四年級(jí)語(yǔ)文背誦內(nèi)容匯編語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，背誦是積累語(yǔ)言、涵養(yǎng)語(yǔ)感的重要方式。四年級(jí)語(yǔ)文教材（部編版）里，諸多經(jīng)典文本需同學(xué)們熟練背誦，涵蓋古詩(shī)詞、文言文、優(yōu)美現(xiàn)代文及文化常識(shí)類(lèi)內(nèi)容。以下結(jié)合教材編排與學(xué)習(xí)需求，系統(tǒng)梳理必背內(nèi)容，助力大家高效掌握。一、古詩(shī)詞背誦篇（一）四年級(jí)上冊(cè)必背古詩(shī)1.《暮江吟》（唐·白居易）原文：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。賞析：詩(shī)人以細(xì)膩筆觸勾勒秋江暮色與月夜美景?！颁仭弊只o為動(dòng)，盡顯夕陽(yáng)柔和；“真珠”“弓”的比喻鮮活靈動(dòng)，將月夜的澄澈美好具象化。背誦時(shí)可想象江面由絢爛到靜謐的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)意的層次變化。2.《題西林壁》（宋·蘇軾）原文：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。賞析：從“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”的視角變化，展現(xiàn)廬山姿態(tài)萬(wàn)千；后兩句借景說(shuō)理，揭示“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理。背誦時(shí)可聯(lián)系生活中“換角度看問(wèn)題”的體驗(yàn)，理解哲理后更易記憶。3.《雪梅》（宋·盧鉞）原文：梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。賞析：以“爭(zhēng)春”擬人化梅雪，后兩句用對(duì)比手法，點(diǎn)明梅雪各有長(zhǎng)短。背誦時(shí)可抓住“爭(zhēng)→評(píng)→遜→輸”的邏輯，體會(huì)詩(shī)人對(duì)“各有所長(zhǎng)”的辯證思考。4.《嫦娥》（唐·李商隱）原文：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。賞析：前兩句以“深”“沉”營(yíng)造孤寂氛圍，后兩句借嫦娥的悔恨，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)孤獨(dú)境遇的共情。背誦時(shí)可想象嫦娥獨(dú)處月宮的畫(huà)面，感受詩(shī)中的清冷與悵惘。（二）四年級(jí)下冊(cè)必背古詩(shī)1.《宿新市徐公店》（宋·楊萬(wàn)里）原文：籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。賞析：前兩句勾勒鄉(xiāng)村春日的疏朗畫(huà)面，后兩句以“急走”“追”“飛入”等動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，展現(xiàn)兒童的天真活潑。背誦時(shí)可模仿兒童奔跑的節(jié)奏，體會(huì)田園生活的趣味。2.《四時(shí)田園雜興（其二十五）》（宋·范成大）原文：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。賞析：“金黃”“肥”“雪白”等詞，從色彩、形態(tài)展現(xiàn)初夏田園的蓬勃生機(jī)；后兩句以“無(wú)人過(guò)”襯“蝶飛”，靜中有動(dòng)，凸顯鄉(xiāng)村的閑適。背誦時(shí)可想象田園蔬果的鮮活模樣，感受自然之美。3.《清平樂(lè)·村居》（宋·辛棄疾）原文：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。賞析：以白描手法勾勒鄉(xiāng)村五口之家的生活場(chǎng)景，“臥剝蓮蓬”的“臥”字，將小兒的頑皮可愛(ài)寫(xiě)活。背誦時(shí)可按“環(huán)境→翁媼→三兒”的順序，梳理畫(huà)面層次，體會(huì)農(nóng)家生活的溫馨。4.《芙蓉樓送辛漸》（唐·王昌齡）原文：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。賞析：前兩句以“寒雨”“孤山”烘托送別時(shí)的孤寂，后兩句以“冰心玉壺”自喻，彰顯高潔品格。背誦時(shí)可結(jié)合“寒雨→孤山→冰心”的情感線索，理解詩(shī)人的志向與深情。5.《塞下曲》（唐·盧綸）原文：月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀。賞析：以“月黑”“雁飛”渲染緊張氛圍，后兩句用“逐”“滿(mǎn)”字，展現(xiàn)將士的英勇與戰(zhàn)場(chǎng)的肅殺。背誦時(shí)可想象邊塞月夜的激戰(zhàn)場(chǎng)景，感受詩(shī)歌的豪邁氣勢(shì)。6.《墨梅》（元·王冕）原文：我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。賞析：借墨梅自喻，“淡墨痕”“清氣”既寫(xiě)梅的特質(zhì)，也抒詩(shī)人的淡泊情懷。背誦時(shí)可抓住“洗硯→花開(kāi)→不夸→留清”的邏輯，體會(huì)托物言志的手法。二、文言文背誦篇（一）《精衛(wèi)填?！罚ā渡胶＝?jīng)》）原文：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。重點(diǎn)字詞：溺（溺水，淹沒(méi)）；堙（填塞）。譯文：炎帝的小女兒，名叫女娃。女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒(méi)有回來(lái)，因此化為精衛(wèi)鳥(niǎo)。它經(jīng)常叼著西山上的樹(shù)枝和石塊，用來(lái)填塞東海。背誦技巧：按“少女→游?！缤觥B(niǎo)→填?！钡那楣?jié)線索，梳理故事邏輯。理解精衛(wèi)“不屈填?！钡囊庵荆o助記憶（如聯(lián)想“弱小生命對(duì)抗浩瀚大?！钡漠?huà)面）。（二）《王戎不取道旁李》（《世說(shuō)新語(yǔ)》）原文：王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。重點(diǎn)字詞：嘗（曾經(jīng)）；競(jìng)走（爭(zhēng)著跑過(guò)去）；信然（的確如此）。譯文：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小孩一起玩耍?？匆?jiàn)路邊李樹(shù)上果實(shí)累累，壓得樹(shù)枝都彎下去了，許多孩子都爭(zhēng)先恐后地奔過(guò)去摘李子，只有王戎沒(méi)有動(dòng)。有人問(wèn)他為什么（不去摘李子），王戎回答說(shuō)：“李樹(shù)在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子?！闭獊?lái)一嘗，的確如此。背誦技巧：按“游玩→見(jiàn)李→諸兒取→戎不動(dòng)→問(wèn)答→驗(yàn)證”的情節(jié)推進(jìn)，理解王戎“善觀察、會(huì)推理”的聰慧。可通過(guò)角色扮演（如模仿“諸兒”的急切、王戎的冷靜）加深記憶。（三）《囊螢夜讀》（《晉書(shū)》）原文：胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉。重點(diǎn)字詞：恭勤（肅敬勤勉）；通（通曉，明白）；練囊（白色薄絹?zhàn)龅目诖Ｗg文：車(chē)胤肅敬勤勉而不知疲倦，知識(shí)廣博，學(xué)問(wèn)精通。他家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油。夏天的夜晚，（車(chē)胤）就用白絹?zhàn)龀赏腹獾拇?，裝幾十只螢火蟲(chóng)照著書(shū)本，夜以繼日地學(xué)習(xí)。背誦技巧：抓住“恭勤→家貧→囊螢→夜讀”的邏輯，聯(lián)想“螢火蟲(chóng)照亮?xí)尽钡漠?huà)面，體會(huì)車(chē)胤的刻苦精神。（四）《鐵杵成針》（《方輿勝覽》）原文：磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：“欲作針?！碧赘衅湟猓€卒業(yè)。重點(diǎn)字詞：是（這）；方（正在）；感其意（被她的意志感動(dòng)）；卒業(yè)（完成學(xué)業(yè)）。譯文：磨針溪在象耳山腳下。世間傳說(shuō)李白在山中讀書(shū)的時(shí)候，沒(méi)有完成學(xué)業(yè)，就放棄學(xué)習(xí)離開(kāi)了。他路過(guò)這條小溪，遇見(jiàn)一位老婦人正在磨鐵棒，（李白）問(wèn)她在干什么，老婦人說(shuō)：“我想把它磨成針。”李白被她的精神感動(dòng)，就回去完成了學(xué)業(yè)。背誦技巧：按“讀書(shū)棄學(xué)→遇媼磨杵→受感還學(xué)”的情節(jié)，理解“堅(jiān)持出成效”的道理?？赏ㄟ^(guò)“老媼磨杵”的動(dòng)作想象，強(qiáng)化記憶。三、現(xiàn)代文精彩段落背誦（一）《觀潮》（趙宗成、朱明元）段落：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。賞析：以“白色戰(zhàn)馬”比喻浪潮，“山崩地裂”夸張聲音，生動(dòng)展現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的磅礴氣勢(shì)。背誦時(shí)可模仿浪潮奔涌的節(jié)奏（如“越來(lái)越近→齊頭并進(jìn)→山崩地裂”），體會(huì)語(yǔ)言的力度與畫(huà)面感。（二）《走月亮》（吳然）段落：細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿(mǎn)河床。喲，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！賞析：“流著香味”“流著月光”將嗅覺(jué)、視覺(jué)融合，賦予溪水靈動(dòng)的詩(shī)意；“抱”字?jǐn)M人化小水塘，盡顯月夜的溫馨。背誦時(shí)可想象溪邊夜景（溪水潺潺、月光灑落、水塘映月），感受文字的柔美。（三）《海上日出》（巴金）段落：太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)。賞析：以“負(fù)著重荷”“努力上升”“沖破”“跳出”等擬人化動(dòng)作，細(xì)膩描繪日出的動(dòng)態(tài)過(guò)程。背誦時(shí)可模仿太陽(yáng)“掙扎→突破→綻放”的節(jié)奏，體會(huì)光明誕生的力量感。（四）《記金華的雙龍洞》（葉圣陶）段落：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。賞析：通過(guò)“擠壓”“撞破”“擦傷”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)展現(xiàn)孔隙的狹窄。背誦時(shí)可結(jié)合身體感受（如想象自己“貼地而行”的姿態(tài)），強(qiáng)化畫(huà)面記憶。四、“日積月累”板塊背誦（一）名言警句1.好問(wèn)則裕，自用則小——《尚書(shū)》釋義：喜歡提問(wèn)就會(huì)知識(shí)充裕，自以為是、剛愎自用就會(huì)見(jiàn)識(shí)短淺。記憶技巧：“好問(wèn)”對(duì)應(yīng)“?！保ㄘS富），“自用”對(duì)應(yīng)“小”（狹隘），對(duì)比理解更易記。2.博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之——《禮記》釋義：廣泛學(xué)習(xí)，詳細(xì)詢(xún)問(wèn)，周密思考，明確辨別，切實(shí)實(shí)行。記憶技巧：按“學(xué)→問(wèn)→思→辨→行”的邏輯順序，梳理為“學(xué)習(xí)五步法”。3.智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知——王充釋義：有智慧有才能的人，不學(xué)習(xí)就不會(huì)成功，不提問(wèn)就不會(huì)知曉。記憶技巧：“不學(xué)”“不問(wèn)”對(duì)應(yīng)“不成”“不知”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與提問(wèn)的重要性。4.人非生而知之者，孰能無(wú)惑？——韓愈釋義：人不是生下來(lái)就懂得道理的，誰(shuí)能沒(méi)有疑惑？記憶技巧：聯(lián)系生活中“遇到疑惑要請(qǐng)教”的體驗(yàn)，理解“惑”的普遍性。（二）諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)1.氣象諺語(yǔ)立了秋，把扇丟。二八月，亂穿衣。夏雨少，秋霜早。八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春。記憶技巧：按“季節(jié)變化”梳理，結(jié)合生活中“秋天扇不用、十月仍溫暖”的體驗(yàn)，分組記憶。2.經(jīng)典對(duì)聯(lián)地滿(mǎn)紅花紅滿(mǎn)地，天連碧水碧連天（回文聯(lián)）記憶技巧：正讀、倒讀內(nèi)容一致，抓住“紅花→紅地”“碧水→碧天”的對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)。一夜五更，半夜二更有半；三秋九月，中秋八月之中（數(shù)字聯(lián)）記憶技巧：前半句“五更”分“半夜（二更半）”，后半句“三秋（九月）”含“中秋（八月中）”，通過(guò)數(shù)字邏輯輔助記憶。背誦小貼士1.理解記憶：先讀懂內(nèi)容（如古詩(shī)的意境、文言文的情節(jié)、現(xiàn)代文的畫(huà)面），再結(jié)合賞析或譯文背誦，避免死記硬背。2.分層背誦：將長(zhǎng)文本（如文言文、現(xiàn)代文段落）按“句群→段落”分層，逐段