《鄉(xiāng)下人家》課文片段教學(xué)設(shè)計(jì)：以景悟情，習(xí)得表達(dá)一、教材解讀與設(shè)計(jì)理念《鄉(xiāng)下人家》是部編版四年級(jí)語文下冊的寫景散文，作者以“空間+時(shí)間”雙線結(jié)構(gòu)，勾勒出瓜藤攀架、鮮花輪綻、院落晚餐、月夜睡夢等鄉(xiāng)村場景，語言鮮活靈動(dòng)，既藏著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，又暗含“以景襯情、動(dòng)靜相襯”的表達(dá)智慧。教學(xué)聚焦“院落晚餐”“月夜睡夢”兩個(gè)片段，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過文字觸摸畫面意境，體悟融情于景的表達(dá)技巧，實(shí)現(xiàn)“讀中悟情、悟中得法”的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.掌握“構(gòu)、飾、蹲”等生字書寫，理解“時(shí)令、向晚、天高地闊”等詞的語境義；2.有感情朗讀片段，概括場景內(nèi)容，體會(huì)語言的畫面感。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“圈畫關(guān)鍵詞+想象畫面”，感受鄉(xiāng)村景致的獨(dú)特韻味；2.學(xué)習(xí)擬人、以動(dòng)襯靜等手法，嘗試模仿片段進(jìn)行場景描寫。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)鄉(xiāng)下人家“自然、和諧”的生活氛圍，激發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，培養(yǎng)平凡生活的審美感知力。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：品味片段語言特色，感受鄉(xiāng)村生活的“詩意與煙火氣”；難點(diǎn)：體悟“景中藏情”的表達(dá)技巧，遷移運(yùn)用“動(dòng)靜結(jié)合”的寫作方法。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（聚焦“院落晚餐”“月夜睡夢”片段）（一）情境激趣，初入“鄉(xiāng)村畫卷”活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.播放鄉(xiāng)村傍晚炊煙裊裊、雞鴨歸巢的短視頻（時(shí)長1分鐘），引導(dǎo)觀察：“視頻里的鄉(xiāng)村傍晚，哪些景象讓你心動(dòng)？”2.順勢導(dǎo)入：“作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)村傍晚，比視頻更有‘味道’。讓我們走進(jìn)第5、6自然段，看看鄉(xiāng)下人家的‘晚餐時(shí)光’和‘月夜夢境’。”設(shè)計(jì)意圖：以直觀影像喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，搭建文本與學(xué)生的情感橋梁，激發(fā)探究欲。（二）初讀片段，梳理“場景輪廓”活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.學(xué)生自由朗讀第5、6自然段，圈出“人物、景物、時(shí)間”關(guān)鍵詞；2.小組交流：“這兩個(gè)片段分別寫了什么？用簡潔的話概括?！保A(yù)設(shè)：院落晚餐圖、月夜睡夢圖）設(shè)計(jì)意圖：通過圈畫、概括，引導(dǎo)學(xué)生把握片段內(nèi)容框架，為精讀鋪墊。（三）精讀品悟，觸摸“文字溫度”1.品“院落晚餐”：感受“和諧之美”活動(dòng)設(shè)計(jì)：指名朗讀第5自然段，思考：“哪些詞句讓你覺得鄉(xiāng)村晚餐‘特別有滋味’？”聚焦句子：*“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！?①抓修辭：“‘好友’把紅霞、微風(fēng)當(dāng)成人來寫，你感受到了什么？”（預(yù)設(shè)：人與自然的親密、融洽）②悟畫面：“閉眼想象這幅‘田園畫’：紅霞像（），微風(fēng)像（），鳥兒像（），鄉(xiāng)下人家像（）……”（引導(dǎo)用比喻補(bǔ)白，感受動(dòng)靜交融）③朗讀指導(dǎo)：“帶著‘悠閑、自在’的語氣讀，重音落在‘天高地闊’‘好友’上，讀出人與自然的和諧感。”2.悟“月夜睡夢”：體會(huì)“寧靜之美”活動(dòng)設(shè)計(jì)：默讀第6自然段，圈出表現(xiàn)“靜”的詞語（如“甜甜蜜蜜地入睡”“安靜”）；對(duì)比思考：“‘紡織娘的歌聲’明明是‘動(dòng)’的，為什么鄉(xiāng)村夜晚反而更‘靜’了？”（引導(dǎo)理解“以動(dòng)襯靜”，感受寧靜與生機(jī)并存）配樂朗讀：用輕柔田園風(fēng)音樂烘托氛圍，朗讀時(shí)想象“瓜架、葉子、花兒、紡織娘”的姿態(tài)，讀出“靜謐又充滿活力”的感覺。設(shè)計(jì)意圖：通過“抓修辭、悟畫面、品手法、練朗讀”的梯度活動(dòng)，深掘語言內(nèi)涵，體會(huì)“景中藏情”的表達(dá)妙處。（四）寫法遷移，筆下“生花繪景”活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.方法提煉：“作者寫鄉(xiāng)村，既寫‘看得見的景’（如紅霞、瓜架），又藏‘心底的情’（熱愛、自在）；既寫‘靜景’（花兒睡了），又寫‘動(dòng)景’（紡織娘唱歌）?！?.小練筆：模仿片段，寫一寫“你眼中的鄉(xiāng)村小景/生活一角”，嘗試用“擬人”或“以動(dòng)襯靜”的手法。（示例：“墻角的薔薇，（）；檐下的風(fēng)鈴，（）；晚歸的貓咪，（）……它們和我一起，組成了一幅（）的畫面。”）3.交流評(píng)價(jià)：選取2-3篇練筆，從“畫面感、情感表達(dá)、手法運(yùn)用”三方面互評(píng)，教師點(diǎn)撥提升。設(shè)計(jì)意圖：將閱讀習(xí)得的方法轉(zhuǎn)化為寫作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“讀—悟—寫”的能力遷移。（五）總結(jié)拓展，延續(xù)“鄉(xiāng)村情懷”活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.課堂總結(jié)：“今天我們走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的‘晚餐’與‘月夜’，觸摸到了鄉(xiāng)村生活的‘和諧’與‘寧靜’。平凡生活里藏著很多美，只要我們像作者一樣，帶著熱愛與觀察的眼睛。”2.拓展推薦：閱讀《四時(shí)田園雜興》（范成大）、《田園之秋》（陳冠學(xué)），用文字或繪畫記錄“你心中的美好場景”。設(shè)計(jì)意圖：升華情感，拓寬學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。五、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本片段教學(xué)聚焦“景情交融”的表達(dá)特色，通過“情境導(dǎo)入—精讀品悟—寫法遷移”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從“讀懂畫面”到“悟透情感”再到“習(xí)得方法”。教學(xué)需關(guān)注：①朗讀指導(dǎo)要“以情帶聲”，避免形式化；②練筆評(píng)