2025年高爾基《童年》閱讀練習(xí)閱讀附答案那是一個陰云密布的秋日午后，染坊后墻堆著的濕劈柴突然騰起火星。我正蹲在院子里用碎瓦片拼圖案，刺鼻的焦糊味裹著黑煙涌過來時，最先反應(yīng)過來的是格里戈里師傅——他舉著鐵叉撞開染坊門，聲嘶力竭地喊：“著火了！”外祖父的紅胡子在濃煙里一翹一翹，他揪住我的衣領(lǐng)往門外拖，指甲幾乎掐進(jìn)我鎖骨：“快滾出去！別添亂！”可外祖母像團(tuán)燃燒的黑布，逆著人潮往染坊沖。她頭頂?shù)膰肀换鹕嗑碜?，灰白的頭發(fā)蓬亂著，懷里抱著一捆浸了水的棉被。我掙脫外祖父的手，跟著她跑過去。染坊里的木桶在火中噼啪炸裂，靛藍(lán)、赭紅的染料潑濺在墻上，像幅扭曲的油畫。外祖母把濕棉被甩向燃燒的房梁，轉(zhuǎn)身抄起銅盆往火里潑水，水珠落在火上騰起白霧，又很快被高溫烤干?！懊坠翣柤业牡亟?！快搬亞麻！”她沖呆立的男人們吼，聲音比火勢更猛。我看見她的鞋跟裂開了，露出里面補過三次的破布，可她的腳像生了根，在滿地的碎磚和燃燒的木塊間來回穿梭。鄰居們舉著水桶從四面八方涌來，水潑在染坊墻上滋滋作響。外祖父突然跳上堆木料的高臺，揮舞著手臂尖叫：“別潑了！那是我的梁木！水會泡壞它們的！”有人喊他“老財迷”，他抄起根木棍要打人，被格里戈里一把抱住。這時屋頂?shù)囊桓愚Z地砸下來，外祖母猛地推了我一把，我撞進(jìn)草垛里，看見她的衣袖騰起火焰——她竟直接用手拍滅，焦黑的皮膚翻卷著，滲出的血珠在火光里像顆顆紅瑪瑙?；饎葜钡桨聿疟豢刂?。染坊只剩半面焦黑的墻，外祖父癱坐在瓦礫堆里，用破布裹著被燙紅的手指，嘴里罵罵咧咧：“全完了！全完了！”外祖母坐在門檻上，我蹲在她腳邊幫她包扎燒傷的手。她的掌心有兩處硬幣大的水泡，胳膊上的皮膚像被揉皺的紙?！鞍⒘紊?，你看那片晚霞?！彼钢鬟叺奶炜?，火燒云把半邊天染成橘紅色，“再大的火也燒不光云彩，就像再難的日子，也總會有亮堂的時候。”我望著她被煙火熏黑的臉，突然想起今早她蹲在廚房揉面團(tuán)的樣子——那時陽光透過窗欞照在她發(fā)間，面團(tuán)在她手里像活物似的翻滾。原來同樣的一雙手，既能揉出松軟的面包，也能在火海里托起希望。（節(jié)選自高爾基《童年》，有刪改）一、基礎(chǔ)閱讀（12分）1.文中“噼啪”“滋滋”“轟”等擬聲詞的使用有何表達(dá)效果？（3分）2.請用簡潔的語言概括選段中“染坊火災(zāi)”的發(fā)展過程。（4分）3.結(jié)合語境，賞析文中畫線句“她的掌心有兩處硬幣大的水泡，胳膊上的皮膚像被揉皺的紙”的表達(dá)效果。（5分）二、文本探究（18分）4.選段中外祖母與外祖父在火災(zāi)中的表現(xiàn)形成鮮明對比，請結(jié)合具體內(nèi)容分析兩人的性格差異。（6分）5.文中兩次提到外祖母的“手”（“抄起銅盆”“用手拍滅火焰”“揉面團(tuán)”），作者這樣寫有什么用意？（6分）6.結(jié)尾處外祖母說“再大的火也燒不光云彩，就像再難的日子，也總會有亮堂的時候”，這句話在文中有什么作用？請聯(lián)系《童年》整本書內(nèi)容簡要分析。（6分）三、拓展遷移（10分）7.《童年》中阿廖沙在苦難中成長的經(jīng)歷引發(fā)了你怎樣的思考？請結(jié)合生活實際談?wù)勀愕母形?。?0分）答案及解析：一、基礎(chǔ)閱讀1.這些擬聲詞生動描摹了火災(zāi)現(xiàn)場的聲音：“噼啪”寫出火焰燃燒木塊的動態(tài)，“滋滋”表現(xiàn)冷水潑向高溫墻面的聲響，“轟”突出椽子倒塌的巨大沖擊力。（1分）多種擬聲詞疊加，營造出緊張、混亂的現(xiàn)場氛圍（1分），讓讀者如臨其境，增強了文本的畫面感和真實感（1分）。2.發(fā)展過程：濕劈柴起火→格里戈里發(fā)現(xiàn)并呼救→外祖母逆火搶救物資→外祖父阻撓救火并辱罵→屋頂椽子倒塌外祖母救“我”→眾人合力滅火→火勢控制后眾人反應(yīng)（每點1分，答出4點即可得4分）3.運用細(xì)節(jié)描寫（1分），“硬幣大的水泡”用具體物象類比，突出燒傷面積大；“像被揉皺的紙”運用比喻（1分），形象描繪皮膚因高溫灼燒而卷曲、破損的狀態(tài)（1分）。通過對外祖母手部傷勢的細(xì)致刻畫（1分），側(cè)面表現(xiàn)她在火災(zāi)中奮不顧身的勇敢（1分）。二、文本探究4.外祖母：①勇敢果斷（逆火沖染坊、用濕棉被撲火）；②冷靜智慧（指揮搬亞麻、組織救火）；③慈愛無私（推“我”避險、不在意自身燒傷）（3分）。外祖父：①自私吝嗇（阻止?jié)娝屡輭牧耗荆?；②暴躁易怒（舉木棍要打人、罵罵咧咧）；③懦弱無能（火勢控制后癱坐罵街）（3分）。兩人的對比突出了外祖母的人性光輝與外祖父的市儈丑惡（若答“體現(xiàn)環(huán)境對阿廖沙的雙重影響”也可得分）。5.①線索作用：三次寫“手”串聯(lián)起火災(zāi)中的救援、受傷及日常勞作場景，使情節(jié)更連貫（2分）；②人物塑造：“抄銅盆”“拍火焰”的動作描寫展現(xiàn)外祖母的果敢；“揉面團(tuán)”的日常細(xì)節(jié)體現(xiàn)她的勤勞溫暖（2分）；③主題深化：通過同一雙手在不同場景的表現(xiàn)，暗示苦難中仍有溫情，平凡人身上蘊含強大力量（2分）。6.①內(nèi)容上：借外祖母之口點明主旨，將“大火”象征生活中的苦難，“云彩”象征希望與美好（2分）；②結(jié)構(gòu)上：收束火災(zāi)事件，自然過渡到對生活哲理的思考（2分）；③整本書關(guān)聯(lián)：與阿廖沙經(jīng)歷的外祖父家爭吵、母親早逝等苦難形成呼應(yīng)，表現(xiàn)其在外祖母等“光明”人物影響下，始終保持對生活的熱愛與希望（2分）。三、拓展遷移7.示例：阿廖沙在充滿暴力、貪婪的環(huán)境中，因外祖母的關(guān)愛、茨岡的善良等“光明”力量，依然保持著正直與堅韌（2分）。這讓我想到自己學(xué)鋼琴時曾