2-在音樂課堂中的游戲化教學現(xiàn)狀調(diào)查及反思研究中文提要在音樂課堂中,知識點都存在一定的單一性和抽象化,而且通過游戲式的教學方法可以充分吸引到學生的目光和注意力,提升學生對于音樂的興趣,可以有效解決了學生在課堂中無法集中他們的注意力對于音樂課堂的興趣較低等問題。而且游戲化的教學能夠使得學生合作能力、創(chuàng)新能力、思維探究能力等各種綜合素質(zhì)都能夠在游戲中獲得鍛煉和提升。使得學生們在積極愉悅的課堂氣氛中主動地去參與到學習,用心地去感受和欣賞音樂,將我們的學生作為自己課堂的領(lǐng)導者和主人翁,引導我們的學生們進一步提升自己的學習意識及創(chuàng)新思維,提高了學生們對于音樂的認識和理解及其喜愛。關(guān)鍵詞：課堂游戲、互動、興趣、合理化目錄第一章音樂課堂游戲化的理論基礎 5一、游戲化教學的研究背景 5二、音樂課堂游戲化教學實踐的意義與目的 6（一）意義 6（二）目的 6三、關(guān)于游戲化教學的現(xiàn)狀與綜述 6第二章在音樂課堂中的游戲化教學現(xiàn)狀調(diào)查及分析 7一、音樂課堂中游戲化教學現(xiàn)狀的問卷調(diào)查設計 8二、音樂課堂中游戲化教學問卷研究調(diào)查的內(nèi)容及結(jié)果 9三、依據(jù)音樂課堂中游戲化教學的調(diào)查結(jié)果研究分析 12（一）培養(yǎng)學生的身體協(xié)調(diào)能力 13（二）培養(yǎng)學生的興趣愛好 13（三）培養(yǎng)學生的社會素養(yǎng) 13第三章音樂游戲教學在課堂中的自我實踐與反思 14一、音樂課堂游戲化教學的自我實踐 14二、音樂課堂游戲化的實踐研究反思 21參考文獻 23致謝 24附錄 25第一章音樂課堂游戲化的理論基礎一、游戲化教學的研究背景《音樂課程標準》指出：音樂課要以審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩、有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。學生的年齡較小，生理、心理發(fā)育特征等都不穩(wěn)定，活躍多動，課堂注意力容易集中。而應用游戲化教學法，可以讓學生們在愉快輕松的環(huán)境下學習，集中學生的注意力，激發(fā)并引導學生學習音樂的興趣，促進學生身心的健全發(fā)展，培養(yǎng)學生對于社會的良好適應能力，在實際教學中具有十分重要的意義。游戲化教學可以培養(yǎng)學生活躍好動的天性和強烈的學習興趣，調(diào)動學生的主動性與積極性。游戲化教學并非單純盲目地帶領(lǐng)學生進行游戲活動，而是要求教師熟練的掌握教材及教學內(nèi)容，運用游戲化的教學手段，來激發(fā)引導學生對于音樂學習的熱情與興趣，最終做到趣味化游戲化教學，培養(yǎng)學生對于音樂的理解感知力。二、音樂課堂游戲化教學實踐的意義與目的（一）意義小學音樂課堂教學過程中實施游戲化教學具有較為積極的教學意義，主要表現(xiàn)為以下兩個方面：在音樂課堂中，一些知識存在一定的單一性和抽象性，游戲化教學可以吸引學生的注意力，提高學生對音樂的興趣，可以解決學生在課堂中無法集中注意力對音樂課堂興趣較低等問題。其次，游戲化教學可以減輕學生對于學習的壓力，突破傳統(tǒng)教育模式，釋放學生們的天性，使學生們在課堂上得到放松，發(fā)散自己的思維。讓學生們在趣味的課堂中接受知識，感受音樂的美。（二）目的合理有效的進行游戲化教學，有助于激發(fā)學生對學習的興趣。使學生將音樂知識更加的具象化通過游戲及身體的律動，來進一步的更好的吸收知識。這也是符合新課程改革的宗旨，老師在游戲中引導學生自發(fā)地去理解創(chuàng)新，通過游戲用身體去感受音樂當中的美。這樣不僅使學生可以更好的去理解欣賞歌曲，還可以提升學生的自主學習能力以及創(chuàng)新精神，引導學生對音樂的自主化理解。游戲化教學可以使學生的合作能力、創(chuàng)造能力、思考探究能力等綜合能力在游戲中得到鍛煉及提升。使學生們在積極愉悅的氛圍中去學習，用心去感受音樂，將學生們作為課堂的主人翁，引導學生們提升學習意識及創(chuàng)新思維，提高學生對音樂的理解及喜愛。三、關(guān)于游戲化教學的現(xiàn)狀與綜述音樂課堂游戲化教學的現(xiàn)狀在于課堂游戲戰(zhàn)略研究，充分調(diào)動起學生的學習熱情研究了在音樂游戲教學中對于兒童學習發(fā)育的作用。氛圍對于社會性的發(fā)展及對情緒情感的影響研究的音樂游戲化教學的基本特征，主要在于互助性與情境性在音樂教育過程中需要以互動為主，進行情景和包容。分析游戲教學的關(guān)鍵：讓學生進入到自己所感興趣所喜歡的環(huán)境下，需要根據(jù)學生的年齡特點中來設定游戲，由此激發(fā)兒童的潛力，培養(yǎng)情感感知力發(fā)展，智力和多樣化的思維發(fā)展。馬琳在《論小學音樂課堂上的游戲教學》一文中指出音樂課效率低有很大一部分原因是因為課堂的乏味無趣，很難提高學生的積極性。馬琳.論小學音樂課堂上的游戲教學[J].北方音樂,2020(12):136-137.可以通過主題音樂游戲活動，主動讓學生來參與完成教學任務，豐富學生的情感。也可以進行競賽教學活動。面向社會重新調(diào)整音樂游戲內(nèi)容及規(guī)則來幫助學生了解社會大眾的音樂知識提高，他們對音樂的接受力。也可以可以基于歌曲的音樂情境來進行游戲活動，分組進行音樂情境排練，通過營造教學氛圍來提高學生的審美素質(zhì)，以學生為主體進入游戲環(huán)節(jié)來進行課堂導入。馬琳.論小學音樂課堂上的游戲教學[J].北方音樂,2020(12):136-137.韓海榮在《淺析小學音樂游戲化教學》一文中探究了兒童音樂活動中需要以鼓勵游戲教學的方式與游戲活動相結(jié)合，進行戰(zhàn)略研究，充分調(diào)動起學生的學習熱情研究了在音樂游戲教學中對于兒童學習發(fā)育的作用。韓海榮.淺析小學音樂游戲化教學[J].科學咨詢(教育科研),2020(07):265.韓海榮.淺析小學音樂游戲化教學[J].科學咨詢(教育科研),2020(07):265.叢喜秋在《探究小學音樂教學中融入音樂游戲的作用》一文中指出以小學音樂教學現(xiàn)狀，游戲在小學音樂教學中的作用，音樂游戲在小學當中的應用三個部分為主。音樂游戲在教學中的作用中，教師可以打破陳規(guī)利用興趣來給予學生學習動力，用音樂游戲都不同多變的旋律，身體的動作來調(diào)動學生的學習興趣，吸引學生的注意力；教師在教學過程中，以寓教于樂為主，塑造學生的健全人格，有效地提高教學效率。在音樂游戲的應用中，可以合理地進行劃分音樂小組；科學的進行游戲化教學分清游戲與課堂目標的主次輕重緩急在音樂教學過程中，適度地插入游戲不可讓游戲喧賓奪主；創(chuàng)設良好的音樂情境。鄒芝涵在《小學音樂課堂游戲化教學探究》一文中指出在這篇文獻中，重點探究了課堂游戲化教學，將抽象的音樂教學內(nèi)容變得情景化、趣味化，使單一的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多層次多方位的教學。奠定課堂的歌曲情感基調(diào)自然而然的引出學生的情感體驗。創(chuàng)新導入環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生思維的積極性，吸引學生的注意力。結(jié)合游戲化教學的特色來進行教學設計，可以把游戲的競賽機制滲入游戲課堂中，讓音樂課堂不再枯燥單調(diào)。鄒芝涵.小學音樂課堂游戲化教學探究[J].華夏教師,2020(18):51-52.王曉波在《小學音樂課堂中游戲教學有效性探索》一文中指出在創(chuàng)新教育的大環(huán)境影響下，學生的普遍性格較為活躍，學生在學習過程中存在著較強的自主意識，在教學過程中，從固有的音樂課堂中，解放讓學生釋放自己的天性打破課堂限制。在游戲教學法中，主要為解決設定教學目標，增強學生對于音樂知識的理解及接受能力。活躍音樂課堂的氛圍小學音樂教學，更注重于學生學習習慣的養(yǎng)成理論傳授知識內(nèi)容較少，培養(yǎng)學生靈活的思維方式更為重要，教師要多給予引導清晰學生的定位，培養(yǎng)學生的情操。王曉波.小學音樂課堂中游戲教學有效性探索[J].北方音樂,2020(11):182-183.以趣味性、積極性、合作性為基本原則。王曉波.小學音樂課堂中游戲教學有效性探索[J].北方音樂,2020(11):182-183.第二章在音樂課堂中的游戲化教學現(xiàn)狀調(diào)查及分析本章問卷題目及內(nèi)容參考引用叢喜秋的《探究小學音樂教學中融入音樂游戲的作用》及鄧紅林的《游戲教學方法有效促進小學音樂教學質(zhì)量》為理論基礎，根據(jù)需要進行創(chuàng)編改動。一、音樂課堂中游戲化教學現(xiàn)狀的問卷調(diào)查設計調(diào)研對象關(guān)于音樂課堂中的游戲化教學研究使用調(diào)查問卷的形式開展，通過邀請北京市東城區(qū)、西城區(qū)小學不同年齡段學生參與。調(diào)查問卷對象為在校小學生，教師問卷共發(fā)放100份，有效問卷100份。該問卷調(diào)查數(shù)據(jù)真實有效，并且將全部調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理與統(tǒng)計分析。本研究采用現(xiàn)場記錄和網(wǎng)絡調(diào)研的方式開展，通過微信朋友圈、朋友私信發(fā)放調(diào)查問卷和現(xiàn)場記錄等方法進行調(diào)研，邀請北京市東城區(qū)和西城區(qū)不同年齡段小學生參與。調(diào)研工具為了解不同年齡段小學生對于音樂課堂學習及游戲化教學在課堂中的重要性的現(xiàn)狀調(diào)查，對北京市東城區(qū)、西城區(qū)不同年齡段小學生對于音樂課堂中的游戲化教學現(xiàn)狀展開調(diào)查研究，調(diào)查在音樂課堂中不同年齡段小學生對于游戲化教學的接受程度及優(yōu)勢，并分析其中原因從而進行進一步的實踐研究。為提高音樂課堂效率激發(fā)學生對于音樂的學習理解及熱愛，了解小學生對于音樂課堂的學習狀態(tài)、對于音樂知識的理解及掌握以及游戲化課堂的重要性。因此設計了《游戲教學對于小學生音樂課堂中的必要性》的調(diào)查問卷以展開調(diào)查研究。3、研究方法將《游戲教學對于小學生音樂課堂中的必要性》的調(diào)查問卷在錄入問卷星進行發(fā)放。并邀請東城區(qū)和西城區(qū)不同年齡段小學生填寫問卷，及時記錄采集整理數(shù)據(jù)進行整合。4.調(diào)查維度及理論依據(jù)此調(diào)查依據(jù)學生課堂現(xiàn)狀及本人實踐游戲化教學中重點在于不同年齡段的小學生對于音樂課堂中不同環(huán)節(jié)的學習狀態(tài)、對于音樂知識的理解及掌握，學生對于游戲化教學的興趣度、接受度，來探究小學音樂課堂游戲化教學的重要性。調(diào)查依據(jù)題目序號不同年齡段學生的基本信息分析1-2不同年齡段對課堂游戲化教學的喜愛程度3-4不同年齡段對待不同課堂學習環(huán)節(jié)的興趣與接受程度5-7音樂課堂中游戲化教學的重要度8-10二、音樂課堂中游戲化教學問卷研究調(diào)查的內(nèi)容及結(jié)果本次調(diào)查采用了目標發(fā)放，定量分析的研究方法，面向北京市東、西兩個城區(qū)不同年齡段小學生，面對不同學習素質(zhì)及接受程度的學生進行多方面、定向采樣。并進行深入分析，總結(jié)出如下調(diào)查結(jié)果。1、調(diào)查問題及數(shù)據(jù)整理分析你的性別是？數(shù)據(jù)分析：為了將數(shù)據(jù)更加具有參考性、取樣性和公平性。我選擇了50位男生和50位女生來進行調(diào)查研究。你的年級是？數(shù)據(jù)分析：為了將數(shù)據(jù)更加具有參考性、取樣性和公平性。我在一至三年級選擇了25位男生和25位女生；四至六年級也選擇了25位男生和25位女生來進行調(diào)查研究。你對哪種音樂課更感興趣？通過數(shù)據(jù)結(jié)果分析得知其中百分之百的學生對趣味游戲課堂更感興趣，其余沒有同學對直接教學課堂知識與概念感興趣。由此我們可以得出學生們更喜歡趣味游戲課堂，游戲化課堂可以提高學生對于音樂的興趣。在教師使用游戲互動教學時可以幫助你更好的理解音樂知識和感受歌曲嗎？通過數(shù)據(jù)結(jié)果分析得知其中93%的學生認為教師使用游戲教學，可以幫助自己更好的理解知識和歌曲；7%的學生對游戲教學沒有感覺；0%的學生認為游戲教學對自己沒有幫助。由此可以看出絕大部分學生認為教師使用游戲教學，可以幫助自己更好的理解音樂知識及歌曲；很少一部分學生對此沒有感覺；沒有學生認為游戲教學對自己理解音樂知識和歌曲沒有幫助。你喜歡音樂課的哪些環(huán)節(jié)？通過數(shù)據(jù)結(jié)果分析得知其中92%的學生更喜歡音樂課堂中的合作環(huán)節(jié)，89%的學生更喜歡表演環(huán)節(jié)，83%的學生更喜歡創(chuàng)編環(huán)節(jié)，76%的學生更喜歡唱歌環(huán)節(jié)。由此可以看出絕大部分學生更喜歡合作創(chuàng)編表演唱歌環(huán)節(jié)。音樂課的哪些環(huán)節(jié)讓你覺得枯燥無味？通過數(shù)據(jù)結(jié)果分析得知其中69%的學生覺得音樂課堂中的識譜環(huán)節(jié)更加的枯燥無味，78%的學生覺得課堂中的歌曲鑒賞環(huán)節(jié)枯燥無味，23%的學生覺得唱歌環(huán)節(jié)枯燥無味，13%的學生認為創(chuàng)編環(huán)節(jié)枯燥無味。由此可以看出絕大部分學生認為歌曲鑒賞識譜環(huán)節(jié)更加的枯燥無味，還有一部分學生認為唱歌環(huán)節(jié)和創(chuàng)編環(huán)節(jié)枯燥無味。你會在課后與同學或者家人繼續(xù)或展示進行課堂中所做的音樂游戲嗎？通過數(shù)據(jù)結(jié)果分析得知其中82%的學生會在課后與同學或者家人展示課堂中所學的音樂游戲，18%的學生不會向同學或家人展示課堂中所學的音樂游戲。由此可以得出絕大部分的同學會在課后向同學和家人提起并展示課堂中所學習的音樂游戲。你認為音樂老師用怎樣的教學方式能使你更好的理解知識和歌曲？通過數(shù)據(jù)結(jié)果分析得知其中92%的學生認為用多媒體視頻等教學方式可以使他們更好地理解知識和歌曲；82%的學生認為用生活中的事物去舉例能使他們更好地理解知識和歌曲；79%的學生認為用身體動作能使他們更好的理解知識和歌曲。由此可以看出，絕大多數(shù)的學生都喜歡用多媒體教學，用生活中的事物去舉例和身體律動的方式來學習知識。通過游戲教學會使你對音樂產(chǎn)生更大的興趣么？通過數(shù)據(jù)結(jié)果分析得知其中96%的學生認為，通過游戲教學會使自己對音樂產(chǎn)生更大的興趣4%的學生對此沒有感覺0%的學生認為游戲教學不會影響自己對于音樂學習的興趣。由此可以看出絕大部分的同學認為通過游戲教學會使自己對音樂產(chǎn)生更大的興趣很小，一部分同學對此沒有感覺沒有學生認為游戲教學，不會對自己的音樂學習提升興趣、產(chǎn)生幫助。在老師請同學們一起做課堂游戲時，你會選擇參與嗎？通過數(shù)據(jù)結(jié)果分析得知，其中77%的學生在老師請同學們一起做游戲時會選擇參與17%的學生覺得無所謂，其余6%的學生不會選擇參與游戲活動。由此可見絕大部分學生會選擇參與課堂游戲。2、問卷調(diào)查結(jié)果分析通過問卷調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學生對于音樂課堂游戲化都是十分積極熱情的。不論是在低年級還是高年級、男生還是女生，課堂游戲化教學對于他們來說都是十分必要的，在不同的教學環(huán)節(jié)運用不同的游戲進行教學，提高課堂效率。我們可以發(fā)現(xiàn)在音樂課堂上使用游戲化教學，做到以學生為主體，并認為通過游戲化教學可以有效地提升學生的學習能力，有助于幫助學生集中注意力，增強對于音樂的理解。在音樂課堂中歌唱、識譜時運用師生接龍生生接龍、學生間互問互答、用身體律動和形態(tài)去模擬歌曲中出現(xiàn)的人物動物的神態(tài)等方法進行教學。大多數(shù)學生認為，趣味游戲化課堂可以有助于自己更好的學習知識，我們也可以看到學生認為比較枯燥無味的是識譜環(huán)節(jié)和音樂鑒賞環(huán)節(jié)。因此，我們要著重對此環(huán)節(jié)進行進一步的研究分析例如：學生上課注意力不夠集中，容易開小差等課堂注意力不集中等問題。我們可以利用學生們所喜歡的生活事物舉例將理念知識進行整理，做到與時俱進，將學生們喜愛的動畫、歌曲、游戲等事物相結(jié)合。精選一些有趣游戲視頻資料，并將身體的律動融入進課堂，來幫助學生們進行學習。將學生覺得較為枯燥的環(huán)節(jié)，進行分析設計實踐研究，由此來提高學生對音樂的學習興趣、增強學生對于音樂的理解力、引導學生的愛國主義情懷，做到在玩的過程當中“學”好音樂。三、依據(jù)音樂課堂中游戲化教學的調(diào)查結(jié)果研究分析根據(jù)音樂課堂中游戲化教學的問卷調(diào)查結(jié)果我們了解到：在音樂課要以學生為主體，利用學生對于游戲的喜愛“對癥下藥”，使枯燥的學習環(huán)節(jié)變得生動有趣、豐富多彩；要引導學生主動參與音樂實踐，提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。游戲化教學的本質(zhì)在于才能提高學生對于音樂學科的接受程度，培養(yǎng)學生對于音樂學習的興趣，使音樂教學工作得到有效的展開，讓學生整體接受能力和水平得以提高，對整體教學是一個有利的促進。因此游戲化教學對于音樂課堂中最為重要的也是我們實踐研究的重點：提高課堂趣味性，興趣是最好的老師，對于課堂游戲化教學而言，趣味性是第一位的，沒有了趣味性，就失去了對學生的吸引力，所以必須不斷提高課堂教學的趣味性，做好教學創(chuàng)新工作。可以有效的提高學生對于音樂的理解與喜愛，提高音樂課堂學習的效率，讓學生真正的愛上音樂。在音樂課堂中，加入游戲環(huán)節(jié)使課堂變得生動有趣，從而引起學生的情感共鳴對課堂教學起著事半功倍的效果。結(jié)合音樂教學和不同學生的特點，學科內(nèi)容學生難以理解導致課堂所授內(nèi)容枯燥無味，此時教師想辦法去創(chuàng)造一些有趣的生活場景和教學手段先引發(fā)學生的興趣和注意力是對課堂有利的，只有引起學生的興趣和注意力，調(diào)動了學生的積極性和主動性，才有可能完成接下來的教學目標。否則老師講的再好，學生不聽也是無用功。給學生創(chuàng)造有趣的生活情景，多一些有趣的教學手段，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。將抽象化的音樂知識融入音樂游戲并加入便于學生理解的語言再進行教學，可以有效的提高學生的參與度，提升學生的學習能力，增強學生對于音樂的理解力，與音樂產(chǎn)生共鳴，例如在學習民族音樂時，感受不同的民族風情與魅力，將游戲有效的運用進音樂課堂。音樂課堂中游戲化教學的研究目標在于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展能力，提升學生與社會接軌的能力，可以從以下三個方面著手分析：（一）培養(yǎng)學生的身體協(xié)調(diào)能力利用音樂律動游戲在課堂中跟隨歌曲的身體律動增強身體協(xié)調(diào)能力。在音樂課堂中，教師利用簡單的身體動作所發(fā)出的聲音，可以幫助學生更好的理解歌曲，并增強身體的協(xié)調(diào)能力。例如：拍手、打響指、跺腳等方法來進行節(jié)奏體驗活動。通過簡單的身體律動，可以激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，在培養(yǎng)學生的身體協(xié)調(diào)能力的同時，不僅可以增強對音樂知識的掌握能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增加學生的想象力。在豐富多彩的音樂課堂活動中可以促進學生對音樂的熱愛、對藝術(shù)的熱愛、對于生活的熱愛，并為今后的英語學習打下良好的基礎。如，在民族歌曲學習欣賞時，可以根據(jù)不同民族特色的音樂，邊唱邊跳舞，讓學生產(chǎn)生好奇感，使學生能全神貫注地聆聽民族歌曲同時，感受民族音樂的不同風格，了解不同民族的風土人情。如在教唱歌曲《草原上》時，可以借助多媒體畫面與生動地情景描述，與簡單的舞蹈動作完美結(jié)合，使學生身臨其境，深受感染，并在親身的體驗參與中輕松地掌握了蒙古舞的基本知識提高興趣，在不知不覺中融入歌曲的演唱之中。（二）培養(yǎng)學生的興趣愛好有的音樂課教師拿一臺錄音機，一遍又一遍地反復播放，學生跟著一遍又一遍地學唱，直到學會為止。也有的音樂教師從范唱到一句一句地教唱，到請人上臺獨唱、小組唱、最后再齊唱。顯然第二種教學方式更能激發(fā)學生對于音樂課的興趣以及對音樂的喜愛。所以說在音樂教育要以學生為主體。以學生為教師的主體就是一定要把傳統(tǒng)或者封閉的音樂教育模式改造發(fā)展成為一個開放型的音樂教育,要以培養(yǎng)一個有才華的人作為根本性教育目的,用傳統(tǒng)或者無形的音樂來吸引學生這樣一種最天然的途徑,引導他們走向音樂的殿堂。在掌握音樂基礎理論和音樂專業(yè)的基本知識與基礎技能的同時,努力增強和提高廣大學生的自主學習能力、實際操作能力和探索創(chuàng)新能力,要高度地重視對廣大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),充分考慮廣大學生自身的環(huán)境條件和所學知識的特征,與其"授之以魚,不如授之以漁",新時代的音樂教育應該擯棄那種傳承式的學習方法,利用構(gòu)建式的學習模式,為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。知識經(jīng)濟時代的發(fā)展需要的是具有開拓創(chuàng)新精神的人,音樂教育的發(fā)展同樣也需要這樣的人才。（三）培養(yǎng)學生的社會素養(yǎng)例如學生與人合作的能力，在教學中加入一些游戲訓練學生的合作行為，增強學生的團隊意識。唯有如此，才能讓學生更快地適應團隊生活，適應飛速發(fā)展的社會。我們可以利用游戲培養(yǎng)學生的團隊意識，學生喜歡做游戲，在課堂中教師可以更多的引入團體游戲，利用這類游戲作為紐帶，培養(yǎng)學生的團隊意識。在游戲中多關(guān)心、鼓勵、表揚學生，從而讓學生在此過程中感受到自身的價值，感受到自己的主動性地位和不可缺少的角色，從而更增強學生的社會責任感和團隊意識。第三章音樂游戲教學在課堂中的自我實踐與反思一、音樂課堂游戲化教學的自我實踐在問卷調(diào)查中，我們可以分析了解到學生都是非常喜愛音樂課堂游戲的，學生們認為在課堂中加入游戲環(huán)節(jié)，可以更好地幫助自己學習音樂知識。在課堂中，他們難免會出現(xiàn)注意力不集中、開小差等問題，但學生們都對趣味游戲課堂更感興趣，在這時可以利用他們對于音樂游戲的興趣來提高音樂課堂效率。在調(diào)查問卷中，我們可以發(fā)現(xiàn)學生喜歡音樂課的唱歌環(huán)節(jié)、表演環(huán)節(jié)、合作及創(chuàng)編環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中本身就帶有一定的趣味性、互動性及表演性。反之，學生認為，枯燥無味的環(huán)節(jié)往往是較為無趣的識譜環(huán)節(jié)、歌曲鑒賞環(huán)節(jié)等。小學生具有豐富的聯(lián)想與創(chuàng)造力，并且具有強大的實踐能力及動手能力。然而，音樂具有非常強的抽象性，在學生進行音樂知識進行學習感受歌曲等方面具有一定的困難性。針對此類情況可以更多的將游戲化教學引入課堂，調(diào)動學生對于音樂學習的積極性，促進學生對于音樂學習的可持續(xù)發(fā)展，為學生以后的音樂學習打下良好的知識基礎。例如：在課堂中，學生們所認為較為枯燥的識譜環(huán)節(jié)和歌曲鑒賞環(huán)節(jié)中，也同樣可以加入游戲化教學。例如識譜時：不同的節(jié)奏型可以通過學生們之前熟知的節(jié)拍來了解，比如說小兔子乖乖，這個兒歌學生都很熟悉，當這句話唱出來的時候，讓學生拍手感受節(jié)奏，就可以體會理解前八后十六的節(jié)奏。在歌曲鑒賞的時候可以通過聆聽歌曲，畫出不同的線條圖案；模擬歌曲情景等方法進行教學。將學生們所認為枯燥的學習環(huán)節(jié)加入游戲趣味因素，增強學生的學習興趣和課堂興趣，提高學生對于音樂知識的學習與把握。依據(jù)問卷調(diào)查結(jié)論在我的實習期間，我進行了音樂課堂中游戲化教學的實踐研究，我在課堂中對于學生注意力不集中、開小差等問題進行了如下幾方面的實踐與研究：在剛上課的前5-10分鐘，學生經(jīng)過課間10分鐘，一上課時難以收心，精力無法完全集中，這時我會采用學生之間音樂知識點相互問答的環(huán)節(jié)回憶之前所講授的知識內(nèi)容，利用趣味猜謎、情景再現(xiàn)等導入等方法提高學生對于新課的興趣，幫助學生將注意力集中到課堂中來。在上課過程中，學生難免會有些疲勞、難以集中注意力在這時我會利用一些趣味互動游戲來調(diào)動他們的注意力和課堂積極性。例如課堂師生、生生歌曲接龍。像是在《花蛤蟆》一課就可以學生唱蛤蟆的叫聲部分，老師唱歌曲的其余部分，這樣有助于學生對于歌曲的學習。再師生互換角色等學生對于歌曲具有一定的掌握能力后，可以將學生在分為兩組進行生生互動接龍。再或者在學習民族歌曲時，可以帶領(lǐng)學生們一同學習感受民族特色舞蹈，通過身體的律動來感受各個民族不同的生活環(huán)境，學生在學習過程中也可以活動身體，放松課堂狀態(tài)，有利于學生集中精力再次投入課堂中。在課堂小結(jié)時，我進行了歌曲拓展環(huán)節(jié)，在這時，可以回顧我們所學習的音樂知識點有沒有在之前我們所學習的歌曲中出現(xiàn)過。并提出一些趣味性延伸問題，提高學生課后對于音樂歌曲的興趣度。例如在學習民歌《茉莉花》后，可以向?qū)W生提出問題：你們有沒有聽過不同民族演唱版本的《茉莉花》？他們有怎樣不同的特點呢？以此來吸引學生課后的音樂學習欣賞，并在下節(jié)課對問題進行總結(jié)補充。具體實踐課例教案分析：第一例：五年級上冊《花蛤蟆》1、趣味謎語：導入師：上課，同學們好。師：同學們，我們先來猜一個謎語“碧綠的衣服披身上，大大的眼睛頭頂長，寬寬的嘴巴大又大，像是青蛙又不是他”大家想一想像是青蛙又不是他那他什么呀？”生：蛤蟆。2、趣味互動：模擬動物叫聲、師生互動趣味聽辨師：那老師來給同學們演示一下蛤蟆的叫聲。師：蛤蟆是5~1，5｜5~2，5｜這樣叫是不是很好聽？接下來老師再來給大家展示一種你們來聽一聽這一種和第一種比你們更喜歡哪一種？老師彈唱1，5｜2，5｜，師：我們再來回憶一下第一種——第二種——那你們更喜歡哪一種呢？3、用學生可以理解的生活化方式講解音樂知識師：同學們覺得第一種更好聽蛤蟆的叫聲是因為老師在第一種中加入了前倚音，就是老師現(xiàn)在寫的這個小音符，他就像是我們衣服上的圖案裝飾我們的衣服一樣，前倚音也是來裝飾后面音符的。其實我們在四年級下學期時學習過由奧地利作曲家舒伯特所作的《搖籃曲》中的（快快長大）也加入了前倚音。前倚音可以使我們的旋律更加的生動形象，在我們模仿蛤蟆叫時更能顯示出蛤蟆的活潑靈動，下面老師彈奏倆種情況。同學們來看一看，能不能分辨出來老師所彈奏的有沒有加入前倚音？師：那我們來一起唱一唱，老師先來唱一句大家再唱。師：大家唱得非常好，同學們有沒有注意到第一個小節(jié)和第二個小節(jié)有怎樣的區(qū)別呢？生：音高不一樣。師：對的。我們來看一下黑板，大家可以看到第一個小節(jié)是5~1，5｜第二個小節(jié)是5~2，5｜一個小節(jié)是1，一個小節(jié)是2，2要比1高一個音所以我們要唱的更高一些，下面同學們和老師一起唱一唱這兩個小節(jié)。4、趣味互動：引導學生自己學會書寫，請學生上臺互動師：大家唱得非常的準確，蛤蟆的叫聲是豐富多樣的。他們不僅會5~1，5｜5~2，5｜他們還會5~15~1｜5，5，｜這樣叫那下面老師請兩位同學來幫助老師在1這個音前面的第二線上加入前倚音。學生書寫，老師點評，這位同學寫的非常標準：他在第二線上寫了一個小小的音符，并且把它和后面的音用小弧線連接了起來。這就是我們學習的前倚音，前倚音不占用時長，所以我們要把它唱的更加短促。下面我們來一起唱一遍5~15~1｜5，5，｜同學們一起來5~15~1｜5，5，｜下面我們來看ppt上面有兩條旋律，同學們看出來有什么區(qū)別了嗎？生：第二行有前倚音。師：大家說的對，接下來我們給第二行旋律加上歌詞，我們一起來唱。5、情景再現(xiàn)：引入課題師：我們學習了三種不同的叫聲，大家來聽一聽蛤蟆的叫聲在音樂中是怎樣的，下面老師來給大家演唱這首山東民歌《花蛤蟆》。老師彈唱。師：同學們聽完老師唱的《花蛤蟆》可以說一說這首歌曲的情緒是活潑歡快的還是優(yōu)美抒情的？生：活潑歡快的。師：那我們來聽音頻感受一下活潑歡快的情緒，在我們聽的過程中，大家來想一想這首歌曲是幾拍子的呢？在我們聽到剛剛學習的叫聲時就舉手表示，不是的時候就把手放下。播放音頻師：同學們來說一說這首歌曲是二拍子的還是三拍子的？生：二拍子的。師：對，是二拍子的，那么我們現(xiàn)在來跟著音頻哼唱感受四二拍的節(jié)奏。播放音頻。師：接下來我們可以聽音頻，跟著音頻只唱出蛤蟆的叫聲嗎？播放音頻。師：大家唱的很準確，接下來老師來唱歌，大家來唱蛤蟆的叫聲好不好。生：好。6、趣味游戲：師生互動接龍唱師生接龍唱。師：同學們唱的非常的好。和老師配合非常默契。那接下來我們反過來由同學們來唱歌老師來唱哈們的叫聲。播放音頻。7、趣味律動：利用趣味性動作幫助歌曲演唱師：同學們唱得很好下面，我們來注意這些地方。師：我們在唱到伸著個腿的時候，要唱腿兒，伸著個腿兒大粗腰。瞪著個眼的眼也一樣是眼兒，瞪著個眼賽燈泡。我們在唱這里的時候需要注意，山東民歌是一種古老的地方傳統(tǒng)音樂，具有詼諧和風趣等特點。這些特點表現(xiàn)出了山東勞動人民樸實、憨厚的性情，所以我們在這里要突出山東民歌的特點，將兒化音表現(xiàn)出來。來我們再來一起唱一遍這一句話。師：下一句中我們注意這里的附點音符，我們要注意把時值唱準確。老師示范，學生跟唱。師：同學們唱得很好。接下來大家注意，我們在這首歌曲中出現(xiàn)了兩個吔，這兩個吔（用動作來表示）也是帶有前倚音的，對應的時長卻相同。在這里我們要注意把歌曲唱的更加準確，體現(xiàn)出蛤蟆的活潑與歡樂。第一個句我們要唱更加短促。模仿歌詞。第二句我們唱的要更加的飽滿，保持音高的穩(wěn)定。師生一起唱這兩句。師：同學們這回我們來跟著老師的鋼琴一起唱一遍歌曲。（再糾正問題提出下滑音）8、趣味游戲：生生接龍、師生互動輪唱師：大家唱的都特別好，那么接下來還是同學們唱歌曲老師/學生分組唱蛤蟆的叫聲。彈唱一遍。9、課后趣味分享：引導增強學生對于民歌的學習興趣師：今天大家的表現(xiàn)都非常地好，我們今天所學習的是山東民歌，在我們六年級上學期時，我們還會學習江蘇民歌《茉莉花》，到那個時候我們再來學習，各地民歌風格都截然不同，感興趣的同學也可以在刻下自己去聽一聽感受一下。師：我們要知道蛤蟆喜歡隱蔽于泥穴、潮濕石下、草叢內(nèi)、水溝邊。皮膚易失水分，故白天多潛伏隱蔽，夜晚及黃昏出來活動。夜間捕食、活動，以甲蟲，蛾類，蝸牛，蠅蛆等為食。所以說蛤蟆是益蟲，我們大家一定要好好保護它們好不好。生：好！師：下課。第二例：二年級下冊《小小牽牛花》1、趣味謎語：情景導入師：同學們，老師這里有一則謎語，請你們來猜一猜。(出示謎語:小小花兒爬籬笆，張開嘴巴不說話;紅紫白藍樣樣有，個個都像小喇叭。請學生猜出謎底:牽?；ā?引導學生欣賞美麗的牽?；ā煟捍蠹抑罓颗；ǖ膭e名叫什么？生：喇叭花師：對，因為它的形狀像一個喇叭，牽?；刻煸绯坎砰_放，下午就耷下腦袋，非常有趣。每天早晨的六點多是牽?；ㄩ_得最旺盛的時候。牽?；ㄟh看像是一個個小喇叭在開放。請大家觀看兒童舞蹈。師：我們今天要來學習的就是這首歌曲——《小小牽牛花》這是一首廣西民歌歌曲，用歌聲來表達對大自然的熱愛，對黨的熱愛。現(xiàn)在請同學們結(jié)合音樂和畫面，完整的欣賞這歌曲《小小牽牛花》，聽完后回答，它們是用什么情緒演唱的？師：對，情緒是歡快、活潑、熱烈的。2、趣味學習互動：身體律動學習節(jié)奏師：這首歌多次運用了附點音符和八分休止符，你們知道附點音符和休止符在這首歌里起到什么作用嗎？下面先聽老師彈兩邊不同的旋律。大家來聽聽哪一條更能牽?；ㄇ纹さ纳駪B(tài)和歡快熱烈的情緒？師：作曲家在這里加了附點音符和休止符使旋律更加歡快、活潑。下面讓我們再次來感受歌曲的旋律，請同學們邊用“l(fā)u”音隨歌曲伴奏哼唱旋律。師：改革開放的今天人人都過上了幸福的生活，我們的幸福生活靠的是國家的好政策，國家關(guān)心農(nóng)民，免除了農(nóng)業(yè)稅，國家關(guān)心學生，免除了學雜費，使一些貧困兒童和失學兒童又重新回到了學校，回到了我們的大家庭中，我們要更加愛我們的祖國。所以在歌曲結(jié)尾處，我們要懷著堅定的信念唱，堅信我們的的生活一定會越來越好。3、趣味游戲：利用打擊樂器進行互動，增強對歌曲的理解學習師：下面讓我們利用手中的打擊樂器來為歌曲伴奏沙錘ⅩⅩⅩⅩ|ⅩⅩⅩ|三角鐵0Ⅹ|0Ⅹ|鼓ⅩⅩ|ⅩⅩ|4、趣味升華：引導學生增強愛國主義精神師：改革開放的今天人人都過上了幸福的生活，我們的幸福生活靠的是國家的好政策，國家關(guān)心農(nóng)民，免除了農(nóng)業(yè)稅，國家關(guān)心學生，免除了學雜費，使一些貧困兒童和失學兒童又重新回到了學校，回到了我們的大家庭中，我們要更加愛我們的祖國。所以在歌曲結(jié)尾處，我們要懷著堅定的信念唱，堅信我們的的生活一定會越來越好。下面請大家來和老師一起學習一下這首歌曲，老師唱一句，大家跟著唱一句。師：大家唱的很好，可以完整的來一遍嘛？師：今天老師聽到那么快樂、優(yōu)美的旋律和各種豐富多彩的打擊樂器合奏，老師腦海不禁浮現(xiàn)出許多可愛的牽?；ㄔ陲L中翩翩起舞的樣子。最后讓我們在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束今天的音樂課吧。第三例：二年級上冊《金孔雀輕輕跳》1、趣味導入：創(chuàng)設情境導入。教師說謎語。說它像雞不是雞，尾巴長長拖到地，張開尾巴像蒲扇，花花綠綠真好看。打一動物。師：誰能描述一下孔雀的樣子？（此問題要啟發(fā)學生展開豐富的想象去描述孔雀的樣子。）2、利用多媒體：幫助學生了解歌曲介紹傣族。課件展示孔雀，讓學生很直觀地看看孔雀的樣子。教師介紹美麗的傣族。（出示PPT圖片）孔雀生活在被稱為“動植物王國”的云南省西雙版納傣族自治州，這里也是“孔雀之鄉(xiāng)”，它是傣族的象征。由于氣候和自然條件的關(guān)系，傣族地區(qū)孔雀較多，他們認為孔雀美麗、善良、智慧，是吉祥的象征，對它懷有崇敬的感情。傣族人民常把孔雀作為民族精神的象征，并以跳孔雀舞來表達自己的愿望和理想，歌頌美好的未來?？兹甘谴鲎迦嗣竦募轼B。師：同學們，我們認識了了孔雀后來學習一下這首歌曲吧。引出歌曲題目：師：今天老師也給大家?guī)砹艘皇缀寐牭拇鲎甯枨督鹂兹篙p輕跳》，我們一起來聽聽歌曲是怎樣歌唱美麗、可愛的小孔雀的。學生聆聽歌曲范唱。啟發(fā)學生說出歌曲情緒，并說聽后感。3、趣味學唱：有節(jié)奏地朗讀歌詞并加入身體律動師生一起有節(jié)奏地朗讀歌詞。（老師展示第一段，學生模仿并試讀第二段）（師）歌曲中的“小卜少、小卜帽”在傣語中就是小姑娘、小伙子的意思。感受節(jié)奏，模仿節(jié)奏動作。師：《金孔雀輕輕跳》的節(jié)拍是什么呢？（教師以強拍拍手，弱拍輕拍手心的動作啟發(fā)學生回答問題，同時指導學生模仿教師打出2/4拍）指導學生進行2/4拍的強弱練習，學生展示自己表現(xiàn)2/4拍的方法（強拍拍手，弱拍拍肩；強拍拍手，弱拍叉腰；或用小樂器加以輔助）4、趣味模唱：熟悉歌曲旋律首先完整聽一遍音頻后，請學生用“l(fā)u”來模唱旋律。（（注意：一字多音的情況下，對于音準掌握的技巧，要多多練習)重點練唱第4樂句和第5樂句的音準。學習二八節(jié)奏性；聽音頻進行默唱；學生聽琴聲跟唱第一段歌詞。（教師進行示范）師：大家能將第二段歌詞填入唱一唱嗎？看看哪一句唱起來有困難？（學生自主學習找出難點，師生共同解決。）學生完整試唱歌曲。5、情景再現(xiàn)：模擬想象歌曲情景處理歌曲情緒：引導學生用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。句尾每個字收音要輕，體現(xiàn)出親切感；“展翅開屏”一句力度稍強；歌曲結(jié)尾處用教弱的力度，表現(xiàn)歌曲美妙的意境。6、身體律動：表演歌曲學生學習簡單的傣族舞蹈動作。師：民族舞蹈家楊麗萍將孔雀的動作編成舞蹈，現(xiàn)在我們就一起來欣賞以下她表演的《雀之靈》。（播放舞蹈片段）學生說說看完后的感覺。師：你能模仿片段中的動作嗎？教師播放歌曲《金孔雀輕輕跳》的伴奏，學生學習簡單的傣族舞蹈動作。（基本手型加基本體態(tài)）師：拇指和食指相捏像不像孔雀的嘴巴？另外三個翹起來的手指像什么呀？像不像孔雀的羽冠？手伸起來像不像孔雀的脖子）進行表演唱老師進行展示教學（指導同學動作）7、師生互動：一起進行表演，學生間互動比賽師：請大家扮演成“小卜少、小卜帽”一起起舞吧!（多媒體播放音頻）（老師挑選幾名同學，隨著歌曲表演，其他同學伴唱，教師領(lǐng)舞，學生跟隨教師一起舞蹈。教師根據(jù)學生的表現(xiàn)適時地進行個別化指導，激發(fā)學生的表現(xiàn)力）第四例：一年級下冊《小貓釣魚》1、趣味導入：創(chuàng)設情境、謎語導入：教師說謎語，學生猜八字須，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。師：同學們，我們猜到了是貓咪以后，來學習一下這首歌曲吧。2、趣味表現(xiàn)歌曲：身體律動導入課題：師：今天老師也給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨?，我們一起來聽聽歌曲是怎樣的？師：啟發(fā)學生說出歌曲情緒，速度、并說聽后感。（用肢體律動來表現(xiàn)歌曲）學生聆聽歌曲并思考。3、情景再現(xiàn)：引導學生帶有感情的感受歌曲、演唱歌曲聆聽歌曲：老師示范唱：情緒對于（唉呀呀和嘿呀呀）學生體會兩種情緒并學習演唱老師帶領(lǐng)有感情的朗讀歌詞再次聆聽歌曲，感受強弱變化（p弱mp中弱f強）4、趣味問答：學生競賽看看誰更快比賽：讓一個同學出題，其他同學搶答。5、利用多媒體：了解歌曲背景，聆聽歌曲。學生完整聆聽歌曲。觀看與內(nèi)容相關(guān)視頻（為接下來的表演唱打下好基礎）6、趣味角色扮演：表演唱第一次：老師-小貓咪同學—小蝴蝶第二次：身份互換第三次：同學自主表演7、升華思想：引導學生通過學習歌曲，理解歌曲立意師：這個歌曲教會我們了無論在任何事情上面，都需要一心一意，不能三心二意。今天這節(jié)課學習了小貓釣魚，老師要求同學們也要和小貓一樣，在學習中一心一意，專心致志。第五例：四年級下冊《搖籃曲》趣味導入：講故事師：一天晚上，一個19歲的作曲家，餓著肚子在街上徘徊，他走到一家酒店門前，發(fā)現(xiàn)桌上有一張舊報紙，上面寫著一首小詩，他被這首樸素、動人的詩打動了，于是一面哼唱著，一面急速地譜寫，寫好后，把歌曲交給了飯店的老板，老板覺得這首曲子很好聽，便給了他一盆土豆燒牛肉。師：這個作曲家就是舒伯特2、知識拓展：介紹舒伯特：奧地利作曲家、在音樂史上被譽為“歌曲之王”，主要代表作：《魔王》、《野玫瑰》、《鱒魚》等等師：今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母枨稉u籃曲》3、身體律動：新歌教學學唱歌曲首次聆聽：邊聽邊感受歌曲的情緒以及速度，并且聯(lián)想到了什么畫面？生：聆聽思考并回答（優(yōu)美親切溫柔稍慢）再次聆聽：帶著這種情緒再次聆聽，并思考歌曲是幾拍子的？(邊聽邊打拍子)4/4拍（含義書寫強弱規(guī)律（通過對比3/4拍強弱規(guī)律）強弱次強弱通過拍擊身體來表現(xiàn)指揮圖示）邊劃拍子邊聆聽歌曲并思考該歌曲分為幾個樂句（兩個樂段四個樂句）找出每個樂句的相同之處，并拍擊節(jié)奏。有節(jié)奏的朗讀歌詞加入歌詞進行有感情的完整演唱歌曲部（老師示范，同學跟唱）4、舞蹈教學：表演唱歌曲老師根據(jù)古典舞動作進行創(chuàng)編，加入歌曲之中，同學們進行模仿。分小組來進行展示（演唱組表演組打拍子組）強調(diào)每一個小組都十分重要。教師根據(jù)學生的表現(xiàn)適時地進行個別化指導，激發(fā)學生的表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)力以及合作能力。二、音樂課堂游戲化的實踐研究反思在實踐過程中我們可以清晰直觀的感受到通過游戲化教學在音樂課堂中的優(yōu)勢在于在小學期間學生正好是天真爛漫的年紀，興趣是學生最好的老師，采取填鴨式教學可能會適得其反，最重要的是要讓學生們對課堂感興趣，從這個年齡段的心理特點出發(fā)，選擇他們可以理解并且感興趣的方式，將復雜知識點，簡單、有趣的傳授給學生們，在一個歡快的氛圍中學習音樂知識。在我進行實踐教學時所遇到的問題也是在實踐研究中所需要注意的重點，游戲化的音樂課堂可以增強學生們的活躍度，但可能因此造成課堂紀律過于活躍，這時候就需要老師的適當引導，設置一些能讓學生收心靜下來的環(huán)節(jié)，將游戲教學進行及時的調(diào)整，做到收放自如。合理的運用音樂游戲，以提升學生的音樂素養(yǎng)為目標。在教學過程中，依照學生對于知識的接受和上課的狀態(tài)有目的性的去選擇音樂游戲，并通過游戲來幫助學生更好的體會理解音樂。將音樂與我們生活中所熟知的事物聯(lián)系起來，方便學生對于音樂的理解。因此在教學中，要適時適度的加入與教學內(nèi)容息息相關(guān)的、學生樂于接受、易于參與的游戲，并應該將所學知識融合進入游戲，使學生的學習的效率得到提高。因此，在音樂課堂游戲化的實踐過程當中，我發(fā)現(xiàn)在實踐過程中存在了許多不足之處：例如，在游戲環(huán)節(jié)的規(guī)則制定上不夠明確，學生在游戲過程當中會出現(xiàn)吵鬧、喧嘩等問題；對于音樂課堂掌控力較弱；學生對于我所舉的例子，無法給予理想的反饋等問題。在音樂課堂的實踐過程中，我嘗試進行進一步的改進與完善自己的游戲環(huán)節(jié)，為課堂制定明確的規(guī)則制度。調(diào)整游戲內(nèi)容的開放程度，縮小游戲中可發(fā)散范圍。課后去了解學生當下所感興趣的內(nèi)容，做到與時俱進，課堂互動的環(huán)節(jié)可以更好地調(diào)動學生氣氛、站在學生的角度用學生所感興趣的話語將抽象化的音樂知識呈現(xiàn)在他們面前。通過調(diào)查實踐我發(fā)現(xiàn):如何才能更好的調(diào)動起學生音樂學習的積極性？是音樂課堂游戲化教學的研究中最需要研究反思的問題。1、課堂導入的趣味性?“導語設計得好，也能激發(fā)學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。”好的課堂導入是教學中成功最重要的一環(huán)。生動有趣的導語配合教師有感情的帶入新課的方法，像巨大的磁石，吸引學生的注意力并調(diào)動起學生對課堂興趣，讓學生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。課前導入的目的是把“玩”這個興趣作為課堂的主體，讓學生在趣味中進行學習。這種定向的作用在教學中有著激情引趣、促進和諧發(fā)展的效果。如五年級《花蛤蟆》這一課，可以這樣導入：教師在講今天的新課之前先給學生們猜一個謎語“碧綠的衣服披身上，大大的眼睛頭頂長，寬寬的嘴巴大又大，像是青蛙又不是他”讓學生們想一想它和青蛙有點相似，可又不是青蛙，那它是什么動物呢。當學生說出蛤蟆后再為學生模仿蛤蟆的叫聲，并將其帶入音樂中。因此，生動有趣的課堂導入能最大限度地調(diào)動學生的好奇心和探索熱情，這樣學生自覺或不自覺地就對歌