、在探究中學習、在實踐中創(chuàng)作。方法，學會了用繪畫、拼貼等多種手法表現(xiàn)珍稀動物，能精準刻畫動物的外形與神態(tài)，提升了審美素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。課堂中，通過同桌交流、集體分享、多元評價等環(huán)節(jié)，學生學會了表達創(chuàng)意、欣賞他人作品，增強了語言表達能力與審美評價能力。同時，在教學全過程中滲透生命教育與保護理念，讓學生了解珍稀動物的生存現(xiàn)狀，樹立了初步的動物保護意識與生命尊重理念，實現(xiàn)了學生的認知特點，以趣味化、生活化的教學方式，讓學生在快樂中感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，在實踐中提升核心素養(yǎng)，為單元后續(xù)課程的學習奠定了堅實的情感與技能基礎(chǔ)。后續(xù)教學中，將繼續(xù)關(guān)注學生的個性創(chuàng)意，鼓勵學生大膽突破，用美術(shù)語言傳遞對自然與生命的熱愛，讓美術(shù)課堂成為學生創(chuàng)意綻放、素養(yǎng)提升的樂園。第2課動物的家園三年級學生已具備扎實的美術(shù)造型基礎(chǔ)和初步的畫面構(gòu)圖能力，對自然與動物主題抱有濃厚興趣，能結(jié)合生活經(jīng)驗和前期學習，準確表現(xiàn)常見動物的造型特征。經(jīng)過《珍稀動物》一課的學習，學生已掌握動物造型的基本方法，能運用線條、色彩、拼貼等手法刻畫動物，且對野生動物有了初步認知，這為本節(jié)課構(gòu)建動物家園畫面、營造場景氛圍奠定了技能與情感基礎(chǔ)。在認知層面，三年級學生觀察能力較強，能準確區(qū)分森林、草原、海洋、濕地等不同自然環(huán)境的特征，知備初步的創(chuàng)意表達能力，能結(jié)合想象添加畫面元素，但對畫面整體構(gòu)圖的協(xié)調(diào)性、場景氛圍的營造把握不足，部分學生缺乏場景設(shè)計思路，物—環(huán)境—氛圍”的關(guān)聯(lián)意識，兼顧場景創(chuàng)意與構(gòu)圖美感，實現(xiàn)個性化表達。二、教材分析《動物的家園》是湘美版小學美術(shù)三年級下冊第一單元《我的野造型學習，重點引導學生認識不同動物的生存家園，理解動物與環(huán)境的依存關(guān)系，用美術(shù)語言構(gòu)建完整的動物家園場景，培養(yǎng)場景設(shè)計與展示了森林、草原、海洋、濕地四種典型動物家園的實景圖片及對應(yīng)的學生作品范例，右側(cè)搭配文字說明，介紹了不同家園的環(huán)境特征及適配的動物種類。教材范例涵蓋多種表現(xiàn)形式，既有繪畫作品，也有彩紙拼貼、綜合材料創(chuàng)作的作品，展示了“動物造型—環(huán)境構(gòu)建—氛圍營造”的完整創(chuàng)作流程。課文注重引導學生觀察環(huán)境元素的排列組合，如森林中的樹木、草地、溪流，海洋中的珊瑚、水草、巖石等，勵學生結(jié)合想象，設(shè)計獨具個性的動物家園場景，為后續(xù)一課的主題創(chuàng)作鋪墊場景構(gòu)建能力與生態(tài)保護理念。三、核心素養(yǎng)教學目標1.審美素養(yǎng)：通過欣賞不同動物家園的實景圖片、教材范例及優(yōu)秀美術(shù)作品，感受不同家園的環(huán)境美、色彩美、構(gòu)圖美，能準確說出動物與家園的協(xié)調(diào)關(guān)系及場景表現(xiàn)手法，初步建立“整體構(gòu)圖、氛圍統(tǒng)一”的審美意識，提升場景畫面的審美判斷與感知能力。2.創(chuàng)新精神：圍繞動物家園主題，結(jié)合觀察與想象，大膽構(gòu)思場景設(shè)計方案，嘗試運用多種材料和手法構(gòu)建家園環(huán)境，合理搭配動物與環(huán)境元素，設(shè)計出創(chuàng)意獨特、氛圍和諧的動物家園畫面，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與場景創(chuàng)意表達能力。3.實踐能力：熟練運用線條、色彩、拼貼、組合等技能，構(gòu)建完整的動物家園場景，掌握場景構(gòu)圖、環(huán)境元素刻畫、氛圍營造的基本方法，提升畫面整體協(xié)調(diào)能力與細節(jié)處理能力，規(guī)范使用美術(shù)材料，養(yǎng)成整潔有序的創(chuàng)作習慣。4.文化理解與生態(tài)意識：了解不同動物的生存家園及動物與環(huán)境的依存關(guān)系，感受自然生態(tài)的和諧之美，樹立初步的生態(tài)保護理念，增強愛護自然、守護動物家園的責任感。四、教學重難點(一)教學重點認識不同類型的動物家園，理解動物與環(huán)境的依存關(guān)系，掌握場景構(gòu)圖與環(huán)境元素刻畫的基本方法，能構(gòu)建出動物與環(huán)境協(xié)調(diào)、構(gòu)圖合理、氛圍和諧的動物家園畫面。(二)教學難點如何通過合理的構(gòu)圖布局、色彩搭配與細節(jié)刻畫，營造出貼合家園類型的場景氛圍，同時實現(xiàn)動物造型與環(huán)境元素的有機融合，避免畫面元素雜亂、場景氛圍割裂。五、教學過程(一)情境導入：家園探秘，激發(fā)興趣教師手持四個分別代表森林、草原、海洋、濕地的場景卡片，逐這些地方是誰的家園?哪種動物會在這里快樂生活呢?”展示森林卡片時，師：“郁郁蔥蔥的樹木、清澈的溪流，這里是誰的家園呀?”引導學生回答“小鳥、小鹿、大熊貓等”;展示草原卡片時，師：“一望無際的草地、藍藍的天空，這里適合誰生活呢?”引導學生回答“斑馬、長頸鹿、獅子等”;展示海洋卡片時，師：“蔚藍的海水、多彩的珊瑚，這里有哪些動物朋友?”引導學生回答“小魚、海豚、海龜?shù)取?展示濕地卡片時，師：“淺淺的水域、茂密的蘆葦，這里是哪些動物的樂園?”引導學生回答“丹頂鶴、野鴨、青蛙等”。師：“每個動物都有自己的家園，家園里有它們需要的食物、水源和棲息地，是它們賴以生存的地方。今天我們就一起來走進動物的家園，用我們的畫筆和雙手，為動物們構(gòu)建一個美麗、舒適的家園。這節(jié)課我們就來學習《動物的家園》?！卑鍟n題，同時在黑板上張貼四種家園的實景圖片，標注“森林”“草原”“海洋”“濕地”。設(shè)計意圖：以場景卡片與動物聲音創(chuàng)設(shè)趣味情境，激活學生已有認知，引導學生快速關(guān)聯(lián)“動物與家園”的對應(yīng)關(guān)系。通自然引出本節(jié)課主題，明確學習核心，激發(fā)學生構(gòu)建動物家園的創(chuàng)作(二)探究新知：解析范例，掌握方法1.認識動物家園，理解依存關(guān)系師："請大家打開課本，翻到《動物的家園》這一課，看看教材為我們介紹了哪些動物家園?每種家園有什么獨特的環(huán)境特征?對應(yīng)哪些動物?”引導學生自主觀察教材內(nèi)容，小組討論交流，完成“家園類型—環(huán)境特征—對應(yīng)動物”的梳理表(教師提前在黑板上繪制)。小組代表分享后，教師結(jié)合教材內(nèi)容補充講解：①森林家園：有高大的樹木、低矮的灌木、清澈的溪流、厚厚的落葉，光線柔和，適合大熊貓、金絲猴、小鳥、小鹿等動物生存，樹木能為它們提供棲息地和食物；②草原家園：地勢平坦、草地廣闊、陽光充足，適合斑馬、長頸鹿、獅子、羚羊等動物生存，廣闊的草地能讓它們自由奔跑、尋找食物；③海洋家園：海水湛藍、珊瑚叢生、水草茂密、巖石眾多，適合小魚、海豚、海龜、鯨魚等動物生存，海水和海洋生物為它們提供生存資源；④濕地家園：水域淺淺、蘆葦茂密、沼澤遍布，適合丹頂鶴、野鴨、青蛙、烏龜?shù)葎游锷?，豐富的水域和植被能為它們提供棲息和繁衍的場所。師："大家發(fā)現(xiàn)了嗎?動物和家園是相互依存的，家園為動物提供生存所需，動物也能維護家園的生態(tài)平衡。我們在構(gòu)建一定要讓動物和環(huán)境相匹配，不能把海洋動物放在草原里，也不能把草原動物放在森林里哦?！?.分析教材范例，提煉構(gòu)圖與表現(xiàn)方法師：“教材中的小朋友們?yōu)閯游飿?gòu)建了美麗的家園，我們一起來些作品分別表現(xiàn)了哪種家園?它們的構(gòu)圖有什么特點?”師：“這些作品除了構(gòu)圖巧妙，還用到了哪些表現(xiàn)手法?”引導學生發(fā)現(xiàn)：繪畫、彩紙拼貼、綜合材料(如用毛線表現(xiàn)草地、用海綿表現(xiàn)珊瑚)等。教師結(jié)合教材范例，示范森林家園的構(gòu)建過程：①構(gòu)近處的草地和小溪，中間畫小動物(如小鹿、小鳥),上方和遠處畫高大的樹木，預(yù)留出天空位置；②環(huán)境刻畫：用線條勾勒樹木的紋表現(xiàn)層次；③動物添加：將之前畫好的小鹿、小鳥剪下來粘貼在畫面中(或直接繪制),調(diào)整大小和位置，確保與環(huán)境協(xié)調(diào)；④氛圍營師："大家在創(chuàng)作時，可以選擇自己喜歡的家園類型，運用合適的構(gòu)圖方法和表現(xiàn)手法，也可以結(jié)合多種材料進行創(chuàng)作，重點是要讓畫面構(gòu)圖合理、動物與環(huán)境協(xié)調(diào)、氛圍濃厚?！痹O(shè)計意圖：通過自主觀察、小組梳理、教師講解，讓學生明確不結(jié)合教材范例解析與示范，幫助學生掌握場景構(gòu)圖、環(huán)境刻畫與氛圍營造的方法，有效突破教學重難點。(三)創(chuàng)意構(gòu)思：交流碰撞，確定方案1.自主構(gòu)思：給學生時間自主思考，選擇一種或多種家園類型(可圖方法”“表現(xiàn)手法”,在草稿本上畫簡單的場景構(gòu)圖示意圖，標注主要元素的位置。2.小組交流：邀請學生在小組內(nèi)分享自己的構(gòu)思，說說“選擇哪種家園”“要添加哪些環(huán)境元素和動物”“用什么構(gòu)圖方法和表現(xiàn)手3.集體分享：邀請幾位學生上臺展示自己的構(gòu)圖草稿，分享創(chuàng)作思路，教師針對性點評與啟發(fā)。如學生說“想設(shè)計森林家園，表現(xiàn)小鳥在樹上筑巢、小鹿在溪邊喝水的場景”,教師可引導：“采用‘近大遠小’構(gòu)圖，近處畫小鹿和小溪，遠處畫高大的樹木，小鳥可以畫在樹枝上，添加幾片飄落的樹葉，營造出溫馨的氛圍?！睂W生說“想設(shè)計奇幻的動物家園，讓不同家園的動物一起生活”,教師可啟發(fā)：“可以將森林、草原、海洋元素融合，比如樹木長在草地上，旁邊有小溪二是構(gòu)圖合理有序，三是氛圍貼合主題。同時，要大膽發(fā)揮想象，讓我們的動物家園更有創(chuàng)意、更美麗。”設(shè)計意圖：通過自主構(gòu)思、小組交流、集體啟發(fā)，讓學生理清場景設(shè)計思路，優(yōu)化構(gòu)圖與創(chuàng)意。既尊重學生的個性表達，又引導學生(四)創(chuàng)作實踐：個性表達，體驗樂趣1.明確創(chuàng)作要求：①選擇一種或多種動物家園類型，構(gòu)建完整的動物家園場景，動物與環(huán)境協(xié)調(diào)匹配；②運用合適的構(gòu)圖方法，合理安排畫面元素，做到構(gòu)圖有序、主次分明；③運用線條、色彩、拼貼等手法刻畫環(huán)境與動物，細節(jié)豐富，色彩搭配貼合家園氛圍；④可結(jié)合多種材料(彩紙、毛線、海綿、亮片等)進行創(chuàng)作，鼓勵大膽創(chuàng)新；⑤規(guī)范使用美術(shù)材料，保持畫面與桌面整潔，養(yǎng)成良好創(chuàng)作2.學生自主創(chuàng)作，教師分層指導：①對創(chuàng)作能力強的學生，鼓勵其大膽設(shè)計奇幻家園或復(fù)雜場景，嘗試多種材料綜合運用，注重氛圍營造與畫面動感，如表現(xiàn)動物的動態(tài)場景、添加豐富的細節(jié)元素；②對創(chuàng)作能力中等的學生，指導其優(yōu)化構(gòu)圖布局，確保動物與環(huán)境協(xié)調(diào)，重點刻畫環(huán)境元素與動物造型，搭配和諧色彩，營造貼合主題的氛圍；③對創(chuàng)作能力較弱的學生，提供預(yù)設(shè)場景輪廓模板，引導其填充環(huán)境元素與動物，幫助其掌握構(gòu)圖方法，順利完成作品，建立創(chuàng)作過程中，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)意亮點，如獨特的場景融合、巧妙的材料運用、生動的動態(tài)設(shè)計等，拍照記錄并適時分享，為其他學生提供靈感。同時，針對學生出現(xiàn)的問題及時糾正，如構(gòu)圖雜亂、動物與環(huán)境脫節(jié)、色彩搭配不合理、氛圍不突出等，引導學生調(diào)整優(yōu)化。此外，教師適時提醒學生：“動物的家園需要我們用心守護，讓我們把家園畫得更美麗，表達對它們的關(guān)愛。”滲透生態(tài)保護理念。設(shè)計意圖：明確創(chuàng)作要求，為學生提供清晰的創(chuàng)作方向。實施分層指導，兼顧不同水平學生的需求，確保全員參與創(chuàng)作。鼓勵個性創(chuàng)意與材料多元運用，讓學生在實踐中鞏固場景構(gòu)建與構(gòu)圖方法，提升綜合創(chuàng)作能力，同時滲透生態(tài)保護理念。(六)課堂拓展：延伸主題，深化認知師：“今天我們?yōu)閯游飩儤?gòu)建了美麗的家園，但在現(xiàn)實生活中，很多動物的家園正在被破壞，比如森林被砍伐、海洋被污染、草原沙漠化，導致很多動物失去了生存的地方?！闭故緞游锛覉@被破壞的實景圖片與保護后的對比圖片，簡單介紹環(huán)境保護與動物家園守護的措比如節(jié)約用紙、垃圾分類、愛護花草樹木，為守護動物家園貢獻自己的力量。同時，也可以嘗試和小伙伴合作，共同創(chuàng)作一幅‘守護動物家園’的集體作品，向身邊的人宣傳環(huán)保理念?！痹O(shè)計意圖：結(jié)合現(xiàn)實案例進行拓展，深化學生對動物家園保護的認知，強化生態(tài)保護意識。布置課后任務(wù)，延伸課堂學習，讓學生在保護》一課做好鋪墊。六、小結(jié)造氛圍—傳遞理念”的教學主線，引導學生在情境中探秘、在探究中學習、在實踐中創(chuàng)作。通過解析教材范例與不同家園特征，學生掌握了場景構(gòu)圖、環(huán)境刻畫與氛圍營造的基本方法，理解了動物與環(huán)境的依存關(guān)系，能構(gòu)建出動物與環(huán)境協(xié)調(diào)、構(gòu)圖合理、氛圍濃厚的家園場景，提升了審美素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。課堂中，通過小組交流、集體分享、多元評價等環(huán)節(jié)，學生學會了表達創(chuàng)意、欣賞他人作品，增強了語言表達能力與審美評價能力。同時，在教學全過程中滲透生態(tài)保護理念，讓學生了解動物家園的現(xiàn)認知特點，以趣味化、生活化的教學方式，讓學生在快樂中感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，在實踐中提升核心素養(yǎng)，為單元最后一課《動物保護》的主題創(chuàng)作奠定了堅實的技能與情感基礎(chǔ)。后續(xù)教學中，將繼續(xù)引導學生關(guān)注自然與生命，鼓勵學生用美術(shù)語言傳遞環(huán)保理念，讓美術(shù)課堂成為連接創(chuàng)意與責任的橋梁。三年級學生已具備較強的美術(shù)綜合創(chuàng)作能力和畫面表達能力，經(jīng)過本單元前兩課的學習，已熟練掌握動物造型刻畫、動物家園場景構(gòu)建的基本方法，能運用繪畫、拼貼、綜合材料等多種手法表現(xiàn)主題，護動物”有模糊的認知，知道要愛護小動物，不傷害野生動物，但對動物保護的具體意義、措施及人類活動對動物的影響了解較淺，缺乏系統(tǒng)的保護意識和行動理念。同時，學生想象力豐富、情感真摯，能結(jié)合主題傳遞自身情感，具備初步的主題創(chuàng)作思路，但對“如何用美讓學生在創(chuàng)作中深化保護意識，提升主題表達能力。二、教材分析《動物保護》是湘美版小學美術(shù)三年級下冊第一單元《我的野生動物”為核心，本課承接《珍稀動物》《動物的家園》的技能與情感鋪墊，重點引導學生樹立系統(tǒng)的動物保護意識，學會用美術(shù)語言傳遞保護理念，實現(xiàn)“技能學習—情感培養(yǎng)—責任擔當”的升華。教材內(nèi)容緊密結(jié)合學生認知與社會現(xiàn)實，左側(cè)展示了人類傷害動物、破壞家園的負面案例圖片，以及志愿者保護動物、修復(fù)家園的正面案例圖片，右側(cè)搭配學生主題創(chuàng)作范例，涵蓋宣傳畫、手抄報、綜合材料作品等多種形式。教材范例明確了“主題立意—畫面構(gòu)圖—元素選擇—理念傳遞”的創(chuàng)作主線，引導學生通過畫面元素的組合(如禁止捕獵的符號、保護動物的人物、和諧的動物家園),傳遞動物保護的核心理念。課文注重引導學生將情感融入創(chuàng)作，鼓勵學生結(jié)合自身理解，選擇喜歡的形式表現(xiàn)主題，既可以批判傷害動物的行為，也可以歌頌保護動物的善舉，還可以宣傳保護措施，為學生提供了廣闊的創(chuàng)意空間，實現(xiàn)三、核心素養(yǎng)教學目標1.審美素養(yǎng)：通過欣賞動物保護主題的美術(shù)作品、宣傳畫及教材范例，感受不同作品的主題美、情感美、形式美，能準確說出作品的表現(xiàn)形式與保護理念，初步建立“美術(shù)服務(wù)于主題表達”的審美意識，技能，完成動物保護主題作品創(chuàng)作，掌握主題畫面構(gòu)圖、元素組合、好習慣。(一)教學重點(二)教學難點有力地傳遞動物保護理念，引發(fā)情感共鳴。五、教學過程(一)情境導入：情感共鳴，激發(fā)興趣教師播放一段動物保護主題短片，短片前半部分展示野生動物被傷害、家園被破壞的心酸畫面(如受傷的大象、被污染的海洋、砍伐的森林),后半部分展示人類救助動物、修復(fù)家園、與動物和諧共處的溫暖畫面(如志愿者救助小鳥、植樹造林、動物在家園中快樂生活)。播放結(jié)束后，教師引導學生思考：“看完這段短片，大家有什么感受?”邀請學生自由發(fā)言，分享自己的心情(難過、憤怒、溫暖、感動等)。師：“當動物受到傷害、家園被破壞時，我們會感到難過；當動物被救助、家園被修復(fù)時，我們會感到溫暖。野生動物是我們地球家園的伙伴，保護它們，就是保護我們自己。今天我們就一起來用美術(shù)的方式，傳遞動物保護的理念，呼吁更多人愛護野生動物。這節(jié)設(shè)計意圖：以情感短片創(chuàng)設(shè)沉浸式情境，通過強烈的畫面對比引發(fā)學生情感共鳴，快速激活學生的保護意識，自然引出“動物保護”主題。通過提問互動，梳理主題核心，明確本節(jié)課學習重點，為后續(xù)探究與創(chuàng)作鋪墊情感基礎(chǔ)。(二)探究新知：解析范例，掌握方法為我們介紹了哪些動物保護的內(nèi)容?”引導學生自主觀察教材中的案例圖片與文字，小組討論交流：“動物面臨哪些威脅?我們可以做哪些事保護動物?”心內(nèi)容：①動物面臨的威脅：非法捕獵、棲息地破壞(森林砍伐、海洋污染、草原沙漠化)、過度開發(fā)等，導致珍稀動物數(shù)量減少，生態(tài)平衡被破壞；②保護動物的措施：禁止非法捕獵、建立自然保護的核心理念，比如‘拒絕捕獵‘守護家園’‘和諧共生’等。”們一起來看看他們是怎么設(shè)計的?”引導學生觀察教材中的學生作品，師：“這些作品用了哪些表現(xiàn)形式?傳遞了什么保護理念?”師生共同分析：①宣傳畫作品：畫面主體是一只受傷的小鳥，旁邊畫著人類救助的手，搭配文字“愛護小鳥，守護藍天”,用紅色突出受傷部位，引發(fā)同情，傳遞“救助動物”的理念；②手抄報作品：文字說明和禁止捕獵的符號，清晰傳遞保護知識與理念；③綜合材料作品：用彩紙拼貼出森林、小動物，用黑色卡紙剪出捕獵工具(被打叉標注),用綠色毛線表現(xiàn)小草，傳遞“拒絕捕獵、守護家園”的理題聚焦’?！苯處熃Y(jié)合教材范例，示范宣傳畫的創(chuàng)作過程：①確定主題：選擇“拒絕捕獵，守護珍稀動物”作為核心主題；②構(gòu)圖布局：畫面左側(cè)畫一只華南虎，姿態(tài)威嚴但眼神警惕，右側(cè)畫一個被打叉的捕獵槍，下方畫一片森林家園，上方預(yù)留文字位置；③元素刻畫：用線條勾勒華南虎的造型與神態(tài)，用深淺不同的黃色和黑色表現(xiàn)皮毛，用紅色描邊，突出主題，同時在華南虎周圍畫幾顆愛心，傳遞關(guān)愛之情；⑤色彩搭配：用明亮的色彩表現(xiàn)森林與動物，用黑色突出捕獵工具的負面感，形成對比，強化情感表達。師：“大家在創(chuàng)作時，可以選擇宣傳畫、手抄報、綜合材料等形式，也可以結(jié)合多種形式，關(guān)鍵是要選擇精準的元素，聚焦主題，讓別人一眼就能明白你想傳遞的保護理念。”設(shè)計意圖：通過自主觀察、小組討論、教師講解，讓學生明確動物保護的核心內(nèi)容與理念，建立“主題聚焦”的創(chuàng)作思路。結(jié)合教材范例解析與示范，幫助學生掌握主題作品的表現(xiàn)方法與元素組合技巧，有效突破教學重難點。(三)創(chuàng)意構(gòu)思：交流碰撞，確定方案1.自主構(gòu)思：給學生時間自主思考，確定創(chuàng)作主題(如“拒絕捕手抄報、綜合材料等),思考“用哪些元素表現(xiàn)哪些文字或符號”,在草稿本上畫簡單的構(gòu)圖示意圖，標注核心元素與主題。2.同桌交流：邀請學生與同桌分享自己的構(gòu)思，說說“選擇什么間相互提出建議，如“你可以添加禁止捕獵的符號，強化‘拒絕捕獵’的主題”“手抄報可以多增加一些保護措施的文字，讓內(nèi)容更豐富”。3.集體分享：邀請幾位學生上臺展示自己的草稿，分享創(chuàng)作思路，教師針對性點評與啟發(fā)。如學生說“想做一幅宣傳畫，主題是‘保護海洋動物，拒絕污染”,教師可引導：“畫面可以分為兩部分，左側(cè)畫被污染的海洋，海水呈灰黑色，小魚蜷縮在角落；右側(cè)畫干凈的海洋，珊瑚繁茂、小魚暢游，中間用一只大手畫出分隔線，標注‘拒絕污染，還給海洋蔚藍’,用色彩對比強化主題。”如學生說“想做手抄報，主題是‘我們的行動”,教師可啟發(fā)：“可以設(shè)置‘環(huán)保小任務(wù)’板塊，畫上手繪圖標，比如垃圾分類、節(jié)約用水、愛護花草，讓內(nèi)容更貼近生活，引導大家踐行保護行動。”師：“大家在構(gòu)思時，要記住三個小要點：一是元素貼合主題，二是構(gòu)圖主次分明，三是理念清晰易懂。同時，要融入自己的情感，讓作品更有感染力。”設(shè)計意圖：通過自主構(gòu)思、同桌交流、集體啟發(fā)，讓學生理清主題創(chuàng)作思路，借助同伴與教師的建議優(yōu)化方案。既尊重學生個性表達，綜合材料等形式完成作品；②主題突出，元素精準，構(gòu)圖合理，色彩搭配貼合情感表達(如用明亮色彩表現(xiàn)和諧，用灰暗色彩表現(xiàn)危機);③可添加文字、符號強化理念，文字簡潔醒目，符號規(guī)范易懂；④規(guī)范使用美術(shù)材料與工具，綜合運用繪畫、拼貼等技能，細節(jié)豐富，畫面整潔；⑤作品需傳遞真摯情感與明確保護理念，兼具藝術(shù)性與宣傳性。2.學生自主創(chuàng)作，教師分層指導：①對創(chuàng)作能力強的學生，鼓勵其嘗試綜合材料創(chuàng)作或復(fù)雜構(gòu)圖，如設(shè)計“對比式”宣傳畫，同時表現(xiàn)動物受傷害的危機與被保護的溫暖，加入動態(tài)元素增強感染力；②對創(chuàng)作能力中等的學生，指導其聚焦單一主題，優(yōu)化元素組合與色彩搭配，確保理念清晰、畫面完整，如手抄報重點梳理保護措施，宣傳畫突出核心符號；③對創(chuàng)作能力較弱的學生，提供主題模板與元素素材(如禁止符號、動物簡筆畫),引導其填充內(nèi)容、搭配色彩，幫助其順利完成作品，建立創(chuàng)作信心。創(chuàng)作過程中，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)意亮點，如“用同時，針對學生問題及時糾正，如“主題元素不突出，可放大核心圖提問：“你的作品想傳遞什么理念?怎樣讓別人更快get到你的想法?”引導學生聚焦主題，深化表達。兼顧不同水平學生需求，確保全員參與。在實踐中強化技能運用與主遞”的融合。(六)課堂拓展：延伸實踐，踐行理念師：“今天我們用美術(shù)作品傳遞了動物保護理念，課后我們還要把理念轉(zhuǎn)化為行動?！苯Y(jié)合教材拓展要求，布置兩項任務(wù)：①個人任務(wù)：將自己的作品送給家人或朋友，當一名“小小宣傳員”,講解作品背后的保護理念，邀請家人一起踐行環(huán)保行動；②小組任務(wù)：以小組為單位，合作完成一幅“動物保護公益海報”,下節(jié)課在班級展示后，張貼在校園宣傳欄，向更多同學宣傳保護理念。同時，教師展示校園周邊可踐行的環(huán)保行動案例(如愛護校園綠植、不捕捉昆蟲、垃圾分類),鼓勵學生：“保護動物不需要驚天動地的大事，舉手之勞就能為它們營造安全的家園。讓我們一起行動起來，用實際行動守護每一個生命?！痹O(shè)計意圖：延伸課堂學習，將美術(shù)創(chuàng)作與生活實踐結(jié)合，讓保護理念落地生根。小組任務(wù)與校園宣傳，強化學生的合作意識與責任擔第二單元大地的滋養(yǎng)第1課鄉(xiāng)村新貌變化與美好”為核心，精選了不同地域鄉(xiāng)村的實景圖片、學生優(yōu)秀作品及畫家寫生作品，涵蓋了鄉(xiāng)村的建筑、道路、綠化、生活場景等多個維度。教材通過對比傳統(tǒng)鄉(xiāng)村與現(xiàn)代鄉(xiāng)村的差異，引導學生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村在基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)環(huán)境、生活方式等方面的新變化；同時提供了簡易的構(gòu)圖方法、線條運用技巧及色彩搭配建議，鼓勵學生用畫筆捕捉鄉(xiāng)村的新風貌。其設(shè)計意圖在于讓學生感受鄉(xiāng)村的發(fā)展與進步，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對鄉(xiāng)村的熱愛，培養(yǎng)用美術(shù)語言表現(xiàn)生活之美的能力。1.審美感知：能感知現(xiàn)代鄉(xiāng)村在建筑造型、色彩搭配、環(huán)境布局等方面的審美特征，區(qū)分傳統(tǒng)鄉(xiāng)村與現(xiàn)代鄉(xiāng)村的視覺差異，理解“實用與美觀結(jié)合”的鄉(xiāng)村設(shè)計理念。4.實踐能力：在觀察、分析、創(chuàng)作、評價的過程中，提升觀察教學難點：如何引導學生突破單一的場景描繪，實現(xiàn)鄉(xiāng)村場景的整體布局與細節(jié)刻畫的平衡；如何通過畫面構(gòu)圖與色彩運用，傳遞出鄉(xiāng)村的生機與活力，體現(xiàn)對鄉(xiāng)村新貌的獨特感受。四、教學過程(一)情境導入：走進鄉(xiāng)村“時光機”師：同學們，今天老師帶來了一臺神奇的“時光機”,它能帶我們看看鄉(xiāng)村的過去和現(xiàn)在!首先，我們來看第一張圖片(展示教材中傳統(tǒng)鄉(xiāng)村的黑白圖片):大家看看這是過去的鄉(xiāng)村，有什么特點?生1:房子是土坯做的，很矮!生2:道路是泥土路，看起來很窄!生3:沒有很多花草樹木，環(huán)境比較簡陋。師：觀察得真仔細!現(xiàn)在，我們啟動“時光機”,看看現(xiàn)在的鄉(xiāng)村 (展示教材中現(xiàn)代鄉(xiāng)村的彩色圖片):和過去比，現(xiàn)在的鄉(xiāng)村有了哪些變化?請大家結(jié)合教材第XX頁的圖片，同桌之間互相討論一下。(學生討論后匯報)生1:房子變成了漂亮的小別墅，顏色很鮮艷!生2:有寬闊的柏油路，還有路燈!生3:多了很多綠化，有花園、池塘，還有休閑師：大家發(fā)現(xiàn)了這么多變化!是啊，現(xiàn)在的鄉(xiāng)村越來越美了，充滿了新活力。今天，我們就一起學習《鄉(xiāng)村新貌》,跟著教材學用畫筆把這美麗的鄉(xiāng)村新景畫下來!(板書課題)(二)新授：解碼鄉(xiāng)村新貌的美術(shù)密碼素”,看看它們都有什么特點。首先看新式民居(指向教材中民居圖片):這些房子的造型和傳統(tǒng)房子有什么不同?生1:屋頂不是茅草的，是平的或者斜的彩鋼瓦!生2:墻壁有瓷磚的，還有刷了彩色油漆的，有很多窗戶，看起來很亮堂!師：非常準確!現(xiàn)代民居造型多樣，線條簡潔流暢，色彩豐富和諧。再看鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)設(shè)施(指向教材中鄉(xiāng)村道路、廣場圖片):這些設(shè)施有什么特點?給你什么感覺?生1:道路很直很寬，還有斑馬線和路標!生2:廣場上有健身師：說得太棒了!這些新設(shè)施不僅實用，還很美觀，讓鄉(xiāng)村生活2.探究方法：如何畫好鄉(xiāng)村新貌師：了解了鄉(xiāng)村新貌的特點，怎么用畫筆表現(xiàn)呢?請大家看書上大遠小”的方法表現(xiàn)空間感，比如近處畫房子、樹木，遠處畫田野、遠山。大家看這幅學生作品(指向教材中學生作品):作者是怎么運用這個技巧的?生1:近處的房子畫得很大，遠處的農(nóng)田畫得很小!生2:近處的樹木很清晰，遠處的樹林只用簡單的線條概括!線條和色彩也很重要。教材提示我們，表現(xiàn)堅硬的建筑可以用挺拔的直線，表現(xiàn)花草樹木可以用柔和的曲線；色彩方面，鄉(xiāng)村的色彩比較明亮清新，我們可以用淺藍、淺綠、淡黃等顏色表現(xiàn)鄉(xiāng)村的生機。師：老師來示范一下新式民居的畫法(同步對照教材示范圖):先畫房子的整體輪廓，用直線畫出墻體和屋頂，注意屋頂再添加窗戶、門等細節(jié)，窗戶可以畫成方形，門可以畫成拱形；最后用簡單的線條表現(xiàn)墻壁的紋理，比如瓷磚的花紋。大家看，這樣一棟漂亮的新式民居就畫好了!設(shè)計意圖：結(jié)合教材中的構(gòu)圖技巧、線條與色彩建議，通過學生自主觀察與教師示范相結(jié)合的方式，讓學生掌握表現(xiàn)鄉(xiāng)村新貌的基本美術(shù)方法，突破教學重點。3.拓展思路：我的鄉(xiāng)村我來畫師：教材里的鄉(xiāng)村新貌很美麗，我們身邊的鄉(xiāng)村或者你去過的鄉(xiāng)村，有沒有更特別的新場景?比如有的鄉(xiāng)村有光伏電站，有的有特色果園，有的有民宿一條街。大家想想，你想畫什么樣的鄉(xiāng)村新貌?(學生分組討論，分享思路)生1:我想畫我們老家的鄉(xiāng)村，有漂亮的小池塘，還有木棧道!生2:我想畫有光伏板的鄉(xiāng)村，屋頂上都是藍色的光伏板，很壯觀!生3:我想畫鄉(xiāng)村的休閑廣場，有小朋友在放風箏，老人在跳舞!師：大家的思路太精彩了!教材只是給我們提供了參考，我們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，畫出更有個性的鄉(xiāng)村新貌。現(xiàn)在，請大家在練習本上簡單勾勒一下自己的創(chuàng)作草圖，確定要畫的場景和主要元素。設(shè)計意圖：引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗拓展創(chuàng)作思路，避免對教材案例的簡單模仿；草圖勾勒環(huán)節(jié)幫助學生梳理創(chuàng)作邏輯，為后續(xù)正式創(chuàng)作做好準備。(三)創(chuàng)作實踐：描繪美麗鄉(xiāng)村新景1.任務(wù)布置：師：現(xiàn)在請大家當“鄉(xiāng)村小畫家”,創(chuàng)作一幅《鄉(xiāng)村新貌》繪畫作品。創(chuàng)作要求：①結(jié)合教材中的表現(xiàn)方法，融入至少3種鄉(xiāng)村新元素(如新式民居、寬闊道路、休閑設(shè)施等);②合理運體現(xiàn)鄉(xiāng)村的生機與活力；④給作品起一個好聽的名字，比如《我的2.分層指導：巡視過程中，針對不同學生問題精準指導。對構(gòu)圖困惑的學生：“你想畫鄉(xiāng)村廣場，就把廣場放在畫面中間，近處畫健身器材，遠處畫民居，這樣空間感就出來了，參考教材里的構(gòu)圖示例哦!”對造型困難的學生：“畫光伏板時，先畫屋頂?shù)妮喞?，再用直線在畫面中加入人物活動，比如小朋友玩耍、老人聊天，讓畫面更有生活氣息?”3.小組互助：鼓勵學生同桌之間互相交流草圖，分享創(chuàng)作思路，互相提出修改建議，比如“你的房子畫得很漂亮，如果再加上一些花草裝飾就更好了!”設(shè)計意圖：任務(wù)要求明確具體，兼顧基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性，貼合教材核心目標；分層指導滿足不同水平學生需求，小組互助強營造輕松的創(chuàng)作氛圍。(四)展示評價：美麗鄉(xiāng)村畫展的新貌，里面有新元素，我用了構(gòu)圖/線條/色彩技巧，想表達。”生1:我的作品叫《光伏鄉(xiāng)村》,畫的是有光伏板的鄉(xiāng)村，里面有新式民居、光伏板、休閑廣場，我用了近大遠小的構(gòu)圖，用藍色畫光伏板，想表達鄉(xiāng)村的現(xiàn)代化。生2:我的作品叫《老家的小池塘》,畫了老家的池塘、木棧道、小別墅，用了柔和的曲線畫池塘的波紋，用淺綠畫樹木，想表達鄉(xiāng)村的清新美麗。2.多元評價：①自評：“你覺得自己的作品最成功的地方是什么?還有哪些地方需要改進?”②互評：“你最喜歡哪幅作品?為什么?可以從構(gòu)圖、色彩、新元素表現(xiàn)三個方面說。”③師評：結(jié)合教材要村廣場》準確捕捉了鄉(xiāng)村的休閑設(shè)施，構(gòu)圖清晰，色彩明亮，還加入了人物活動，讓畫面充滿生活氣息，非常棒!”3.總結(jié)提升：師：今天大家都用畫筆描繪出了自己心中的鄉(xiāng)村新貌，每幅作品都充滿了創(chuàng)意和對鄉(xiāng)村的熱愛。從大家的作品中，老師看到了鄉(xiāng)村的發(fā)展與進步，也看到了大家發(fā)現(xiàn)美的眼睛。理創(chuàng)作思路；多元評價結(jié)合教材核心要求，引導學生學會從專業(yè)角度評價作品，提升審美判斷能力。五、小結(jié)本節(jié)課我們跟著湘美版教材，一起走進了美麗的現(xiàn)代鄉(xiāng)村，發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)村在建筑、基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)環(huán)境等方面的新變化，學會了用“近大遠小”的構(gòu)圖、多樣的線條和和諧的色彩表現(xiàn)鄉(xiāng)村新貌。我們知道了，鄉(xiāng)村不僅是充滿煙火氣的家園，更是充滿生機與活力的美麗天地。希望同學們以后能多走進鄉(xiāng)村，用心觀察鄉(xiāng)村的變化，用畫筆記錄鄉(xiāng)村的美好，更要懂得珍惜鄉(xiāng)村建設(shè)的成果，熱愛我們的家鄉(xiāng)，熱愛這片充滿希望的土地。第2課勞作與收獲《勞作與收獲》是湘美版三年級下冊《大地的滋養(yǎng)》單元的核心悅”為主題，精選了農(nóng)民勞作(播種、澆水、施肥、收割)和收獲果實的實景圖片、畫家作品及學生優(yōu)秀創(chuàng)作，涵蓋了糧食作物、蔬菜水果等多個品類的生長與收獲場景。教材通過分步解析勞作動作的動態(tài)特征、農(nóng)作物的造型特點，提供了人物動態(tài)刻畫、農(nóng)作物細節(jié)表現(xiàn)的基本方法；同時強調(diào)通過畫面的構(gòu)圖、色彩和人物表情，傳遞勞作的專注與收獲的喜悅。其設(shè)計意圖在于讓學生了解糧食與蔬果的生長過程，感受勞動的價值，培養(yǎng)尊重勞動、熱愛勞動人民的情感，提升用美術(shù)語言表現(xiàn)勞動場景的能力。二、核心素養(yǎng)教學目標理解色彩(如勞作場景的暖色調(diào)、收獲果實的鮮艷色彩)在傳遞情感中的作用，體會勞動場景的獨特審美價值。2.創(chuàng)意表達：能運用線條、色彩等美術(shù)語言，結(jié)合教材中的表現(xiàn)方法，刻畫人物的勞作動態(tài)和農(nóng)作物的基本形態(tài)，創(chuàng)作一幅完整的勞作或收獲場景作品，嘗試通過人物表情、動作傳遞情感。3.文化理解：了解農(nóng)作物的生長過程與勞作的艱辛，感知“一分耕耘，一分收獲”的勞動理念，增強對勞動人民的尊重與敬佩，傳承勤勞樸實的傳統(tǒng)美德。4.實踐能力：在觀察、分析、臨摹、創(chuàng)作的過程中，提升動態(tài)觀察能力、造型刻畫能力及情感表達能力，養(yǎng)成關(guān)注勞動、熱愛生活的良好習慣。三、教學重難點教學重點：引導學生結(jié)合教材案例，掌握人物勞作動態(tài)(如彎腰播種、伸手采摘、揮鐮收割)的基本刻畫方法，以及常見農(nóng)作物(如水稻、小麥、蘋果、蔬菜)的造型與色彩表現(xiàn)技巧；能準確捕捉勞作或收獲場景的核心元素并融入作品。如何通過畫面的構(gòu)圖、人物表情及色彩運用，傳遞出勞作的艱辛或收獲的喜悅，讓作品更具感染力。四、教學過程(一)情境導入：糧食的“成長之旅”師：同學們，我們每天都要吃米飯、吃蔬菜，這些食物是從哪里來的呢?是不是從超市里直接買來的?生1:不是!是農(nóng)民伯伯種出來的!生2:需要播種、澆水、施肥，才能長大!師：大家說得很對!糧食和蔬菜的成長，離不開農(nóng)民伯伯的辛勤從種子到果實，都經(jīng)歷了哪些勞作過程(展示教材中農(nóng)作物生長與勞生1:有的在播種，有的在澆水!生2:有的在收割小麥，有的在采摘蘋果!師：觀察得真仔細!農(nóng)民伯伯用汗水澆灌土地，用勞動換來豐收的果實。今天，我們就一起學習《勞作與收獲》,用畫筆記錄下這艱辛又充滿希望的勞作場景，描繪收獲的喜悅!(板書課題)(二)新授：解鎖勞作與收獲的造型密碼動作有什么特點。大家看這幅“播種”的圖片(指向教材圖片):農(nóng)民伯伯的身體是什么姿態(tài)?手臂和腿是怎么動的?生1:身體彎著，腰低下去了!生2:一只手拿著種子，另一只手伸到地里，腿是分開的，好像在用力!師：非常準確!播種時，人物的核心動態(tài)是“彎腰、伸手”,我們可以用簡單的線條勾勒出人物的動態(tài)輪廓，就像教材里的“動態(tài)簡筆畫”示例一樣(指向教材中的動態(tài)簡筆畫):先畫一個彎曲的線條表示脊背，再畫兩條斜線表示手臂，兩條分開的線條表示腿，這樣人物的動態(tài)就出來了。再看這幅“收割”的圖片(指向教材圖片):這個動作和播種有什么不同?生：身體也是彎的，但一只手拿著鐮刀，另一只手抓住麥子，手臂是向上揮的!師：說得太棒了!不同的勞作動作，人物的肢體姿態(tài)不同，我們要抓住最關(guān)鍵的肢體變化來刻畫。教材提示我們，畫人物動態(tài)時，不設(shè)計意圖：以教材中的勞作場景圖片和動態(tài)簡筆畫為核心，引導學生自主觀察人物動態(tài)特征，掌握刻畫人物動態(tài)的基本方法，為后續(xù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。2.探究方法：農(nóng)作物的造型與色彩表現(xiàn)師：除了人物，農(nóng)作物是勞作與收獲場景的重要元素。請大家看書上的農(nóng)作物圖片(指向教材中水稻、小麥、蘋果、西紅柿等圖片):這些農(nóng)作物的形狀和顏色各有什么特點?生1:水稻的穗子是長長的、彎彎的，顏色是金黃色的!生2:西紅柿是圓圓的，成熟的是紅色，沒成熟的是綠色!生3:小麥的穗子是尖尖的，麥稈是綠色的，穗子是黃色的!師：觀察得非常細致!教材里還給我們提供了農(nóng)作物的表現(xiàn)技巧：畫水稻時，先用曲線畫出稻穗的彎曲形態(tài)，再用短線表現(xiàn)稻粒；畫西紅柿時，先用圓形畫出果實輪廓，再用紅色涂滿，最后用深色線條勾勒細節(jié)。老師來示范一下水稻的畫法(同步對照教材示范圖):先畫直立的麥稈，用直線表現(xiàn)，注意麥稈的粗細變化；再畫稻穗，用彎曲的長線作為穗軸，然后用密密麻麻的短線表現(xiàn)稻粒，最后用黃色涂稻穗，綠色涂麥稈。師：大家再看看教材中的收獲場景作品，作者用了什么顏色表現(xiàn)收獲的喜悅?生：紅色、黃色、橙色，都是很明亮的顏色!師：沒錯!暖色調(diào)能很好地傳遞出豐收的喜悅，而勞作場景可以用偏沉穩(wěn)的顏色，表現(xiàn)勞作的艱辛。設(shè)計意圖：結(jié)合教材中的農(nóng)作物圖片和表現(xiàn)技巧，通過學生自主觀察與教師示范相結(jié)合的方式，讓學生掌握農(nóng)作物的造型與色彩表現(xiàn)方法，突破教學重點。3.拓展思路：場景構(gòu)圖的小技巧師：一幅完整的勞作或收獲作品，不僅要有人物和農(nóng)作物，還要有合理的構(gòu)圖。大家看教材中的學生作品(指向教材作品):這幅畫把人物放在哪里?周圍還有什么?生1:人物放在畫面中間，周圍是稻田!生2:遠處還有房子和為主體，放在畫面的顯眼位置，周圍搭配農(nóng)作物，遠處可以畫田野、細節(jié)，比如農(nóng)民伯伯臉上的汗水、手中的工具，讓作品更有感染力。(三)創(chuàng)作實踐：記錄勞作與收獲的瞬間一個進行創(chuàng)作：①播種/澆水/施肥場景②收割糧食場景③采摘蔬菜水果場景。創(chuàng)作要求：①結(jié)合教材中的表現(xiàn)方法，準確刻畫人物的勞作動態(tài)和農(nóng)作物的基本形態(tài)；②合理構(gòu)圖，加入適當?shù)谋尘霸?；③運用合適的色彩傳遞情感(勞作場景可偏沉穩(wěn)，收獲場景可偏明亮);④給作品起一個貼合主題的名字，比如《辛勤的播種者》《豐收的喜悅》。農(nóng)作物表現(xiàn)困惑的學生：“畫蘋果時，先畫圓形，成熟的蘋果可以用紅色，再用深色畫果柄，簡單又好看!”對能力較強的學生：“能不能刻畫人物的表情?比如收獲時臉上的笑容，勞作時額頭的汗水，讓作品更生動!”3.小組互助：鼓勵學生同桌之間互相交流創(chuàng)作思路，互相檢查作品，提出修改建議，比如“你的人物動態(tài)畫得很好，如果再給農(nóng)作物加一些細節(jié)就更好了!”分層指導滿足不同水平學生需求，小組互助強化課堂互動，營造積極的創(chuàng)作氛圍。(四)展示評價：勞動之美畫展里面的人物在做,我用了方法刻畫人物/農(nóng)作物，想表達。”生1:我的作品叫《收割小麥》,畫的是農(nóng)民伯伯收割小麥的場景，人物彎腰揮鐮，我用曲線畫麥穗，黃色涂小麥，想表達農(nóng)民伯伯的辛苦。生2:我的作品叫《采摘西紅柿》,畫的是阿姨采摘西紅柿的場景，西紅柿是紅色的，人物臉上帶著笑容，想表達收獲的喜悅。2.多元評價：①自評：“你覺得自己的作品最滿意的地方是什么?還有哪些地方需要改進?”②互評：“你最喜歡哪幅作品?為什么?可以從人物動態(tài)、農(nóng)作物表現(xiàn)、色彩情感三個方面說?！雹蹘熢u：結(jié)合教材要求，重點評價“人物動態(tài)準確性、農(nóng)作物造型合理性、色彩情感傳遞”,如“這幅《播種》準確刻畫了人物彎腰播種的動態(tài)，農(nóng)作物表現(xiàn)細致，色彩沉穩(wěn)，很好地傳遞出勞作的專注，非常優(yōu)秀!”3.總結(jié)提升：師：今天大家用畫筆記錄下了勞作與收獲的瞬間，每幅作品都充滿了對勞動的理解與尊重。從作品中，老師看到了大家對勞動人民的敬佩，也看到了大家扎實的造型能力。解說中深化對勞動的認知；多元評價結(jié)合教材核心要求，引導學生學會從專業(yè)角度評價作品，提升審美判斷能力。本節(jié)課我們跟著湘美版教材，一起走進了農(nóng)田，了解了農(nóng)作物的生長離不開農(nóng)民伯伯的辛勤勞作，學會了刻畫人物的勞作動態(tài)和農(nóng)作物的基本形態(tài)，用畫筆傳遞了勞作的艱辛與收獲的喜悅。我們明白了，每一粒糧食、每一顆蔬菜都飽含著勞動人民的汗水，“一分耕耘，一分收獲”不僅是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的真理，更是我們成長路上的指引。希望同學們以后能更加珍惜糧食，尊重每一位勞動者的付出，同時也要養(yǎng)成愛勞動的好習慣，用勞動創(chuàng)造屬于自己的美好生活。一、教材分析《粒粒皆辛苦》是湘美版三年級下冊《大地的滋養(yǎng)》單元的拓展教材以“珍惜糧食、反對浪費”為核心主題，精選了唐詩《憫農(nóng)》配圖、糧食生產(chǎn)的細節(jié)圖片、節(jié)約糧食的宣傳畫及學生創(chuàng)意作品，涵蓋了糧食生產(chǎn)的艱辛過程、浪費糧食的反面案例、節(jié)約糧食的具體行動等內(nèi)容。教材通過解讀詩歌意境與繪畫作品的關(guān)聯(lián)，引導學生理解“粒粒皆辛苦”的深刻內(nèi)涵；同時提供了宣傳畫的創(chuàng)作方法，鼓勵學生通過美術(shù)創(chuàng)作傳遞節(jié)約糧食的理念。其設(shè)計意圖在于讓學生深刻認識到糧食的珍貴，樹立節(jié)約糧食的意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，提升用美術(shù)作品傳遞思想、呼吁行動的綜合能力。二、核心素養(yǎng)教學目標1.審美感知：能感知詩歌配圖、宣傳畫等作品中傳遞的情感與思想，理解畫面構(gòu)圖、色彩、文字與主題之間的關(guān)聯(lián)，體會美術(shù)作品的教育意義與審美價值。2.創(chuàng)意表達：能結(jié)合教材中的創(chuàng)作方法，運用線條、色彩、文字等元素，創(chuàng)作一幅以“節(jié)約糧食”為主題的宣傳畫或繪畫作品，嘗試通過畫面?zhèn)鬟f明確的思想理念。義，了解勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，增強節(jié)約糧食、反對浪費的責任意識。4.實踐能力：在欣賞、解讀、創(chuàng)作、宣傳的過程中，提升審美解讀能力、創(chuàng)意表達能力及社會參與意識，養(yǎng)成珍惜糧食的良好習慣。三、教學重難點教學重點：引導學生結(jié)合教材案例，理解“粒粒皆掌握以“節(jié)約糧食”為主題的宣傳畫創(chuàng)作方法，包括主題的明確表達、畫面元素的合理搭配及文字與畫面的融合；能通過作品傳遞節(jié)約糧食的理念。避免作品主題模糊；如何通過畫面的構(gòu)圖、色彩及元素組合，增強作品的感染力與說服力，讓觀眾產(chǎn)生情感共鳴。四、教學過程(一)情境導入：一粒米的“自述”現(xiàn)在，我們來聽聽它的“自述”(播放提前錄制的音頻):“大家好，我施肥、收割、脫粒、加工，才能來到大家的餐桌上。這一路上，我經(jīng)歷了無數(shù)風雨，耗費了農(nóng)民伯伯無數(shù)的汗水……可是，很多時候，我會被大家隨意扔掉，真的很傷心!”師：聽了一粒米的“自述”,大家有什么感受?生1:原來一粒米來得這么不容易!生2:我們不能再浪費糧食了!師：大家說得很對!唐朝詩人李紳也寫下了一首詩，表達了對糧生1:農(nóng)民伯伯在太陽下鋤地，汗水滴到了地里!生2:每一粒糧食都飽含著農(nóng)民伯伯的辛苦!師：完全正確!今天，我們就一起學習《粒粒皆辛苦》,通過教材了解糧食的珍貴，用美術(shù)作品呼吁大家珍惜糧食!(板書課題)向教材圖片):畫家畫了什么場景?用了什么色彩?想表達什么情感?生1:畫了農(nóng)民伯伯在地里鋤地，太陽很大!生2:用了偏黃的生3:想表達農(nóng)民伯伯很辛苦，我們要珍惜糧食!師：觀察得非常仔細!畫家通過刻畫農(nóng)民伯伯辛勤勞作的場景，畫(指向教材宣傳畫):這幅畫和《憫農(nóng)》配圖有什么不同?它用了哪些元素表達主題?生1:有文字!寫著“珍惜糧食，從我做起”!生2:畫了一碗米飯，還有一個笑臉，旁邊有一雙筷子!生3:色彩很明亮，讓人一眼就知道要珍惜糧食!師：說得太棒了!宣傳畫的特點就是主題明確、畫面簡潔、色彩鮮明，還會加入文字輔助表達。教材提示我們，創(chuàng)作宣傳畫時，要先確定主題，再選擇合適的畫面元素和文字，讓觀眾快速理解作品的含設(shè)計意圖：以教材中的詩歌配圖和宣傳畫為核心案例，引導學生續(xù)創(chuàng)作積累經(jīng)驗。2.探究方法：宣傳畫的創(chuàng)作技巧師：了解了教材作品的特點，我們就來探究宣傳畫的創(chuàng)作技巧。首先是主題確定，我們本節(jié)課的主題是“珍惜糧食”,可以細化為“反生1:我選“光盤行動”!生2:我選“粒粒皆辛苦”!師：都很棒!確定主題后，就要選擇畫面元素。教材給我們提供了很多參考元素，比如糧食(米飯、小麥、蔬菜)、勞作的農(nóng)民、餐生1:一個空盤子，一雙筷子!生2:可以畫一個小朋友開心地看著空盤子!生3:加上文字“光盤行動，從我做起”!師：非常好!元素選擇要緊扣主題，簡潔明了。接下來是構(gòu)圖，宣傳畫的構(gòu)圖要突出主體，比如把空盤子放在畫面中間，周圍搭配小朋友的形象和文字。教材中的宣傳畫就是這樣，主體突出，讓人一眼就能抓住重點。師：最后是色彩和文字。色彩方面，我們可以用明亮、積極的顏色，比如紅色、黃色，吸引大家的注意力；文字方面，要簡潔有力，呼應(yīng)。老師來示范一下簡單的構(gòu)圖(同步對照教材示范圖):先畫一個大大的空盤子放在畫面中間，盤子里畫一個笑臉，旁邊畫一個豎起大拇指的小朋友，右上角寫“光盤行動，從我做起”,這樣一幅簡單的宣傳畫草圖就完成了!文字五個方面，引導學生掌握宣傳畫的創(chuàng)作技巧；通過教師示范降低創(chuàng)作難度，突破教學重點。3.拓展思路：我的創(chuàng)意我做主題，比如畫農(nóng)民伯伯勞作的場景，提醒大家糧食來之不易；或者畫一意作品(指向教材作品):這幅畫就畫了小朋友把碗里的飯吃完的場景，很生動!大家想想，你想用什么形式、什么場景表現(xiàn)主題?(學生分組討論，分享思路)生1:我想畫宣傳畫，用一碗米飯和“粒粒皆辛苦”的文字!生2:我想畫農(nóng)民伯伯收割小麥的場景，旁邊寫“珍惜每一粒糧食”!生3:我想畫餐桌上的場景，大家都把飯吃完了，沒有浪費!師：大家的思路都很有創(chuàng)意!現(xiàn)在，請大家在練習本上簡單勾勒一下自己的創(chuàng)作草圖，確定作品的形式、場景和主要元素。設(shè)計意圖：引導學生結(jié)合教材案例拓展創(chuàng)作思路，鼓勵學生選擇自己喜歡的形式進行創(chuàng)作，避免創(chuàng)作形式單一；草圖勾勒環(huán)節(jié)幫助學生梳理創(chuàng)作邏輯，為后續(xù)正式創(chuàng)作做好準備。(三)創(chuàng)作實踐：畫出珍惜糧食的呼吁①結(jié)合教材中的創(chuàng)作方法，主題明確，畫面元素緊扣主題；②構(gòu)圖合理，色彩搭配恰當，宣傳畫可加入簡潔有力的文字；③作品能傳遞出珍惜糧食的理念，具有一定的感染力；④給作品起一個貼合主2.分層指導：巡視過程中，針對不同學生問題精準指導。對主題畫一個難過的表情，再加上文字‘別浪費我’,這樣主題就明確了!”對構(gòu)圖困惑的學生：“畫宣傳畫時，把核心元素(比如空盤子)放在畫面中間，文字放在右上角或下方，參考教材里的宣傳畫構(gòu)圖!”對小朋友‘光盤’后的笑臉，讓作品更有感染力?”3.小組互助：鼓勵學生同桌之間互相交流草圖，分享創(chuàng)作思路，互相提出修改建議，比如“你的宣傳畫文字有點小，再寫大一點會更醒目!”設(shè)計意圖：任務(wù)要求兼顧基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性，允許學生選擇不同的創(chuàng)作形式，貼合學生的個性特點；分層指導滿足不同水平學生需求，小組互助強化課堂互動，營造積極的創(chuàng)作氛圍。(四)展示評價：珍惜糧食公益展式/元素，想表達,希望大家。”生1:我的作品叫《光盤行動從我做起》,是宣傳畫，畫了空盤生2:我的作品叫《農(nóng)民伯伯辛苦了》,畫了農(nóng)民伯伯在地里勞作的場景，想表達糧食來之不易，希望大家珍惜每一粒糧食!2.多元評價：①自評：“你覺得自己的作品最成功的地方是什么?還有哪些地方需要改進?”②互評：“你最喜歡哪幅作品?為什么?可以從主題表達、畫面元素、感染力三個方面說?！雹蹘熢u：結(jié)合教幅《別浪費糧食》主題鮮明，用簡單的元素傳遞出強烈的呼吁，文字醒目，色彩對比鮮明，是一幅優(yōu)秀的公益宣傳畫!”3.總結(jié)提升：師：今天大家都創(chuàng)作了精彩的公益作品，每幅作品都傳遞出了珍惜糧食的真誠呼吁。從作品中，老師看到了大家對糧食的珍惜，對農(nóng)民伯伯的尊重，也看到了大家的社會責任感。員”的角色中深化對主題的理解；多元評價結(jié)合教材核心要求，引導學生學會從主題表達、感染力等角度評價作品，提升審美判斷能力與社會參與意識。五、小結(jié)涵，知道了每一粒糧食都飽含著農(nóng)民伯伯的辛勤汗水，學會了用宣傳畫、場景繪畫等形式傳遞珍惜糧食的理念。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，珍惜糧食不僅是對勞動人民的尊重，更是我們每個人的責任。希望同學們以后能把“珍惜糧食”的理念落實到行動中，做到不挑食、不浪費，爭當節(jié)約糧食的小衛(wèi)士；同時也能把今天的創(chuàng)作分享給家人和朋友，呼吁更多人珍惜糧食，共同守護我們的糧食資源。第三單元我們的家鄉(xiāng)第1課遠村近舍一、學情分析三年級學生已具備一定的生活觀察能力，多數(shù)學生對家鄉(xiāng)的村落、房屋有直觀認知，部分學生有過鄉(xiāng)村生活或鄉(xiāng)村游覽經(jīng)歷，對“遠村近舍”的場景有天然的親近感。在美術(shù)基礎(chǔ)上，他們已掌握線條、色彩、構(gòu)圖的基本技巧，能運用鉛筆、彩筆等工具繪制簡單景物，具備弱，易出現(xiàn)畫面空間扁平、景物排列雜亂、遠近層次不清晰的問題。同時，學生樂于參與觀察、討論、實踐類活動，善于表達自己的所見所感，但對景物細節(jié)的捕捉和整體氛圍的營造能力不足，需要教師通過直觀示范、教材解讀、互動引導，幫助其建立空間構(gòu)圖思維，提升場景表現(xiàn)能力。二、教材分析《遠村近舍》是湘美版三年級下冊第三單元的開篇課，作為“家編排了豐富的村落范例、透視技法提示和創(chuàng)作引導。教材精選了不同地域、不同風格的鄉(xiāng)村場景圖，既有江南水鄉(xiāng)的白墻黛瓦，也有北方村落的青磚灰瓦，清晰展示了遠村近舍的視覺差異——近處房屋細節(jié)豐富、色彩鮮明，遠處房屋簡潔概括、色彩淡雅。教材通過“觀察發(fā)現(xiàn)—技法探究—創(chuàng)意表現(xiàn)”的邏輯脈絡(luò)，引導學生理解透視現(xiàn)象在場景創(chuàng)作中的作用，掌握表現(xiàn)遠近層次的基本方法，同時滲透“熱愛家鄉(xiāng)、發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美”的情感理念。教材注重聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，設(shè)計了師問生答、案例對比、實踐創(chuàng)作等互動環(huán)節(jié)，為后續(xù)兩節(jié)課的建筑細節(jié)探究和街景組拼奠定基礎(chǔ)，落實圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)。三、核心素養(yǎng)教學目標1.圖像識讀：能觀察并識別教材范例中遠村近舍的視覺差異，理村房屋的外形特征，感知家鄉(xiāng)村落的整體美感。繪制一幅有遠近層次的鄉(xiāng)村場景圖，掌握近處景物細致刻畫、遠處景物簡潔概括的基本技巧，提升空間表現(xiàn)能力。3.創(chuàng)意實踐：能結(jié)合自身對家鄉(xiāng)村落的認知，大膽添加個性化細節(jié)(如家鄉(xiāng)的特色植物、農(nóng)具、人物),嘗試用不同線條和色彩營造鄉(xiāng)村的清晨、午后、黃昏等氛圍，打造獨具特色的作品。4.文化理解：感受家鄉(xiāng)村落的自然之美與人文氣息，了解不同地域鄉(xiāng)村建筑的風格差異，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、主動觀察家鄉(xiāng)、記錄家鄉(xiāng)之美的意識，增強對家鄉(xiāng)的認同感和自豪感。四、教學重難點(一)教學重點具有家鄉(xiāng)特色的鄉(xiāng)村場景圖。(二)教學難點準確把握透視規(guī)律在畫面中的運用，實現(xiàn)遠近景物的自然銜接與整體協(xié)調(diào)，通過線條疏密、色彩濃淡的變化營造出真實的空間感和鄉(xiāng)村氛圍，避免畫面扁平、層次混亂。五、教學過程(一)情境導入：喚醒記憶，引出課題教師播放輕柔的鄉(xiāng)村背景音樂(如《走在鄉(xiāng)間的小路上》),同時在多媒體上展示教材封面、單元頁及不同地域的鄉(xiāng)村場景范例(江南水鄉(xiāng)、北方村落、山間村落),提問：“同學們，聽完這首歌，你們想到了家鄉(xiāng)的哪些場景?這些圖片中的村落有什么不一樣的地方?近處和遠處的房屋看起來有什么區(qū)別?”引導學生自由發(fā)言，分享對家鄉(xiāng)村落的記憶和觀察所得。接著，教師聚焦教材中的核心范例，指著畫面追問："請大家仔細看這幅江南水鄉(xiāng)圖，近處的房屋和遠處的房屋，在大小、細節(jié)、色彩上有什么不同?畫家為什么要這樣畫?”鼓勵學生結(jié)合畫面細致觀察，初步感知遠近景物的視覺差異。最后，教師小結(jié)：“家鄉(xiāng)的村落藏著很多美的秘密，近處的房屋清晰明亮，遠處的房屋朦朧淡雅，這種變化讓畫面更有空間感。今天我們就一起學習《遠村近舍》,跟著教材探索一起動手畫出我們家鄉(xiāng)的村落美景?！痹O(shè)計意圖：通過音樂和教材范例創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學生對家鄉(xiāng)村落的生活記憶，激發(fā)探究興趣，自然引出課題，同時通過師問生答引導學生初步感知透視現(xiàn)象，為后續(xù)技法探究鋪墊。(二)新知探究：解讀教材，掌握技法1.分析教材范例，梳理透視規(guī)律“教材中的這幅村落圖，近處的房屋和遠處的房屋在大小上有什么變化?”“近處的房屋能看到哪些細節(jié)(門窗、瓦片、墻角)?遠處的房屋還能看清這些細節(jié)嗎?”“近處和遠處的色彩濃度一樣嗎?哪種更鮮艷?”結(jié)合學生回答，教師總結(jié)透視三要素：①近大遠小：同一物體，距離越近看起來越大，距離越遠看起來越?。虎诮鼘嵾h虛：近處景物線條清晰、細節(jié)豐富，遠處景物線條模糊、細節(jié)概括；③近濃遠淡：教師在黑板上繪制簡易透視示意圖，用直線標注地平線、消失點，直觀展示遠近房屋的大小變化，幫助學生理解規(guī)律。進一步引導：“教材中這幅北方村落圖，除了房屋，樹木、小路也體現(xiàn)了透視規(guī)律，誰能找一找?”通過全員參與觀察，強化學生對透視規(guī)律的認知，明確透視現(xiàn)象在場景中的普遍應(yīng)用。2.解讀教材技法，提煉表現(xiàn)要點教師結(jié)合教材中的技法提示，從兩個維度提煉表現(xiàn)要點：(1)線條表現(xiàn)：近處景物用粗重、密集的線條刻畫細節(jié)(如門窗紋理、瓦片排列、樹干紋路);遠處景物用纖細、稀疏的線條概括外形，避免過多細節(jié)，可適當用虛線表現(xiàn)朦朧感。如教材中近處的房屋，用清晰的直線勾勒墻體、門窗，用短線刻畫瓦片；遠處的房屋，只用流暢的曲線概括輪廓，無過多紋理。(2)色彩表現(xiàn)：近處景物選用鮮艷、飽和的色彩，注重色彩層次變化(如房屋墻體的明暗過渡、屋頂?shù)纳噬顪\);遠處景物選用如教材中近處的房屋用深灰瓦、白墻，色彩對比強烈；遠處的房屋用淺灰瓦、淡白墻，色彩柔和統(tǒng)一。3.示范引導，突破難點制鄉(xiāng)村場景圖：①確定構(gòu)圖，先畫地平線和消失點，在畫面下方繪制近處的房屋，線條粗重、細節(jié)豐富(畫出門窗、瓦片、門前的石階和小花);②在畫面中間繪制中景的房屋和樹木，房屋比近處略小，細節(jié)減少(只畫門窗輪廓，無瓦片紋理),樹木線條稍細；③在畫面上方繪制遠處的村落和山巒，房屋體積最小，只用輪廓線概括，山巒用纖細線條勾勒，色彩選用淡藍色、淡綠色，營造朦朧感用濃淡不同的色彩填充畫面，近處房屋色彩鮮艷，遠處確保層次清晰、整體協(xié)調(diào)。示范過程中持續(xù)互動：“老師為什么先畫地平線和消失點?”“近處的房屋和遠處的房屋，線條粗細有什么區(qū)別?”“遠處的山巒用淡色調(diào)，能營造什么氛圍?”引導學生主動思考，掌握透視規(guī)律的實際運用技巧。設(shè)計意圖：通過深度解讀教材范例和技法，結(jié)合直觀示范與互動落實圖像識讀與美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。4.小組討論，確定創(chuàng)意教師提出創(chuàng)作任務(wù)方向，引導學生小組討論：“你們家鄉(xiāng)的村落是什么樣子的?有哪些特色房屋、植物或景物?想表現(xiàn)家鄉(xiāng)村落的哪個時間段(清晨、午后、黃昏)?如何用線條和色彩體現(xiàn)遠近層次和氛圍?”每個小組推選一名記錄員，繪制簡單的構(gòu)圖草圖，標注近處、中景、遠處的景物，教師巡回指導，幫助學生明確創(chuàng)作思路，避免層次混亂或缺乏家鄉(xiāng)特色。例如，引導鄉(xiāng)村學生思考：“可以畫自家的房屋作為近處景物，刻畫門窗、院中的果樹，中景畫鄰居家的房屋，遠處畫田野和山巒，村落，近處畫農(nóng)家小院和籬笆，中景畫稻田，遠處畫遠山，用淡紫淡粉色表現(xiàn)清晨的薄霧氛圍?！痹O(shè)計意圖：通過小組討論和草圖繪制，激發(fā)創(chuàng)意碰撞，幫助學生梳理構(gòu)圖邏輯，結(jié)合家鄉(xiāng)特色確定創(chuàng)作方向，確保作品既又具個性化和情感溫度。(三)藝術(shù)實踐：創(chuàng)意創(chuàng)作，個性表達1.創(chuàng)作要求：結(jié)合教材內(nèi)容和所學技巧，繪制一幅有遠近層次的規(guī)律，層次清晰、細節(jié)得當；融入家鄉(xiāng)特色元素(如特色建筑、植物、農(nóng)具、人物),體現(xiàn)家鄉(xiāng)韻味；運用線條粗細、色彩濃淡的變化營造對應(yīng)氛圍；畫面整潔、構(gòu)圖完整，鼓勵大膽創(chuàng)新。2.自主創(chuàng)作：學生獨立完成作品，教師巡回指導。對能力較弱的學生，重點指導透視規(guī)律的運用和層次劃分，引導其參考教材范例簡化細節(jié)；對能力較強的學生，鼓勵其增加景物種類(如河流、橋梁、家禽),細化氛圍表現(xiàn)(如黃昏的晚霞、清晨的薄霧),嘗試用漸變色彩強化空間感。3.互動指導：教師在指導過程中，適時提問：“你的畫面近處、中景、遠處分別畫了什么?是否體現(xiàn)了近大遠小?”“近處景物的細節(jié)夠不夠豐富?遠處景物是否過于繁瑣?”“色彩搭配能體現(xiàn)你想營造的氛圍嗎?”引導學生自我反思，優(yōu)化作品。同時提醒學生注意線條流暢、色彩均勻，工具使用安全。設(shè)計意圖：通過分層要求和個性化指導，兼顧不同水平學生的需求，讓學生在實踐中鞏固透視規(guī)律和層次表現(xiàn)技巧，將家鄉(xiāng)情感與創(chuàng)意融入作品，落實美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。六、小結(jié)本節(jié)課圍繞湘美版教材《遠村近舍》主題，以“認知透視—掌握創(chuàng)意實踐和多元評價，引導學生系統(tǒng)認識了“近大遠小、近實遠虛、近濃遠淡”的透視規(guī)律，掌握了鄉(xiāng)村場景遠近層次的表現(xiàn)技巧，成功完成了兼具空間感和家鄉(xiāng)特色的村落場景圖創(chuàng)作。學生在學習中不僅提升了美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐能力，還學會了用專業(yè)的美術(shù)視角觀察家鄉(xiāng)景物，深刻體會到家鄉(xiāng)村落的自然之美與人文氣息。課堂上，多數(shù)學生能準確把握透視規(guī)律的核心要點，作品層次清晰、細節(jié)得當、家鄉(xiāng)特色鮮明，部分學生的氛圍營造和個性化細節(jié)設(shè)計突出，展現(xiàn)了較強的觀察力和創(chuàng)作能力；少數(shù)學生在透視比例和遠近色彩過渡上仍需加強，后續(xù)可通過課后觀察、補充練習進一步提升。希望同學們課后能繼續(xù)保持對家鄉(xiāng)的觀察熱情，用畫筆記錄家鄉(xiāng)的一草一木、一屋一舍，為后續(xù)探究家鄉(xiāng)建筑細節(jié)、組拼家鄉(xiāng)街景做好準備，始終懷揣對家鄉(xiāng)的熱愛，發(fā)現(xiàn)更多家鄉(xiāng)之美。第2課飛檐斗拱一、學情分析三年級學生對家鄉(xiāng)的建筑有一定的觀察基礎(chǔ)，部分學生見過傳統(tǒng)建筑(如寺廟、古街、老宅院),對“飛檐”等獨特造型有模糊印象，條勾勒、形狀組合、色彩搭配的基本技巧，能運用多種工具表現(xiàn)建筑外形，但對建筑細節(jié)的精準刻畫和結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解不足，易出現(xiàn)飛檐造型生硬、斗拱結(jié)構(gòu)模糊、比例失調(diào)的問題。同時，學生對傳統(tǒng)文化實物觀察、教材解讀、動手實踐開展教學，需教師針對性引導其認識傳統(tǒng)建筑元素，理解結(jié)構(gòu)與美感的關(guān)聯(lián)，提升細節(jié)表現(xiàn)能力和文化認二、教材分析《飛檐斗拱》是湘美版三年級下冊第三單元的核心探究課，承接上節(jié)課鄉(xiāng)村場景的空間表現(xiàn)，教材以“傳統(tǒng)建筑元素+文化傳承”為核心，編排了豐富的傳統(tǒng)建筑范例、飛檐斗拱結(jié)構(gòu)解析、技法提示和文化拓展內(nèi)容。教材精選了故宮、江南古宅、徽州民居等不同風格的傳統(tǒng)建筑，清晰展示了飛檐的靈動造型和斗拱的精巧結(jié)構(gòu)，通過放大圖示詳細解析斗拱的組成部分(斗、拱、昂)及作用，同時介紹了飛檐斗拱的文化內(nèi)涵——飛檐象征輕盈飄逸，斗拱兼具承重與裝飾功能，是中國傳統(tǒng)建筑的標志性元素。教材遵循“觀察認知—結(jié)構(gòu)探究—創(chuàng)掌握傳統(tǒng)建筑細節(jié)的刻畫技巧，強化“傳承傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)傳統(tǒng)案例對比、實踐創(chuàng)作等互動環(huán)節(jié)，為下節(jié)課的街景組拼提供建筑細節(jié)支撐，落實圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解核心素養(yǎng)。三、核心素養(yǎng)教學目標1.圖像識讀：能觀察并識別教材范例中飛檐、斗拱的造型特點和結(jié)構(gòu)組成，理解斗拱的承重與裝飾功能，能說出不同風格傳統(tǒng)建筑中飛檐斗拱的差異，感知傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)魅力。繪制或剪貼一幅包含飛檐斗拱元素的傳統(tǒng)建筑局部或整體圖，掌握飛檐的曲線造型和斗拱的結(jié)構(gòu)刻畫技巧。3.創(chuàng)意實踐：能結(jié)合家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)建筑(或教材范例),大膽創(chuàng)新飛檐斗拱的造型細節(jié)，嘗試用不同材料(彩紙、瓦楞紙、顏料)表現(xiàn)傳統(tǒng)建筑的質(zhì)感，打造個性化作品。4.文化理解：了解飛檐斗拱作為中國傳統(tǒng)建筑標志性元素的文化價值，感受傳統(tǒng)建筑的匠心與智慧，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化、保護家鄉(xiāng)傳統(tǒng)建筑的意識，增強文化自信。(一)教