小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)背景本次教學(xué)對(duì)象為三年級(jí)學(xué)生，已掌握26個(gè)英文字母的認(rèn)讀及簡(jiǎn)單CVC（輔音-元音-輔音）單詞的拼讀規(guī)則（如cat、dog）。自然拼讀法中元音字母組合的長(zhǎng)音規(guī)則是學(xué)生自主閱讀的關(guān)鍵能力之一，本節(jié)課聚焦“ai”“ay”字母組合的發(fā)音規(guī)律，幫助學(xué)生建立“字母組合-發(fā)音-單詞”的解碼邏輯，為后續(xù)閱讀繪本、拼寫單詞奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能準(zhǔn)確掌握“ai”（單詞中間）和“ay”（單詞末尾）的發(fā)音規(guī)則（均發(fā)/e?/），并能拼讀含這兩個(gè)組合的單詞（如rain、play）。（二）能力目標(biāo)通過(guò)觀察、模仿、分層練習(xí)，提升單詞解碼能力（見(jiàn)詞能拼、聽(tīng)音能寫），并能嘗試用含“ai/ay”的單詞創(chuàng)編簡(jiǎn)單句子。（三）情感目標(biāo)在游戲化、合作化的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)拼讀樂(lè)趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心與主動(dòng)性。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：字母卡片（a、i、y、ai、ay）、單詞卡片（rain、train、day、play等）、多媒體課件（含發(fā)音動(dòng)畫、單詞情境圖）、小鏡子（每人1個(gè)，輔助觀察口型）、小組積分卡（用于競(jìng)賽激勵(lì)）。學(xué)具：學(xué)生自備英語(yǔ)本、彩筆（用于課后手抄報(bào)）。四、教學(xué)過(guò)程（一）趣味導(dǎo)入，激活舊知（10分鐘）1.熱身律動(dòng)：播放《PhonicsSong》，學(xué)生邊跟唱邊用手勢(shì)模仿字母形狀（如“A”的三角手勢(shì)、“Y”的剪刀手），復(fù)習(xí)26個(gè)字母的發(fā)音，課堂氛圍迅速活躍。2.舊知回顧：出示CVC單詞卡（cat、dog、sit），請(qǐng)學(xué)生“開(kāi)火車”拼讀，回顧“輔音+元音+輔音”的拼讀規(guī)則（如/c/+/?/+/t/→/k?t/），強(qiáng)調(diào)短元音的發(fā)音特點(diǎn)。3.情境引題：展示一幅“下雨”的實(shí)景圖，提問(wèn)：“Lookatthepicture!What’stheweatherlike?Canyouspelltheword?”學(xué)生嘗試拼寫“rain”，有的寫成“r-a-n”（發(fā)現(xiàn)不對(duì)），有的猶豫地說(shuō)“r-a-i-n？”。老師順勢(shì)引導(dǎo)：“Yes!Butwhyisit'r-a-i-n'insteadof'r-a-n'?Todaywe’llunlockthemagicoftwoletterteams:'ai'and'ay'!”（二）新知探究，精講多練（15分鐘）1.探究“ai”的發(fā)音規(guī)律觀察與猜測(cè)：出示單詞卡“rain”，老師慢速拼讀/r//e?//n/→/re?n/，請(qǐng)學(xué)生觀察字母組合“ai”，提問(wèn)：“What’sthesoundof'ai'?”學(xué)生結(jié)合口型模仿，初步猜測(cè)發(fā)音為/e?/?？谛屯黄疲豪蠋熡檬謩?shì)（手臂上揚(yáng)）輔助示范/e?/的發(fā)音，學(xué)生手持小鏡子觀察口型（嘴角上揚(yáng)、舌頭后縮），小組內(nèi)互相檢查。小明舉著鏡子，認(rèn)真調(diào)整口型，還提醒同桌：“你的嘴角再往上揚(yáng)一點(diǎn)，像微笑一樣！”單詞拓展：出示更多含“ai”的單詞卡（train、paint、wait），學(xué)生分組拼讀（如/t/+/r/+/e?/+/n/→/tre?n/），老師巡視并糾正發(fā)音，強(qiáng)調(diào)“ai”在單詞中間發(fā)/e?/。2.探究“ay”的發(fā)音規(guī)律對(duì)比發(fā)現(xiàn)：出示單詞卡“day”，老師拼讀/d//e?//?/→/de?/，請(qǐng)學(xué)生觀察“ay”的位置（單詞末尾），對(duì)比“ai”的位置（中間），引導(dǎo)總結(jié)：“ai”常出現(xiàn)在單詞中間，“ay”常出現(xiàn)在單詞末尾，但都發(fā)/e?/！自主拼讀：出示單詞卡（play、stay、may），學(xué)生自主拼讀后同桌互查，老師抽查：“Whocanread'stay'?”小紅自信地站起來(lái)：/s/+/t/+/e?/+/?/→/ste?/，發(fā)音準(zhǔn)確，獲得小組積分。3.規(guī)則總結(jié)師生共同板書：ai（middle）→/e?/ay（end）→/e?/（三）分層練習(xí)，鞏固運(yùn)用（12分鐘）1.基礎(chǔ)層：辨音小能手（5分鐘）老師讀單詞（如eat、rain、say、cat），學(xué)生快速舉卡片（“ai”或“ay”）判斷發(fā)音。第一小組反應(yīng)敏捷，多次搶先舉卡；第三小組雖速度稍慢，但準(zhǔn)確率極高，積分緊追不舍。2.進(jìn)階層：拼讀挑戰(zhàn)臺(tái)（4分鐘）出示單詞拼圖（如r-ai-n、p-ay），學(xué)生需快速拼出單詞并寫在英語(yǔ)本上?！袄蠋?，我拼出rain了！”小宇舉手展示，書寫規(guī)范，獲得表?yè)P(yáng)。部分學(xué)生對(duì)“paint”的拼寫?yīng)q豫，老師提示：“p-a-i-n-t，記住ai的位置哦！”3.拓展層：創(chuàng)意創(chuàng)編秀（3分鐘）給定句式“Iplay______onarainy______.”，學(xué)生用含“ai/ay”的單詞填空。小組內(nèi)熱烈討論：“playfootball？不行，要含ai/ay…playbasketball？也不行…哦！playtrain？不對(duì)，train是火車…playgame？也不對(duì)…老師，用‘playwith’？不行，得用含ai/ay的單詞…”最終，第三小組分享：“Iplaypaintingonarainyday!”雖有些小失誤，但創(chuàng)意十足，獲得全班掌聲。（四）游戲闖關(guān)，深化理解（8分鐘）1.拼讀小偵探老師描述單詞特征（如“It’savehicleontracks.Ithas'ai'.”），學(xué)生猜單詞并拼讀?！笆莟rain！/t/+/r/+/e?/+/n/→/tre?n/！”小剛搶答成功，小組積分+1。當(dāng)老師描述“It’satimefrommorningtonight.Ithas'ay'attheend.”時(shí)，學(xué)生們恍然大悟：“day！/d/+/e?/+/?/→/de?/！”興奮地拍手。2.單詞接龍以“ay”結(jié)尾的單詞接龍（play→stay→may→day…），小組輪流，不能重復(fù)?！皃lay！”“stay！”“may！”“day！”“…wait，ay結(jié)尾的…bay！”“對(duì)！bay！”接龍過(guò)程中，學(xué)生們絞盡腦汁，既考驗(yàn)拼讀能力，又鍛煉反應(yīng)速度。（五）課堂總結(jié)，拓展延伸（5分鐘）1.學(xué)生回顧：請(qǐng)學(xué)生用自己的話總結(jié)規(guī)則，小彤說(shuō)：“ai在單詞中間，ay在末尾，都讀/e?/！”小澤補(bǔ)充：“今天用鏡子看口型，還玩了偵探游戲，超有趣！”2.作業(yè)布置：基礎(chǔ)作業(yè)：拼讀課本第xx頁(yè)的單詞，錄制音頻發(fā)班級(jí)群（如rain、train、day、play）。拓展作業(yè)：制作“ai/ay”單詞手抄報(bào)，配上圖畫和創(chuàng)意句子（如“Iplayintherainonasunnyday.”）。五、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)“多感官參與+分層活動(dòng)+游戲闖關(guān)”的設(shè)計(jì)，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確掌握“ai”“ay”的發(fā)音規(guī)則，拼