小學(xué)英語(yǔ)課程年度教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)（語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）的培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中用、用中學(xué)”，為終身學(xué)習(xí)與跨文化交流奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析（一）三年級(jí)：英語(yǔ)啟蒙期學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿(mǎn)好奇，但注意力持續(xù)時(shí)間短（約15-20分鐘），知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成。多數(shù)學(xué)生樂(lè)于參與唱、跳、演等活動(dòng)，但對(duì)抽象語(yǔ)法概念的理解能力較弱，需借助直觀教具與情境體驗(yàn)突破難點(diǎn)。（二）四年級(jí)：能力分化期經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累約150個(gè)基礎(chǔ)詞匯與10組核心句型，能完成簡(jiǎn)單日常對(duì)話(huà)（如問(wèn)候、介紹、詢(xún)問(wèn)物品）。但部分學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)“兩極分化”：優(yōu)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿與表達(dá)欲望，學(xué)困生則因發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯遺忘產(chǎn)生畏難情緒，需通過(guò)分層任務(wù)與個(gè)性化輔導(dǎo)縮小差距。（三）五、六年級(jí)：綜合提升期學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)進(jìn)一步豐富（五年級(jí)詞匯量約300-350個(gè)，六年級(jí)約450-500個(gè)），開(kāi)始接觸語(yǔ)法（如時(shí)態(tài)、詞性）與語(yǔ)篇閱讀。優(yōu)勢(shì)學(xué)生能獨(dú)立完成短文理解與簡(jiǎn)單寫(xiě)作，但在“語(yǔ)言準(zhǔn)確性”（如第三人稱(chēng)單數(shù)、介詞運(yùn)用）和“文化理解”（如中西方禮儀差異）上仍需引導(dǎo)；學(xué)困生則面臨“舊知遺忘+新知難度提升”的雙重壓力，需通過(guò)“舊知復(fù)現(xiàn)+任務(wù)拆解”降低學(xué)習(xí)坡度。三、教學(xué)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：掌握教材規(guī)定的詞匯、句型與語(yǔ)法，能在真實(shí)情境中進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合運(yùn)用（如三年級(jí)能進(jìn)行5-8句日常對(duì)話(huà)，六年級(jí)能撰寫(xiě)50詞左右短文）。2.文化意識(shí)：了解中西方文化差異（如節(jié)日、禮儀、飲食），培養(yǎng)跨文化理解與尊重的意識(shí)。3.思維品質(zhì)：通過(guò)“觀察-比較-歸納”等活動(dòng)，提升邏輯思維（如語(yǔ)法規(guī)則總結(jié)）與創(chuàng)造性思維（如故事創(chuàng)編）能力。4.學(xué)習(xí)能力：養(yǎng)成“預(yù)習(xí)-復(fù)習(xí)-整理筆記”的習(xí)慣，掌握“查詞典、做思維導(dǎo)圖”等自主學(xué)習(xí)策略。（二）分學(xué)期目標(biāo)學(xué)期年級(jí)核心目標(biāo)----------------------上學(xué)期（9-1月）三年級(jí)1.掌握26個(gè)字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)與發(fā)音；

2.能用英語(yǔ)進(jìn)行“問(wèn)候、顏色、數(shù)字”等主題的簡(jiǎn)單交流（如“Hello!I’m.../It’sred.”）；

3.學(xué)唱5-8首英語(yǔ)歌謠，培養(yǎng)語(yǔ)感。四年級(jí)1.鞏固1-3年級(jí)詞匯，新增“天氣、衣物、食物”等主題詞匯（約80個(gè)）；

2.能運(yùn)用“Canyou...?/What’stheweatherlike?”等句型進(jìn)行情景對(duì)話(huà)；

3.嘗試閱讀30詞以?xún)?nèi)的圖文短文。五、六年級(jí)五年級(jí)：

1.掌握一般現(xiàn)在時(shí)（含第三人稱(chēng)單數(shù)）的用法；

2.能閱讀50詞左右的記敘文（如小故事、書(shū)信），完成“判斷正誤、連線(xiàn)”等閱讀任務(wù)；

3.用英語(yǔ)介紹家人、愛(ài)好（5-8句話(huà)）。

六年級(jí)：

1.掌握一般過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)的基本結(jié)構(gòu)；

2.能閱讀80詞左右的說(shuō)明文（如節(jié)日介紹、動(dòng)物習(xí)性），完成“回答問(wèn)題、概括主旨”等任務(wù)；

3.撰寫(xiě)60詞左右的短文（如周末計(jì)劃、旅行經(jīng)歷）。下學(xué)期（2-6月）三年級(jí)1.新增“動(dòng)物、身體部位、家庭”等主題詞匯（約60個(gè)）；

2.能運(yùn)用“Thisis.../Howmany...?”等句型進(jìn)行拓展交流；

3.參與“英語(yǔ)小劇場(chǎng)”表演（3-5句臺(tái)詞）。四年級(jí)1.新增“交通、季節(jié)、職業(yè)”等主題詞匯（約90個(gè)）；

2.能運(yùn)用“Whereis...?/Whatdoyoudo...?”等句型進(jìn)行情景問(wèn)答；

3.閱讀并復(fù)述40詞左右的短文（如寓言故事）。五、六年級(jí)五年級(jí)：

1.掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法；

2.能閱讀70詞左右的應(yīng)用文（如海報(bào)、通知），完成“填寫(xiě)信息、設(shè)計(jì)海報(bào)”等任務(wù)；

3.用英語(yǔ)描述正在進(jìn)行的活動(dòng)（8-10句話(huà)）。

六年級(jí)：

1.綜合運(yùn)用時(shí)態(tài)進(jìn)行語(yǔ)篇表達(dá)；

2.能閱讀100詞左右的議論文（如觀點(diǎn)討論、環(huán)保倡議），完成“發(fā)表觀點(diǎn)、撰寫(xiě)倡議”等任務(wù)；

3.撰寫(xiě)80詞左右的短文（如觀點(diǎn)文、記敘文）。四、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排以人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材（三年級(jí)起點(diǎn)）為核心，結(jié)合“主題-語(yǔ)境-語(yǔ)篇-語(yǔ)用”的新課標(biāo)理念，按學(xué)期規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)：（一）上學(xué)期（9月-次年1月，共20周，每周4課時(shí)）三年級(jí)：完成Unit1-Unit6的教學(xué)。每單元用3-4課時(shí)推進(jìn)：2課時(shí)開(kāi)展“聽(tīng)說(shuō)+活動(dòng)”（如“顏色蹲”游戲、字母操），1課時(shí)進(jìn)行“讀寫(xiě)+鞏固”（如字母規(guī)范書(shū)寫(xiě)、核心句型仿寫(xiě)），1課時(shí)融入“拓展+評(píng)價(jià)”（如歌謠創(chuàng)編、小組互評(píng)）。五、六年級(jí)：五年級(jí)完成Unit1-Unit6，六年級(jí)完成Unit1-Unit5（預(yù)留1周復(fù)習(xí)）。每單元4-5課時(shí)：2課時(shí)進(jìn)行“語(yǔ)篇分析+閱讀策略”（如如何抓取記敘文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物），1課時(shí)開(kāi)展“語(yǔ)法探究+寫(xiě)作指導(dǎo)”（如一般過(guò)去時(shí)的規(guī)則與不規(guī)則變化），1-2課時(shí)推進(jìn)“項(xiàng)目實(shí)踐”（如五年級(jí)制作“我的英語(yǔ)小書(shū)”，六年級(jí)策劃“校園英語(yǔ)采訪”）。（二）下學(xué)期（2月-6月，共20周，每周4課時(shí)）三年級(jí)：完成Unit7-Unit12，新增“動(dòng)物、家庭”等主題，融入“繪本閱讀（如《BrownBear》簡(jiǎn)化版）”“英語(yǔ)小劇場(chǎng)（3-5句臺(tái)詞表演）”等活動(dòng)，夯實(shí)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)。四年級(jí)：完成Unit7-Unit12，每單元設(shè)置“生活任務(wù)”（如設(shè)計(jì)英語(yǔ)菜單、制作天氣播報(bào)卡），讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言（如“用英語(yǔ)介紹菜單上的食物”“預(yù)報(bào)一周天氣”）。五、六年級(jí)：五年級(jí)完成Unit7-Unit12，六年級(jí)完成Unit6-Unit10（預(yù)留2周復(fù)習(xí)與測(cè)評(píng)）。結(jié)合科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，開(kāi)展“用英語(yǔ)介紹植物生長(zhǎng)周期”“設(shè)計(jì)英語(yǔ)環(huán)保海報(bào)”等任務(wù)，提升語(yǔ)言的工具性?xún)r(jià)值。五、教學(xué)方法與策略針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用“分層浸潤(rùn)+情境任務(wù)+多模態(tài)融合”的教學(xué)策略，兼顧趣味性與實(shí)效性：（一）分層浸潤(rùn)，適配個(gè)體需求結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)“階梯式任務(wù)”：對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過(guò)“舊知復(fù)現(xiàn)卡”每日鞏固3-5個(gè)核心詞/句，將復(fù)雜任務(wù)拆解為“說(shuō)一句自我介紹→寫(xiě)三句自我介紹”等小步驟；中等生通過(guò)“拓展任務(wù)包”（如“用5個(gè)新單詞編對(duì)話(huà)”“閱讀1篇課外短文并填空”）提升語(yǔ)言運(yùn)用的豐富性；優(yōu)生參與“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”（如“策劃英語(yǔ)文化節(jié)活動(dòng)方案”“采訪外教并撰寫(xiě)報(bào)道”），在實(shí)踐中深化綜合能力。（二）情境任務(wù)，激活語(yǔ)言運(yùn)用低年級(jí)創(chuàng)設(shè)“英語(yǔ)小超市”“動(dòng)物樂(lè)園”等生活化情境，通過(guò)TPR指令游戲（如“Touchyournoseandsay‘nose’”）、角色頭飾表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”；中高年級(jí)圍繞“校園英語(yǔ)角”“英語(yǔ)小記者”等真實(shí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題（如“采訪同學(xué)的興趣愛(ài)好”“為校園活動(dòng)寫(xiě)英文通知”），實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”。（三）多模態(tài)融合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣整合視聽(tīng)、動(dòng)手等多元資源：利用“英語(yǔ)趣配音”“BBCKids”等平臺(tái)讓學(xué)生模仿地道發(fā)音；通過(guò)“希沃白板”的“課堂活動(dòng)”功能（如“單詞拼寫(xiě)競(jìng)賽”“句型填空闖關(guān)”）提升課堂互動(dòng)性；低年級(jí)制作“英語(yǔ)單詞卡”“字母手抄報(bào)”，中高年級(jí)開(kāi)展“英語(yǔ)思維導(dǎo)圖創(chuàng)作”“英語(yǔ)繪本改編”等活動(dòng)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與美術(shù)、手工結(jié)合，讓抽象知識(shí)可視化。六、評(píng)價(jià)方式采用“過(guò)程+終結(jié)”的多元評(píng)價(jià)體系，兼顧“語(yǔ)言能力”與“核心素養(yǎng)”的發(fā)展：（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)（占比60%）課堂表現(xiàn)：采用“積分制”，記錄學(xué)生的“參與度（如主動(dòng)發(fā)言、小組合作）”“準(zhǔn)確性（如發(fā)音、語(yǔ)法運(yùn)用）”“創(chuàng)造性（如故事創(chuàng)編、任務(wù)拓展）”，每周評(píng)選“英語(yǔ)之星”。作業(yè)評(píng)價(jià)：口頭作業(yè)：通過(guò)“班級(jí)小打卡”APP提交“英語(yǔ)歌謠演唱”“情景對(duì)話(huà)錄音”，教師點(diǎn)評(píng)并給予“星級(jí)+文字反饋”（如“你的語(yǔ)調(diào)很生動(dòng)，如果能注意‘th’的發(fā)音會(huì)更棒！”）。書(shū)面作業(yè)：低年級(jí)以“圖文結(jié)合”為主（如“畫(huà)一畫(huà)并寫(xiě)出顏色單詞”），中高年級(jí)增加“語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)作”（如“寫(xiě)一篇周末計(jì)劃的短文”），采用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注內(nèi)容的“邏輯性、豐富性”而非單純的“正確率”。成長(zhǎng)檔案袋：收集學(xué)生的“英語(yǔ)手抄報(bào)、配音作品、項(xiàng)目報(bào)告”等，每學(xué)期末進(jìn)行“成果展示會(huì)”，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，增強(qiáng)成就感。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（占比40%）低年級(jí)：以“口語(yǔ)測(cè)評(píng)+實(shí)踐任務(wù)”為主，如“情景對(duì)話(huà)表演（3-5句）”“單詞認(rèn)讀+歌謠演唱”，淡化紙筆測(cè)試。中高年級(jí)：紙筆測(cè)試（占比60%）與“綜合任務(wù)”（占比40%）結(jié)合。紙筆測(cè)試側(cè)重“語(yǔ)篇理解、語(yǔ)法運(yùn)用”；綜合任務(wù)如“英語(yǔ)短劇表演（5-8分鐘）”“英語(yǔ)海報(bào)設(shè)計(jì)+介紹”，考察語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。七、教學(xué)資源與保障（一）教材與教輔主教材：人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）。輔助資源：《英語(yǔ)分級(jí)閱讀（小學(xué)版）》《英語(yǔ)趣配音校本教材》《新課標(biāo)英語(yǔ)語(yǔ)法入門(mén)（漫畫(huà)版）》（供中高年級(jí)拓展）。（二）教具與技術(shù)傳統(tǒng)教具：?jiǎn)卧~卡片、字母磁貼、角色頭飾、實(shí)物模型（如水果、玩具）。數(shù)字資源：希沃白板課件、英語(yǔ)趣配音APP、ClassIn在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)（用于線(xiàn)上輔導(dǎo)與資源推送）。（三）教師發(fā)展每周開(kāi)展“集體備課”，研討“重難點(diǎn)突破策略”“分層任務(wù)設(shè)計(jì)”；每月進(jìn)行“聽(tīng)課評(píng)課”，觀摩優(yōu)秀課例并反思教學(xué)行為。每學(xué)期參與1-2次“英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)”（如“新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)”“英語(yǔ)游戲化設(shè)計(jì)技巧”），提升專(zhuān)業(yè)能力。八、調(diào)整與反思機(jī)制1.月度學(xué)情診斷：通過(guò)“單元小測(cè)+課堂觀察”，分析學(xué)生的“知識(shí)漏洞”（如某班對(duì)“一般現(xiàn)在時(shí)”掌握薄弱），及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度（如增加2課時(shí)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)）。