初升高語文自主招生模擬試卷一、自主招生語文考查的核心邏輯初升高自主招生區(qū)別于中考的標(biāo)準(zhǔn)化測評，更側(cè)重文學(xué)積淀的厚度、思維品質(zhì)的深度與語言運(yùn)用的銳度。名校選拔時，會通過文本解讀的思辨性、寫作表達(dá)的獨(dú)創(chuàng)性，篩選出兼具人文素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的學(xué)生。語文試卷的設(shè)計(jì)通常圍繞“文化傳承—思維拓展—現(xiàn)實(shí)觀照”三維展開，既考查經(jīng)典文本的理解，也關(guān)注學(xué)生對時代議題的認(rèn)知與表達(dá)。二、模擬試卷架構(gòu)與命題解析（一）積累與運(yùn)用：從“記憶”到“活化”傳統(tǒng)字詞辨析外，自主招生更注重文化符號的深度理解。例如：文化常識題：“古人以‘伯仲叔季’排定兄弟長幼，下列對應(yīng)有誤的一項(xiàng)是（）A.班固（班孟堅(jiān)）—班伯B.孔鯉（孔子子）—孔伯C.項(xiàng)梁（項(xiàng)羽叔）—項(xiàng)叔D.劉邦（劉季）—劉季”*命題意圖*：考查對傳統(tǒng)文化細(xì)節(jié)的感知，需結(jié)合人物關(guān)系與命名邏輯推導(dǎo)（提示：孔鯉是孔子獨(dú)子，結(jié)合孔子字“仲尼”的排行，可推斷孔鯉應(yīng)為“孔伯”嗎？需聯(lián)系家族序列進(jìn)一步分析）。名著深度題：“《紅樓夢》中‘摔玉’情節(jié)，賈寶玉的行為反映出他怎樣的生命觀？請結(jié)合‘木石前盟’與‘金玉良緣’的隱喻分析。”*解題思路*：需關(guān)聯(lián)神話背景（絳珠草與神瑛侍者的前世羈絆）、世俗禮教（“金玉”象征的門第婚姻枷鎖），從“玉”的雙重象征（天命規(guī)訓(xùn)、人性枷鎖）切入，分析寶玉對“異化生命”的反抗。（二）閱讀理解：從“信息提取”到“思辨建構(gòu)”1.文言文閱讀：經(jīng)典文本的“陌生化”解讀選篇示例：歸有光《寒花葬志》（截取片段），命題包含：實(shí)詞遷移：“婢初媵時，年十歲”中“媵”的含義（聯(lián)系《觸龍說趙太后》“媵妾”，推斷為“陪嫁”）。對比探究：將文中“寒花”的天真爛漫，與《項(xiàng)脊軒志》中“祖母”的深沉期許對比，分析歸有光“以小見大”的抒情邏輯。2.現(xiàn)代文閱讀：多元文本的“批判性解讀”材料組合示例：非連續(xù)性文本（科技類：《元宇宙與傳統(tǒng)文化傳播》+文化類：《故宮文創(chuàng)的破圈邏輯》），命題方向：邏輯整合：概括“技術(shù)賦能文化傳承”的兩個核心路徑（如“場景重構(gòu)”“體驗(yàn)升級”）。辯證評價：有人認(rèn)為“文創(chuàng)過度娛樂化會消解文化嚴(yán)肅性”，請結(jié)合材料反駁或支持，需用材料論據(jù)+生活實(shí)例（如河南衛(wèi)視“唐宮夜宴”的娛樂化表達(dá)與文化深度的結(jié)合）。（三）寫作表達(dá)：從“套路文”到“個性化表達(dá)”命題示例：材料作文“《周易》曰：‘窮則變，變則通，通則久。’但《論語》亦言：‘克己復(fù)禮為仁。’傳統(tǒng)與變革，似乎存在張力。請結(jié)合生活體驗(yàn)，以‘變與守’為話題，寫一篇不少于800字的文章。”*寫作指導(dǎo)*：立意突破：避免非此即彼的二元對立，可從“變是守的延續(xù)（如故宮文創(chuàng)守文化內(nèi)核，變傳播形式）”或“守是變的根基（如老字號守匠心，變經(jīng)營模式）”切入。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新：用“器物喻”（如古琴的弦軸守音準(zhǔn)，琴弦變音色）串聯(lián)古今事例，避免羅列論據(jù)。三、備考進(jìn)階策略（一）積淀層：構(gòu)建“文化認(rèn)知坐標(biāo)系”文言筑基：整理《史記》《唐宋八大家散文》中的高頻實(shí)詞，制作“一詞多義”思維導(dǎo)圖（如“勝”：勝景/勝任/戰(zhàn)勝）。名著深讀：用“人物小傳+隱喻解碼”法精讀《吶喊》《邊城》，例如分析翠翠的“等待”與湘西文化的“穩(wěn)態(tài)”。（二）訓(xùn)練層：建立“題型—思維”映射閱讀建模：文言文注重“語境還原”（代入作者處境，如歸有光喪妻后的情感）；現(xiàn)代文注重“邏輯鏈?zhǔn)崂怼保ú牧祥g的因果、對比關(guān)系）。寫作升格：每周完成“微寫作+大作文”組合訓(xùn)練，微寫作練“場景描寫+觀點(diǎn)凝練”（如“用三個意象描寫‘故鄉(xiāng)的秋’”），大作文練“論據(jù)陌生化”（避免用爛俗事例，挖掘冷門人物：如守藝人數(shù)十年不變的匠心，或科技工作者的創(chuàng)新突破）。（三）沖刺層：培養(yǎng)“臨場思辨力”文本細(xì)讀技巧：圈畫關(guān)鍵詞（如議論文的“轉(zhuǎn)折詞”“限定詞”），標(biāo)注情感態(tài)度詞（如散文中的“悵然”“欣然”）。作文應(yīng)急策略：若立意卡殼，可從“個人—群體—時代”三層拓展（如“變與守”：個人習(xí)慣的堅(jiān)守與突破→企業(yè)的傳承與創(chuàng)新→文明的延續(xù)與發(fā)展）。四、模擬試卷（完整版）使用建議本模擬卷（附答案解析）需限時120分鐘完成，重點(diǎn)關(guān)注：文言文的“陌生實(shí)詞”是否能通過“鄰字推斷”“成語遷移”破解（如“踵門求見”中“踵”可聯(lián)系“接踵而至”）?，F(xiàn)代文的“觀點(diǎn)題”是否能結(jié)合“文本論據(jù)+生活案例”，避免空泛說理。寫作的“立意深度”是否超越“套路化”，有無獨(dú)特的認(rèn)知視角（如從“非遺