2026年春粵教花城版（新教材）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《演唱溫暖的家》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課立足粵教花城版一年級(jí)下冊(cè)《幸福的一家》單元主題，以“家”為情感紐帶，遵循新課標(biāo)“素養(yǎng)為本”的教學(xué)理念，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生愛(ài)游戲、善模仿、情感豐富的特點(diǎn)，構(gòu)建“聆聽感知—學(xué)唱實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的教學(xué)路徑。通過(guò)多元音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲溫柔舒緩的情感，掌握歌曲演唱技巧，同時(shí)滲透家庭親情教育。教學(xué)中注重教材課文內(nèi)容的深度解讀，以師問(wèn)生答、圖表輔助、情境體驗(yàn)等方式搭建互動(dòng)橋梁，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中提升音樂(lè)核心素養(yǎng)，體會(huì)家庭的溫暖與美好，培養(yǎng)愛(ài)家庭、愛(ài)親人的情感。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能主動(dòng)聆聽歌曲《溫暖的家》，準(zhǔn)確辨別歌曲溫柔、舒緩的情緒與稍慢的速度，感知旋律的流暢優(yōu)美與歌詞描繪的家庭場(chǎng)景，建立對(duì)抒情類親情歌曲的審美體驗(yàn)。藝術(shù)表現(xiàn)：能用自然、柔和的聲音完整演唱歌曲，準(zhǔn)確把握四分附點(diǎn)節(jié)奏（如“有爸爸有媽媽”），做到音準(zhǔn)穩(wěn)定、氣息連貫，能通過(guò)表情和聲音強(qiáng)弱變化表現(xiàn)歌曲情感。創(chuàng)意實(shí)踐：在教師引導(dǎo)下，能結(jié)合家庭成員特點(diǎn)改編歌詞，嘗試用繪畫、律動(dòng)等方式表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，樂(lè)于參與小組合作創(chuàng)作，激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)意表達(dá)的興趣。文化理解：通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)與情境體驗(yàn)，理解家庭的意義，感受家人陪伴的溫暖，傳承中華民族重視家庭親情的文化傳統(tǒng)，樹立愛(ài)家庭、敬親人的正確價(jià)值觀。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能用溫柔連貫的聲音演唱歌曲《溫暖的家》，準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏（重點(diǎn)突破四分附點(diǎn)節(jié)奏）與情感基調(diào)；能結(jié)合歌詞內(nèi)容用簡(jiǎn)單形式表現(xiàn)歌曲。教學(xué)難點(diǎn)演唱中準(zhǔn)確處理四分附點(diǎn)節(jié)奏，避免節(jié)奏拖沓或生硬；控制氣息，做到旋律連貫流暢，用聲音強(qiáng)弱變化表現(xiàn)歌曲的抒情氛圍。四、教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：感受家庭溫暖教師在黑板上繪制“家庭樹”圖表，圖表分支分別標(biāo)注“爸爸”“媽媽”“我”。播放歌曲《溫暖的家》純音樂(lè)伴奏，師：“小朋友們，黑板上的這棵樹是什么樹呀？我們的家里都有誰(shuí)？在爸爸媽媽的陪伴下，你們感覺(jué)怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞家庭話題自由發(fā)言，分享家庭中的幸福瞬間。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言完善“家庭樹”，在分支上補(bǔ)充學(xué)生分享的內(nèi)容（如爸爸陪我玩、媽媽給我做飯）。師：“有爸爸媽媽的陪伴，我們的家就像一個(gè)溫暖的小港灣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪幸福家庭的歌曲——《溫暖的家》，一起感受家的溫暖。”板書課題，自然導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖：“家庭樹”圖表直觀形象，貼合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，能快速激活學(xué)生的家庭情感記憶；純音樂(lè)伴奏營(yíng)造抒情氛圍，為歌曲學(xué)習(xí)鋪墊情感基調(diào)，師問(wèn)生答的互動(dòng)形式讓課堂更具親和力。新課講授：解析歌曲，學(xué)唱演唱初聽歌曲，梳理內(nèi)容播放《溫暖的家》范唱音頻，教師要求學(xué)生跟隨音樂(lè)輕輕搖晃身體，感受歌曲的節(jié)奏與情緒。提問(wèn)：“這首歌聽起來(lái)和上節(jié)課的《好媽媽》不一樣，它的情緒是怎樣的？歌曲里唱到了家里面有誰(shuí)，還有什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生回答“溫柔的”“舒緩的”，并梳理歌詞中的核心元素：爸爸、媽媽、我、快樂(lè)的家。再播放一遍音頻，教師出示歌詞卡片，結(jié)合教材課文內(nèi)容逐句講解。師：“歌詞里說(shuō)‘我們都愛(ài)這個(gè)家’，你們愛(ài)自己的家嗎？為什么？”鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)家的熱愛(ài)，深化情感共鳴。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩次聆聽，讓學(xué)生逐步感知歌曲的情感與核心內(nèi)容，結(jié)合教材歌詞講解落實(shí)教學(xué)要求；情感提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，讓歌曲學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)深度融合。節(jié)奏突破，難點(diǎn)攻堅(jiān)教師聚焦歌曲中的四分附點(diǎn)節(jié)奏，出示節(jié)奏卡片（×·×|×××|），用童趣化語(yǔ)言講解：“這個(gè)節(jié)奏像小鴨子走路，‘嘎·嘎嘎嘎嘎’，前面的音要稍長(zhǎng)一點(diǎn)，后面的音要輕快。”教師示范朗讀節(jié)奏，學(xué)生跟隨模仿，采用“小鴨子走路”游戲鞏固：學(xué)生模仿小鴨子，按照節(jié)奏拍手走路，感受四分附點(diǎn)節(jié)奏的特點(diǎn)。結(jié)合歌詞“有爸爸有媽媽”進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，師：“我們把歌詞填進(jìn)小鴨子的節(jié)奏里，一起讀一讀。”教師逐字指導(dǎo)，通過(guò)師領(lǐng)生讀、分組對(duì)讀的形式，讓學(xué)生熟練掌握帶歌詞的節(jié)奏。隨后用鋼琴?gòu)椬嘣摼湫桑龑?dǎo)學(xué)生跟隨琴聲演唱，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的準(zhǔn)確性。設(shè)計(jì)意圖：用游戲化方式突破四分附點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)，符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；分步練習(xí)（節(jié)奏朗讀—歌詞結(jié)合—旋律演唱）層層遞進(jìn)，降低學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)生扎實(shí)掌握難點(diǎn)內(nèi)容。逐段學(xué)唱，鞏固提升第一段歌詞：“我有一個(gè)家，幸福的家，有爸爸有媽媽，還有我這個(gè)小娃娃?！苯處熓痉堆莩?，強(qiáng)調(diào)聲音要溫柔、連貫，用“吹蠟燭”的比喻引導(dǎo)學(xué)生控制氣息：“我們像輕輕吹蠟燭一樣，用平穩(wěn)的氣息唱歌，聲音不要忽大忽小。”學(xué)生跟隨鋼琴逐句學(xué)唱，教師逐句糾正音準(zhǔn)與節(jié)奏，對(duì)演唱出色的學(xué)生給予“親情小天使”貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。第二段歌詞：“我們都愛(ài)這個(gè)家，溫暖的家，一家人在一起，多么快樂(lè)多么幸福呀?！睅煟骸耙患胰嗽谝黄鸷苄腋＃覀円酶鼫厝?、更飽滿的聲音唱這句，讓大家感受到這份幸福。”教師引導(dǎo)學(xué)生加入表情，帶著微笑演唱，重點(diǎn)指導(dǎo)“多么快樂(lè)多么幸福呀”一句的旋律起伏，用“小波浪”手勢(shì)輔助學(xué)生理解音準(zhǔn)變化。學(xué)生跟隨鋼琴完整演唱歌曲，采用“男女對(duì)唱”“小組接龍唱”等形式鞏固，教師強(qiáng)調(diào)氣息連貫與情感表達(dá)，及時(shí)糾正演唱中的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：逐段學(xué)唱結(jié)合氣息與情感指導(dǎo)，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)；多樣演唱形式與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，手勢(shì)輔助讓音準(zhǔn)訓(xùn)練更直觀易懂。創(chuàng)意實(shí)踐：多元表達(dá)，深化體驗(yàn)歌詞改編，個(gè)性創(chuàng)作教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的家庭情況改編歌詞：“我們的家里除了爸爸、媽媽，可能還有爺爺、奶奶、弟弟、妹妹，誰(shuí)愿意把他們編進(jìn)歌里呀？”出示改編示例：“我有一個(gè)家，幸福的家，有爺爺有奶奶，還有我這個(gè)小娃娃。”鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，改編屬于自己的歌詞，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理語(yǔ)句，確保歌詞與旋律契合。各小組展示改編后的歌曲，教師給予肯定與表?yè)P(yáng)：“你們的改編真有創(chuàng)意，唱出了自己家的幸福?！毖?qǐng)學(xué)生分享改編思路，感受歌詞創(chuàng)作的樂(lè)趣。多元表達(dá)，豐富呈現(xiàn)教師為學(xué)生提供繪畫工具與律動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主選擇表達(dá)形式：繪畫組用彩筆描繪“溫暖的家”的場(chǎng)景；律動(dòng)組設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作（如雙手環(huán)抱表示家、牽手表示一家人）配合歌曲演唱。學(xué)生分組創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮創(chuàng)意。各組依次展示作品，繪畫組分享自己的畫作，律動(dòng)組結(jié)合歌曲進(jìn)行表演，全體學(xué)生共同欣賞。師：“無(wú)論是繪畫還是律動(dòng)，都表達(dá)了我們對(duì)家的愛(ài)，每一份作品都很精彩。”設(shè)計(jì)意圖：歌詞改編與多元表達(dá)為學(xué)生提供創(chuàng)意實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中深化對(duì)歌曲的理解；小組合作培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，多元展示形式滿足不同學(xué)生的表達(dá)需求，提升課堂參與度。課堂總結(jié)：升華情感，傳承美德教師播放《溫暖的家》范唱音頻，邀請(qǐng)全體學(xué)生起立，結(jié)合自己改編的歌詞和設(shè)計(jì)的動(dòng)作，完整演唱歌曲，感受家庭的溫暖。師：“小朋友們，今天我們學(xué)會(huì)了《溫暖的家》，還改編了歌詞、創(chuàng)作了作品，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？”引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)感受，表達(dá)對(duì)家的熱愛(ài)。教師總結(jié)：“家是我們最溫暖的港灣，家人的陪伴是最珍貴的幸福。希望小朋友們永遠(yuǎn)愛(ài)自己的家，愛(ài)家里的每一位親人，用歌聲、用行動(dòng)傳遞對(duì)家人的愛(ài)，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿幸福與溫暖。”設(shè)計(jì)意圖：全員參與演唱升華情感體驗(yàn)，分享收獲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容；情感總結(jié)滲透親情教育，落實(shí)文化理解素養(yǎng)目標(biāo)，讓音樂(lè)課堂的情感價(jià)值延伸到生活中。五、教學(xué)反思本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌曲《溫暖的家》，通過(guò)聆聽、學(xué)唱、創(chuàng)作等活動(dòng)，感受到了歌曲溫柔舒緩的情感，掌握了四分附點(diǎn)節(jié)奏的演唱技巧，能用充滿感情的聲音完整演唱歌曲。在創(chuàng)意實(shí)踐環(huán)節(jié)，小朋友們大膽發(fā)揮想象，改編歌詞、創(chuàng)作繪畫和律動(dòng)，展現(xiàn)了出色的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，也