以愛為舟，以責(zé)為楫——教師節(jié)感恩演講稿與育人心得分享一、教師節(jié)感恩演講稿范文：《追光者與點燈人》尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同事們，還有我最牽掛的孩子們：當(dāng)清晨的第一縷陽光掠過窗臺，落在教案本上的紅筆批注里；當(dāng)暮色中的最后一聲道別消散在走廊，孩子們的笑臉還在記憶里閃光——我忽然懂得，教師的生命從來不是孤島，它是無數(shù)個“成長的瞬間”交織成的星河，而我們，既是追光的行者，也是掌燈的匠人。記得去年深秋，班里的小宇總是把自己蜷在教室角落，作業(yè)本上的字跡像蒙著一層霧。我在他的作文本扉頁寫下：“你的文字里藏著一顆敏感的星星，老師想聽聽它的故事?！蹦翘煺n后，他攥著本子的手指泛白，卻第一次抬起頭說：“老師，我怕寫不好?！蔽叶紫聛?，指著窗外的梧桐：“你看那片葉子，它的脈絡(luò)是風(fēng)的形狀，你的心事也該有自己的模樣?！焙髞淼娜兆永?，我們在晨讀時分享詩句，在黃昏的辦公室里修改他的隨筆。當(dāng)他的文字第一次登上?？?，我看見他把那本雜志壓在枕頭下，就像守護(hù)著一整個春天。而我更明白，真正的教育從不是“教會”什么，而是讓孩子相信：他心底的光，值得被全世界看見。今天，站在這個屬于教育者的節(jié)日里，我想對所有同行說：我們手中的粉筆，是點亮星辰的火種；我們腳下的講臺，是托舉夢想的云端。愿我們永遠(yuǎn)記得，那個讓我們選擇教師的初心——不是為了“桃李滿天下”的贊譽，而是為了某一天，當(dāng)孩子們回望青春時，能笑著說：“因為有那樣一位老師，我才敢成為更好的自己。”謝謝大家。二、育人心得：在生命互動中生長的教育智慧（一）喚醒內(nèi)驅(qū)力：讓教育從“灌輸”到“點燃”教育的本質(zhì)是“點燃火焰”，而非“填滿容器”。我曾遇到過一個對數(shù)學(xué)“談虎色變”的女孩，她的課本上畫滿了小怪獸，卻在美術(shù)課上展現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力。我嘗試把數(shù)學(xué)題變成“設(shè)計迷宮”的游戲，讓她用畫筆規(guī)劃路徑、計算角度。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“函數(shù)圖像可以是星空的軌跡”，眼中的畏難變成了好奇——每個孩子都有自己的“認(rèn)知密碼”，教師要做的是找到那把鑰匙，讓學(xué)習(xí)成為自發(fā)的探索。（二）搭建情感橋：教育的溫度藏在細(xì)節(jié)里教育的力量，往往藏在被忽視的“小事”里。去年冬天，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生小桐總是在早讀時打瞌睡，追問后才知道她要照顧生病的奶奶，每天凌晨五點起床做飯。我悄悄在她的桌洞里放了熱牛奶和便簽：“今天的早讀，我們一起讀《背影》，你可以先補十分鐘覺?！碑?dāng)她紅著眼眶把信塞給我時，我忽然懂得：教師的“看見”，是孩子心底最暖的光。后來，我牽頭組織了“課后互助小組”，讓同學(xué)們輪流幫她補習(xí)，而小桐也成了班級里最懂得“傳遞溫暖”的孩子。（三）生長型思維：教師與學(xué)生的雙向奔赴教育是一場“共同生長”的旅程。疫情期間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對短視頻創(chuàng)作興趣濃厚，便自學(xué)剪輯技巧，和他們一起用Vlog記錄校園生活。當(dāng)我們的《校園十二時辰》在平臺收獲大量點贊時，孩子們笑著說：“老師，你比我們還潮！”——教師的“不設(shè)限”，會給學(xué)生打開更廣闊的世界。我開始堅持每月讀一本教育新著，把“項目式學(xué)習(xí)”“腦科學(xué)教學(xué)法”融入課堂，而學(xué)生們也用他們的活力，推動我成為更“鮮活”的教育者。三、結(jié)語：教育是一場溫柔的“雙向救贖”站在講臺的第十年，我愈發(fā)堅信：教師的幸福，在于見證生命的拔節(jié)；而教育的意義，在于讓每個靈魂都能在愛與尊重中，長成自己喜歡的模樣。愿我們都能做那個“手持星火，心向銀河”的點燈人，在歲月的長河里，與孩子們彼此照亮，共同奔赴更遼