2026春青島版（六三制2024）二年級(jí)下冊(cè)第三單元大自然的禮物教學(xué)設(shè)計(jì)11我們的食物一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)常見食物的種類，知道食物主要來源于植物和動(dòng)物，了解人體需要多種營(yíng)養(yǎng)，樹立“食物是大自然的饋贈(zèng)”的觀念?？茖W(xué)探究：能通過觀察、分類、討論等方式，探究食物的來源和營(yíng)養(yǎng)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法記錄探究結(jié)果，提升觀察和歸納能力?？茖W(xué)思維：能根據(jù)食物的來源對(duì)其進(jìn)行分類，初步分析不同食物的營(yíng)養(yǎng)作用，建立“營(yíng)養(yǎng)均衡才能健康成長(zhǎng)”的思維認(rèn)知。社會(huì)責(zé)任：了解食物的來之不易，養(yǎng)成節(jié)約糧食、不挑食不偏食的良好習(xí)慣，樹立珍惜自然資源、關(guān)愛生活的責(zé)任意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)常見食物的種類，明確食物主要來源于植物和動(dòng)物；知道人體需要多種營(yíng)養(yǎng)，要養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。三、教學(xué)難點(diǎn)理解不同食物所含營(yíng)養(yǎng)成分的差異及對(duì)人體的作用，引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，主動(dòng)養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣；深入體會(huì)食物與大自然、勞動(dòng)的關(guān)聯(lián)，樹立節(jié)約意識(shí)。四、教學(xué)方法講授法、觀察法、分類法、小組討論法、情境教學(xué)法、實(shí)物直觀法。通過展示實(shí)物、創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合小組合作探究，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和互動(dòng)交流中掌握知識(shí)。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（10分鐘）上課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，早上你們都吃了什么早餐呀？”邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的早餐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)食物的多樣性。接著出示一組豐富的食物圖片，包括米飯、雞蛋、青菜、魚肉、蘋果、牛奶等，提問：“這些美味的食物陪伴我們成長(zhǎng)，你們知道它們都來自哪里嗎？今天我們就一起走進(jìn)食物的世界，探索《我們的食物》的秘密?！卑鍟n題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。（二）探究新知，合作交流（25分鐘）食物的來源分類。教師出示提前準(zhǔn)備好的食物實(shí)物或高清圖片，包括小麥、玉米、豬肉、牛肉、胡蘿卜、雞蛋、牛奶、香蕉等，組織學(xué)生分組觀察。每組發(fā)放記錄單，要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論這些食物分別來自哪里，然后將食物分為兩類。小組討論結(jié)束后，邀請(qǐng)各組代表發(fā)言，分享分類結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：食物主要分為兩大類，一類來自植物，比如小麥、玉米、胡蘿卜、香蕉等，它們是植物的根、莖、葉、果實(shí)或種子；另一類來自動(dòng)物，比如豬肉、牛肉、雞蛋、牛奶等，它們是動(dòng)物的肉、蛋、奶。教師補(bǔ)充說明，有些食物是經(jīng)過加工制成的，比如面包由小麥加工而成，香腸由豬肉加工而成，但它們的原始來源依然是植物或動(dòng)物。為了深化理解，教師播放短視頻，展示水稻從播種、生長(zhǎng)到收割，以及雞產(chǎn)蛋、奶牛產(chǎn)奶的過程，讓學(xué)生直觀感受食物的來源，體會(huì)每一種食物都離不開大自然的滋養(yǎng)和勞動(dòng)者的付出。食物的營(yíng)養(yǎng)作用。教師提問：“我們?yōu)槭裁匆愿鞣N各樣的食物呢？它們能為我們的身體提供什么幫助？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言后，教師結(jié)合圖片講解常見食物的營(yíng)養(yǎng)成分及作用：米飯、面條等主食富含碳水化合物，能為我們提供能量；雞蛋、牛奶、肉類富含蛋白質(zhì)，能幫助我們的身體生長(zhǎng)發(fā)育；蔬菜、水果富含維生素和礦物質(zhì)，能增強(qiáng)我們的抵抗力；油脂類食物能提供能量，但不能多吃。組織學(xué)生開展“營(yíng)養(yǎng)搭配小能手”活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，為自己設(shè)計(jì)一頓營(yíng)養(yǎng)均衡的午餐。每組推選一名代表展示設(shè)計(jì)方案，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)不挑食、不偏食的重要性，引導(dǎo)學(xué)生明白只有營(yíng)養(yǎng)均衡，身體才能健康成長(zhǎng)。（三）鞏固提升，深化認(rèn)知（7分鐘）開展“食物分類大闖關(guān)”游戲，教師說出食物名稱，學(xué)生快速判斷來自植物還是動(dòng)物，并舉手回答。接著提出問題：“我們吃的食物來之不易，應(yīng)該怎樣對(duì)待食物呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說出要節(jié)約糧食、不浪費(fèi)飯菜、按需盛飯等做法，強(qiáng)化節(jié)約意識(shí)。（四）課堂小結(jié)，梳理知識(shí)（3分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：食物主要來源于植物和動(dòng)物，不同食物有不同的營(yíng)養(yǎng)作用，我們要養(yǎng)成均衡飲食、節(jié)約糧食的好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)觀察身邊的食物，了解它們的來源和營(yíng)養(yǎng)。六、教材分析《我們的食物》是青島版（六三制2024）二年級(jí)下冊(cè)第三單元“大自然的禮物”的第一課，本節(jié)課圍繞學(xué)生熟悉的食物展開，貼近生活實(shí)際，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教材以“食物的來源—食物的營(yíng)養(yǎng)—健康飲食”為主線，設(shè)計(jì)了觀察、分類、討論等活動(dòng)，符合二年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。教材注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的圖片和生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，既讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，教材滲透“珍惜自然資源、尊重勞動(dòng)”的理念，為后續(xù)學(xué)習(xí)“節(jié)約資源”相關(guān)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科與生活、社會(huì)的緊密聯(lián)系。七、作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)：回家后觀察家里晚餐的食物，記錄下來并分類，說說每種食物來自植物還是動(dòng)物，富含什么營(yíng)養(yǎng)，第二天上課和同學(xué)分享。行為作業(yè)：和家人一起吃飯時(shí)，做到不挑食、不偏食，主動(dòng)節(jié)約糧食，提醒身邊的人珍惜食物，完成后讓家長(zhǎng)簽字確認(rèn)。創(chuàng)意作業(yè)：畫一幅“營(yíng)養(yǎng)均衡的午餐”圖畫，標(biāo)注出每種食物的名稱和來源，下節(jié)課在班級(jí)展示。八、結(jié)語同學(xué)們，美味的食物是大自然賜予我們的禮物，每一種食物都凝聚著大自然的滋養(yǎng)和勞動(dòng)者的汗水。通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了食物的來源和營(yíng)養(yǎng)作用，也懂得了要均衡飲食、節(jié)約糧食。希望大家在今后的生活中，做健康飲食的小衛(wèi)士，做珍惜資源的小達(dá)人，用實(shí)際行動(dòng)守護(hù)自己的健康，感恩大自然的饋贈(zèng)。九、板書設(shè)計(jì)我們的食物一、來源：植物、動(dòng)物二、營(yíng)養(yǎng)：碳水化合物、蛋白質(zhì)、維生素等三、習(xí)慣：均衡飲食、節(jié)約糧食12我們的衣服一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)制作衣服的常見材料，知道這些材料有的來自植物，有的來自動(dòng)物，還有的是人造材料，了解衣服與大自然資源的關(guān)聯(lián)。科學(xué)探究：能通過觀察、觸摸、對(duì)比等方式，探究不同布料的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用感官感知材料的差異，提升探究和觀察能力。科學(xué)思維：能根據(jù)布料的來源和特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分類，分析不同材料衣服的適用場(chǎng)景，建立“材料特點(diǎn)決定用途”的思維邏輯。社會(huì)責(zé)任：了解衣服制作材料的來之不易，養(yǎng)成愛護(hù)衣物、節(jié)約資源的習(xí)慣，樹立變廢為寶、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)制作衣服的常見材料，知道天然材料（植物、動(dòng)物）和人造材料的區(qū)別；了解不同布料的基本特點(diǎn)及適用場(chǎng)景。三、教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分天然材料和人造材料，理解天然材料的加工過程；引導(dǎo)學(xué)生從材料來源和特點(diǎn)出發(fā)，體會(huì)愛護(hù)衣物、節(jié)約資源的重要性。四、教學(xué)方法直觀演示法、動(dòng)手操作法、小組合作法、討論法、情境教學(xué)法。通過展示不同布料、組織動(dòng)手觸摸實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活情境分析，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。五、教學(xué)過程（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣（8分鐘）教師出示謎語：“此物身上一件寶，冬天多來夏天少，冬天可以抵風(fēng)雪，夏天可以扮美裝?！币龑?dǎo)學(xué)生猜出謎底“衣服”。接著提問：“同學(xué)們，你們身上穿的衣服是用什么做的呀？不同的衣服摸起來感覺一樣嗎？”邀請(qǐng)學(xué)生觸摸自己的衣服，分享感受。教師順勢(shì)導(dǎo)入課題：“今天我們就一起來探究《我們的衣服》，看看制作衣服的材料都有哪些秘密?！卑鍟n題。（二）探究新知，實(shí)踐感知（28分鐘）認(rèn)識(shí)衣服的制作材料。教師出示提前準(zhǔn)備好的不同布料樣本，包括棉布、絲綢、羊毛、滌綸、腈綸等，分發(fā)給各小組。讓學(xué)生通過看、摸、拉等方式，感知不同布料的顏色、質(zhì)地、柔軟度、透氣性等特點(diǎn)，并記錄在探究單上。小組探究結(jié)束后，每組推選代表分享發(fā)現(xiàn)：棉布柔軟透氣，摸起來很舒服；絲綢光滑亮麗，質(zhì)感好；羊毛厚實(shí)保暖，摸起來有點(diǎn)扎手；滌綸結(jié)實(shí)耐磨，不容易變形。教師結(jié)合學(xué)生的分享，逐一講解每種布料的來源：棉布來自植物棉花，絲綢來自動(dòng)物蠶吐出的絲，羊毛來自動(dòng)物綿羊，這些都是天然材料；滌綸、腈綸是通過化學(xué)方法制成的，屬于人造材料。為了讓學(xué)生直觀了解天然材料的加工過程，教師播放短視頻，展示棉花從采摘、軋花、紡紗到織布的過程，以及蠶結(jié)繭、抽絲、織成絲綢的過程，讓學(xué)生體會(huì)每一塊布料都來之不易，凝聚著勞動(dòng)人民的汗水。材料特點(diǎn)與衣服用途的關(guān)系。教師提問：“為什么冬天我們穿羊毛衣服，夏天穿棉布衣服呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才感知的布料特點(diǎn)，討論不同材料衣服的適用場(chǎng)景。學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：棉布、絲綢透氣性好，適合做夏天的衣服；羊毛、羽絨保暖性好，適合做冬天的衣服；滌綸結(jié)實(shí)耐磨，適合做運(yùn)動(dòng)服。組織學(xué)生開展“衣服材料配對(duì)”活動(dòng)，教師出示不同場(chǎng)景（夏天出門、冬天上學(xué)、運(yùn)動(dòng)健身），讓學(xué)生為每個(gè)場(chǎng)景選擇合適的衣服材料，并說明理由。通過活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)“材料特點(diǎn)決定用途”的理解。愛護(hù)衣物與資源節(jié)約。教師提問：“衣服的材料來之不易，我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)自己的衣服呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說出勤洗勤換、不亂撕亂扯、收納整齊等做法。接著拓展：“家里的舊衣服不能穿了，我們可以怎樣處理呢？”鼓勵(lì)學(xué)生說出捐贈(zèng)、改造成小玩具、抹布等方法，樹立變廢為寶、節(jié)約資源的意識(shí)。（三）鞏固提升，拓展延伸（6分鐘）開展“布料小偵探”游戲，教師藏起一種布料，描述其特點(diǎn)（如“來自植物，柔軟透氣”），讓學(xué)生猜測(cè)是什么布料。接著讓學(xué)生回家后觀察家里衣服的標(biāo)簽，記錄衣服的材料，區(qū)分天然材料和人造材料，下節(jié)課分享自己的發(fā)現(xiàn)。（四）課堂小結(jié)，梳理收獲（3分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)：制作衣服的材料有天然材料和人造材料，不同材料有不同特點(diǎn)，適合不同的場(chǎng)景；我們要愛護(hù)衣物，節(jié)約資源，變廢為寶。鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探索衣服材料的奧秘。六、教材分析《我們的衣服》是本單元的第二課，承接上一課“食物”的內(nèi)容，繼續(xù)圍繞“大自然的禮物”展開，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中與大自然密切相關(guān)的事物。教材以衣服的材料為核心，設(shè)計(jì)了觀察布料、探究來源、分析用途等活動(dòng)，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和探究需求。教材注重實(shí)踐性和生活化，通過展示衣服標(biāo)簽、布料樣本等素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官進(jìn)行探究，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，又讓學(xué)生了解了天然材料與人造材料的區(qū)別。同時(shí)，教材滲透愛護(hù)衣物、節(jié)約資源、變廢為寶的理念，將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)責(zé)任教育有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的資源觀和環(huán)保觀，為后續(xù)學(xué)習(xí)“節(jié)約用紙”等內(nèi)容做好鋪墊。七、作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)：回家后觀察家里3-5件衣服的標(biāo)簽，記錄衣服的材料，區(qū)分哪些是天然材料，哪些是人造材料，第二天上課分享自己的記錄結(jié)果。動(dòng)手作業(yè)：和家人一起整理自己的衣物，將不同季節(jié)的衣服分類收納，學(xué)習(xí)正確愛護(hù)衣物的方法，完成后讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。創(chuàng)意作業(yè)：利用家里的舊衣物或布料邊角料，制作一個(gè)小玩具、小掛件或抹布，下節(jié)課帶到班級(jí)展示，分享自己的創(chuàng)意。八、結(jié)語同學(xué)們，我們身上的每一件衣服，都離不開大自然的饋贈(zèng)和勞動(dòng)人民的付出。棉花、蠶絲、羊毛這些天然材料，是大自然給予我們的寶貴財(cái)富，而人造材料則是人類智慧的結(jié)晶。通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了不同布料的特點(diǎn)和用途，也懂得了要愛護(hù)衣物、節(jié)約資源。希望大家在今后的生活中，不僅要學(xué)會(huì)選擇合適的衣服，更要養(yǎng)成節(jié)約資源、變廢為寶的好習(xí)慣，用行動(dòng)守護(hù)我們的大自然。九、板書設(shè)計(jì)我們的衣服一、材料：天然（植物-棉花，動(dòng)物-蠶絲、羊毛）、人造（滌綸、腈綸）二、特點(diǎn)→用途：透氣→夏裝，保暖→冬裝三、習(xí)慣：愛護(hù)衣物、變廢為寶13共同的“家園”一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，知道動(dòng)植物都有自己的家園，了解大自然是所有生物共同的家園，樹立“人與自然和諧共生”的觀念。科學(xué)探究：能通過觀察圖片、視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等方式，探究動(dòng)植物的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)記錄和分析探究結(jié)果，提升探究和歸納能力?？茖W(xué)思維：能分析不同動(dòng)植物與其生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，理解“家園為生物提供生存條件”的邏輯，建立整體認(rèn)知思維。社會(huì)責(zé)任：了解保護(hù)動(dòng)植物家園的重要性，樹立愛護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，愿意用實(shí)際行動(dòng)守護(hù)共同的家園。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)常見動(dòng)植物的家園，知道家園為動(dòng)植物提供食物、水源、住所等生存條件；理解大自然是所有生物共同的家園。三、教學(xué)難點(diǎn)理解不同動(dòng)植物與其生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境、守護(hù)共同家園的意識(shí)，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法、觀察法、討論法、模擬實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助法。通過創(chuàng)設(shè)情境、播放視頻、組織模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在直觀感受和互動(dòng)探究中理解知識(shí)。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)思考（10分鐘）教師播放一段大自然的短視頻，視頻中展示森林、草原、河流、海洋等場(chǎng)景，以及生活在其中的小鳥、松鼠、小魚、小草等動(dòng)植物。播放結(jié)束后，提問：“同學(xué)們，視頻中展示了哪些地方？里面有哪些動(dòng)植物？它們都生活在哪里呀？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說出小鳥生活在森林，小魚生活在河流，小草生長(zhǎng)在草原等。教師總結(jié)：“每一種動(dòng)植物都有自己生活的地方，這個(gè)地方就是它們的家園。這些家園匯聚在一起，構(gòu)成了我們共同的大自然。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《共同的“家園”》，探索動(dòng)植物家園的秘密。”板書課題，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。（二）探究新知，深化理解（26分鐘）認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的家園。教師出示多組動(dòng)植物及其家園的圖片，包括森林（小鳥、松鼠、大樹）、河流（小魚、小蝦、水草）、草原（小羊、小牛、小草）、沙漠（駱駝、仙人掌）等，讓學(xué)生分組觀察，討論：這些動(dòng)植物的家園是什么樣的？家園為它們提供了什么？小組討論后，每組代表發(fā)言分享。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小鳥的家園是森林，森林為它提供了筑巢的樹枝、覓食的蟲子和躲避天敵的地方；小魚的家園是河流，河流為它提供了水源、食物和生存的空間；仙人掌的家園是沙漠，沙漠的陽光、土壤等條件適合它生長(zhǎng)。家園為動(dòng)植物提供了食物、水源、住所、安全等生存必需的條件。為了讓學(xué)生直觀感受“家園對(duì)動(dòng)植物的重要性”，組織模擬實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩個(gè)透明盒子，一個(gè)盒子里放入濕潤(rùn)的土壤、小草（模擬適宜的家園），另一個(gè)盒子里只放干燥的土壤（模擬破壞后的家園），分別放入兩條小蚯蚓，觀察小蚯蚓在兩個(gè)盒子中的活動(dòng)情況。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，小蚯蚓在濕潤(rùn)的土壤中活動(dòng)活躍，在干燥的土壤中難以生存，從而理解家園的條件直接影響動(dòng)植物的生存。大自然是共同的家園。教師提問：“除了動(dòng)植物，我們?nèi)祟惖募覉@在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生說出人類的家園也是大自然，我們和動(dòng)植物共同生活在大自然中，大自然是所有生物共同的家園。接著播放一段生態(tài)破壞的短視頻，展示森林被砍伐、河流被污染后，動(dòng)植物失去家園的場(chǎng)景，提問：“如果動(dòng)植物的家園被破壞了，會(huì)發(fā)生什么？對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁从绊?？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：動(dòng)植物的家園被破壞，會(huì)導(dǎo)致動(dòng)植物數(shù)量減少，甚至滅絕；生態(tài)環(huán)境被破壞，會(huì)影響人類的生存，比如空氣變差、水源污染等。所以，保護(hù)動(dòng)植物的家園，就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约旱募覉@。守護(hù)共同的家園。組織學(xué)生小組討論：“我們小學(xué)生可以做哪些事情來保護(hù)共同的家園？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說出不踐踏草坪、不摘花草、不亂扔垃圾、節(jié)約用水、愛護(hù)小動(dòng)物等做法。教師鼓勵(lì)學(xué)生將這些做法整理成“守護(hù)家園倡議書”，每組推選一名代表宣讀，強(qiáng)化保護(hù)意識(shí)。（三）鞏固提升，強(qiáng)化認(rèn)知（6分鐘）開展“家園配對(duì)”游戲，教師說出動(dòng)植物名稱（如駱駝、小魚、大樹），學(xué)生快速說出它們的家園及家園提供的條件。接著讓學(xué)生畫一畫“我心中的共同家園”，畫出自己喜歡的動(dòng)植物及其家園，標(biāo)注出保護(hù)家園的做法。（四）課堂小結(jié)，梳理收獲（3分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)：每一種動(dòng)植物都有自己的家園，家園為它們提供生存條件，大自然是所有生物共同的家園；我們要愛護(hù)自然，用實(shí)際行動(dòng)守護(hù)共同的家園。鼓勵(lì)學(xué)生課后積極踐行保護(hù)家園的做法，做大自然的守護(hù)者。六、教材分析《共同的“家園”》是本單元的第三課，承接前兩課“食物”?“衣服”的內(nèi)容，從“生物與環(huán)境”的角度拓展“大自然的禮物”的主題，引導(dǎo)學(xué)生樹立整體的自然觀。教材以“動(dòng)植物的家園—家園的作用—保護(hù)家園”為主線，設(shè)計(jì)了觀察、討論、模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和探究需求。教材注重直觀性和教育性，通過豐富的圖片、短視頻素材，讓學(xué)生直觀感受動(dòng)植物與家園的關(guān)系，同時(shí)滲透生態(tài)保護(hù)的理念。教材不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然是相互依存、和諧共生的，為后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)保相關(guān)內(nèi)容奠定思想基礎(chǔ)，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。七、作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)：周末和家人一起走進(jìn)公園、郊外，觀察身邊動(dòng)植物的家園，記錄下3種動(dòng)植物及其家園的特點(diǎn)，感受大自然的美好。行為作業(yè)：踐行“守護(hù)家園倡議書”中的做法，一周內(nèi)做到不踐踏草坪、不扔垃圾、愛護(hù)小動(dòng)物，讓家長(zhǎng)記錄自己的表現(xiàn)。創(chuàng)意作業(yè)：畫一幅“共同的家園”圖畫，畫出多種動(dòng)植物和諧生活的場(chǎng)景，并標(biāo)注出自己保護(hù)家園的具體做法，下節(jié)課在班級(jí)展示。八、結(jié)語同學(xué)們，大自然是我們和所有動(dòng)植物共同的家園，每一片森林、每一條河流、每一片草原，都孕育著生命。家園為我們提供了賴以生存的資源，守護(hù)家園，就是守護(hù)我們自己的未來。通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了家園對(duì)動(dòng)植物的重要性，也明確了自己的責(zé)任。希望大家從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)小動(dòng)物，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，用實(shí)際行動(dòng)做大自然的守護(hù)者，讓我們共同的家園永遠(yuǎn)美麗。九、板書設(shè)計(jì)共同的“家園”一、動(dòng)植物的家園：森林、河流、草原、沙漠二、家園的作用：提供食物、水源、住所三、守護(hù)家園：愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源14節(jié)約用紙一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道紙的主要原料是木材，了解紙的制作過程，明白紙是寶貴的資源，樹立“節(jié)約用紙就是節(jié)約資源”的觀念?？茖W(xué)探究：能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等方式，探究紙的來源和用途，了解浪費(fèi)紙的危害，提升探究和數(shù)據(jù)分析能力。科學(xué)思維：能分析紙與自然資源的關(guān)系，理解“浪費(fèi)紙會(huì)破壞環(huán)境”的邏輯，建立“節(jié)約資源、循環(huán)利用”的思維認(rèn)知。社會(huì)責(zé)任：養(yǎng)成節(jié)約用紙、合理用紙的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)紙的循環(huán)利用方法，樹立保護(hù)森林、節(jié)約資源的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)知道紙的主要原料是木材，了解紙的基本制作過程；認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)紙的危害，養(yǎng)成節(jié)約用紙的良好習(xí)慣。三、教學(xué)難點(diǎn)理解紙的制作與森林資源的關(guān)聯(lián)，深刻認(rèn)識(shí)浪費(fèi)紙對(duì)環(huán)境的危害；引導(dǎo)學(xué)生將節(jié)約用紙的意識(shí)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的實(shí)際行動(dòng)，學(xué)會(huì)紙的循環(huán)利用。四、教學(xué)方法講授法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、統(tǒng)計(jì)法、多媒體輔助法。通過播放視頻、組織實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)、開展討論，讓學(xué)生在實(shí)踐和互動(dòng)中樹立節(jié)約意識(shí)。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)思考（10分鐘）教師出示一堆不同類型的紙，包括作業(yè)本紙、打印紙、餐巾紙、宣紙等，提問：“同學(xué)們，這些物品我們每天都在使用，它們是什么呀？”學(xué)生回答“紙”后，教師接著提問：“我們?cè)谏钪心男┑胤綍?huì)用到紙？如果沒有紙，我們的生活將會(huì)怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說出紙?jiān)趯W(xué)習(xí)、生活中的重要用途，如寫字、畫畫、包裝、清潔等。教師追問：“大家知道紙是用什么做的嗎？我們每天用的紙來之不易嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，順勢(shì)導(dǎo)入課題：“今天我們就一起來學(xué)習(xí)《節(jié)約用紙》，探索紙的秘密，明白為什么要節(jié)約用紙?！卑鍟n題。（二）探究新知，深化認(rèn)知（27分鐘）紙的來源與制作過程。教師播放紙的制作過程短視頻，從木材砍伐、粉碎、蒸煮、制漿、抄紙、烘干等環(huán)節(jié)，直觀展示紙的制作流程。播放結(jié)束后，提問：“紙的主要原料是什么？制作一張紙需要經(jīng)過哪些步驟？”學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充說明：紙的主要原料是木材，一棵大樹需要生長(zhǎng)好幾年甚至十幾年，才能被用來造紙；制作過程復(fù)雜，需要消耗大量的水和能源。接著組織學(xué)生開展“紙張成本小計(jì)算”活動(dòng)：假設(shè)一棵大樹能造5000張作業(yè)本紙，我們班有40名同學(xué)，每人每天浪費(fèi)5張紙，一天就會(huì)浪費(fèi)200張紙，大約25天就能浪費(fèi)一棵大樹的紙。通過具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受浪費(fèi)紙對(duì)森林資源的消耗。浪費(fèi)紙的危害。教師出示一組圖片，展示森林被砍伐后水土流失、動(dòng)物失去家園、空氣質(zhì)量變差等場(chǎng)景，提問：“大量造紙需要砍伐大樹，森林被破壞后會(huì)帶來哪些危害？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)，說出森林是動(dòng)植物的家園，森林減少會(huì)導(dǎo)致生態(tài)破壞、環(huán)境惡化，進(jìn)而影響人類的生存。接著讓學(xué)生分組討論：“我們身邊有哪些浪費(fèi)紙的現(xiàn)象？”學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)生活，說出作業(yè)本只寫幾頁就扔掉、紙巾隨意浪費(fèi)、打印紙只印一面就丟棄等現(xiàn)象。教師總結(jié)：浪費(fèi)紙不僅浪費(fèi)森林資源，還會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境，增加能源消耗，我們必須養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣。節(jié)約用紙的方法與紙的循環(huán)利用。組織學(xué)生小組討論：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，怎樣才能節(jié)約用紙？”引導(dǎo)學(xué)生說出具體做法，如作業(yè)本正面寫完寫反面、用廢舊紙張做草稿紙、減少紙巾使用改用手帕、打印紙雙面打印等。教師補(bǔ)充紙的循環(huán)利用方法：將廢舊紙張收集起來，送到回收站，經(jīng)過處理后可以重新制成紙，實(shí)現(xiàn)資源循環(huán)。接著組織動(dòng)手活動(dòng)：讓學(xué)生用廢舊紙張制作簡(jiǎn)單的筆記本、小書簽，親身體驗(yàn)紙的循環(huán)利用，感受變廢為寶的樂趣。（三）鞏固提升，強(qiáng)化行動(dòng)（5分鐘）開展“節(jié)約用紙小衛(wèi)士”承諾活動(dòng)，讓學(xué)生齊聲宣讀節(jié)約用紙承