大班語言活動《悄悄話》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本活動依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語言領(lǐng)域的核心要求，聚焦幼兒語言表達(dá)能力與社交溝通素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。在知識與技能維度，以“傾聽、清晰表達(dá)、有效溝通”為核心概念，明確幼兒需掌握基礎(chǔ)語言表達(dá)規(guī)則與互動技巧，形成初步的語言交流認(rèn)知；在過程與方法維度，強(qiáng)調(diào)通過游戲化體驗(yàn)、情境模擬、角色扮演等方式，構(gòu)建“做中學(xué)、玩中學(xué)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中感知語言交流的價(jià)值；在情感·態(tài)度·價(jià)值觀維度，注重培育幼兒尊重他人、樂于分享、自信表達(dá)的良好品質(zhì)，促進(jìn)其社交情感的健康發(fā)展；在核心素養(yǎng)維度，最終指向幼兒語言運(yùn)用能力、社會交往能力與思維發(fā)展能力的綜合提升，為終身學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)：大班幼兒已具備基本的口語交流能力，能夠運(yùn)用簡單詞匯與短句表達(dá)日常需求，但對復(fù)雜句式、連貫表達(dá)的掌握仍顯薄弱，詞匯儲備量有待拓展。語言能力：幼兒傾聽與表達(dá)能力存在明顯個(gè)體差異，部分幼兒表達(dá)時(shí)存在語序混亂、邏輯不清等問題，主動溝通的意識與技巧不足。社交經(jīng)驗(yàn)：幼兒在家庭與幼兒園生活中積累了初步的社交互動經(jīng)驗(yàn)，但對“情境適配性表達(dá)”“非語言溝通輔助”等策略缺乏系統(tǒng)認(rèn)知與運(yùn)用。學(xué)習(xí)特點(diǎn)：以具體形象思維為主，對抽象語言概念的理解能力有限，注意力持續(xù)時(shí)間較短，對趣味性、互動性強(qiáng)的教學(xué)形式具有濃厚興趣。發(fā)展難點(diǎn)：部分幼兒存在表達(dá)膽怯、傾聽不專注、難以準(zhǔn)確理解他人意圖等問題，需要針對性的個(gè)別引導(dǎo)與分層支持。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)識記并理解語言表達(dá)的基礎(chǔ)規(guī)則，包括完整句構(gòu)成、基本傾聽技巧等核心內(nèi)容。能夠識別不同情境下的語言表達(dá)方式，建立“情境—表達(dá)”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。掌握“描述、解釋、回應(yīng)”等基本語言運(yùn)用方法，能在簡單場景中靈活運(yùn)用。（二）能力目標(biāo)提升清晰、連貫的語言表達(dá)能力，能完整講述簡單情節(jié)或表達(dá)個(gè)人想法。發(fā)展主動傾聽能力，能準(zhǔn)確把握他人表達(dá)的核心信息并做出適當(dāng)回應(yīng)。培養(yǎng)合作溝通與創(chuàng)新思維能力，能參與小組任務(wù)設(shè)計(jì)、情境表演等實(shí)踐活動。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受語言交流的樂趣，激發(fā)主動表達(dá)與分享的意愿。培育尊重他人、耐心傾聽、友善回應(yīng)的社交品質(zhì)，增強(qiáng)同伴間的情感聯(lián)結(jié)。建立語言表達(dá)的自信心，樂于在集體中展示自己的想法與成果。（四）思維目標(biāo)發(fā)展邏輯思維能力，能按一定順序組織語言、構(gòu)建簡單故事情節(jié)。提升情境判斷能力，能根據(jù)不同場景調(diào)整語言表達(dá)的方式與內(nèi)容。（五）評價(jià)目標(biāo)初步學(xué)會運(yùn)用簡單評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對自己與同伴的語言表達(dá)進(jìn)行基礎(chǔ)判斷。形成自我反思意識，能根據(jù)反饋調(diào)整表達(dá)方式，主動改進(jìn)語言運(yùn)用能力。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒主動傾聽的習(xí)慣與能力，能專注捕捉他人表達(dá)的關(guān)鍵信息。引導(dǎo)幼兒掌握完整、清晰的語言表達(dá)方法，能運(yùn)用基礎(chǔ)語言規(guī)則進(jìn)行有效溝通。幫助幼兒建立“傾聽—理解—回應(yīng)”的溝通鏈條，提升互動交流的有效性。（二）教學(xué)難點(diǎn)突破抽象概念的語言轉(zhuǎn)化瓶頸，引導(dǎo)幼兒將情感、意愿等抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、易懂的語言表達(dá)。幫助幼兒理解情境與語言表達(dá)的適配關(guān)系，能根據(jù)不同場景調(diào)整表達(dá)的語氣、語速與內(nèi)容。兼顧個(gè)體差異，助力表達(dá)膽怯或邏輯薄弱的幼兒建立自信、提升表達(dá)能力。（三）難點(diǎn)突破策略借助直觀教具（表情卡片、情境圖片）、肢體動作示范等具象化手段，降低抽象概念理解難度。設(shè)計(jì)分層任務(wù)與階梯式練習(xí)，從基礎(chǔ)表達(dá)逐步過渡到情境創(chuàng)新，給予幼兒充分的適應(yīng)與提升空間。通過小組互助、個(gè)別指導(dǎo)、正面激勵(lì)等方式，關(guān)注薄弱幼兒的表現(xiàn)，強(qiáng)化其表達(dá)自信心。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）多媒體資源互動課件：包含情境故事動畫、表情與肢體語言圖片集、傾聽訓(xùn)練音頻。視頻資料：幼兒生活場景中的溝通案例視頻、語言表達(dá)技巧示范短片。（二）教具學(xué)具教具：溝通要素圖表、情境角色頭飾、句式結(jié)構(gòu)卡片。學(xué)具：詞匯聯(lián)想卡片、拼圖游戲材料、彩色畫筆、創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)單。（三）評價(jià)工具幼兒語言能力觀察評價(jià)表（含傾聽、表達(dá)、合作等維度）。學(xué)生互評記錄單（簡單易懂的星級評價(jià)與文字建議欄）。（四）預(yù)習(xí)材料主題相關(guān)繪本片段（如《悄悄話》《好朋友》等）。家庭互動任務(wù)卡：與家長進(jìn)行“悄悄話”游戲，記錄簡單感受。（五）環(huán)境創(chuàng)設(shè)小組式座位布局，預(yù)留互動交流空間。黑板板書框架：核心概念、溝通要素、活動流程可視化呈現(xiàn)。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）1.趣味互動游戲教師：“小朋友們，今天我們要開啟一場‘語言魔法之旅’！首先來玩一個(gè)‘詞匯聯(lián)想接龍’游戲——我說一個(gè)詞，你們快速說出相關(guān)的詞，比如我說‘花朵’，你們可以說‘蜜蜂’‘綠葉’。準(zhǔn)備好了嗎？我們開始吧！”（開展23輪游戲，觀察幼兒反應(yīng)速度與詞匯儲備情況）2.認(rèn)知沖突情境教師：“大家的詞匯儲備真豐富！但老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，我們來看一段視頻——為什么同樣是‘邀請朋友玩’，有的小朋友能成功，有的卻讓朋友誤會了呢？”（播放幼兒溝通情境視頻，引導(dǎo)幼兒觀察不同表達(dá)效果的差異）3.核心問題提出教師：“視頻里的小朋友們用了不同的說話方式，結(jié)果也不一樣。那我們該如何用語言更好地溝通、避免誤會呢？今天，我們就通過《悄悄話》的主題活動，一起探索溝通的小秘密！”4.學(xué)習(xí)路線指引教師：“今天我們會先認(rèn)識溝通的小要素，再學(xué)習(xí)表達(dá)的小技巧，然后一起動手設(shè)計(jì)溝通場景，最后把學(xué)到的本領(lǐng)用到實(shí)踐中。相信大家都會成為‘溝通小達(dá)人’！”（二）新授環(huán)節(jié)（25分鐘）任務(wù)一：探秘溝通的核心要素（5分鐘）教師活動：講述繪本故事《森林里的悄悄話》，引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事中角色的傾聽與表達(dá)行為。展示表情、肢體語言圖片集，提問：“除了說話，我們還能用什么方式讓別人明白自己的想法？”引導(dǎo)幼兒討論、總結(jié)有效溝通的核心要素：認(rèn)真傾聽、清晰表達(dá)、情感傳遞。學(xué)生活動：傾聽故事，分享自己發(fā)現(xiàn)的故事中“好的溝通方式”。觀察圖片，模仿不同的表情與肢體動作，感受非語言表達(dá)的作用。參與集體討論，表達(dá)自己對“怎樣溝通更棒”的看法。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能說出12個(gè)有效溝通的要素。愿意參與模仿與討論，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。任務(wù)二：學(xué)習(xí)語言表達(dá)小技巧（6分鐘）教師活動：播放語言表達(dá)技巧示范視頻，引導(dǎo)幼兒觀察語速、語調(diào)、肢體語言的變化對表達(dá)效果的影響。進(jìn)行現(xiàn)場示范：用不同語速、語調(diào)說同一句話（如“我很喜歡這個(gè)玩具”），讓幼兒感受差異。分組任務(wù)：每組選擇一種技巧（語速/語調(diào)/肢體輔助），設(shè)計(jì)1個(gè)簡單的練習(xí)小游戲。學(xué)生活動：觀看視頻，對比不同表達(dá)技巧的效果，說出自己的感受。參與示范互動，嘗試調(diào)整自己的語速與語調(diào)。小組合作設(shè)計(jì)練習(xí)游戲，向全班展示并帶領(lǐng)同學(xué)體驗(yàn)。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能識別不同表達(dá)技巧的特點(diǎn)與作用。積極參與小組合作，能清晰展示設(shè)計(jì)的練習(xí)游戲。任務(wù)三：感受語言表達(dá)的藝術(shù)性（5分鐘）教師活動：分享簡短的兒童詩歌、繪本片段（如《猜猜我有多愛你》節(jié)選），引導(dǎo)幼兒欣賞語言的韻律與情感傳遞。提問：“這些文字為什么能讓我們覺得溫暖/有趣？它們用了什么特別的說法？”引導(dǎo)幼兒總結(jié)語言表達(dá)的藝術(shù)性：生動的詞匯、優(yōu)美的句式、真摯的情感。學(xué)生活動：欣賞詩歌與繪本片段，感受語言的美感與情感力量。參與討論，分享自己喜歡的句子及原因。嘗試用優(yōu)美的詞匯描述自己喜歡的事物。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能表達(dá)對語言作品的真實(shí)感受。愿意嘗試運(yùn)用生動的詞匯進(jìn)行表達(dá)。任務(wù)四：嘗試語言表達(dá)創(chuàng)新（4分鐘）教師活動：展示創(chuàng)新語言表達(dá)形式：情景短劇片段、詩歌朗誦、故事接龍等。提問：“這些表達(dá)形式和我們平時(shí)說話有什么不一樣？它們?yōu)槭裁茨茏尨蠹腋信d趣？”分組任務(wù)：設(shè)計(jì)1個(gè)創(chuàng)新語言表達(dá)片段（可結(jié)合角色扮演、詩歌改編等形式）。學(xué)生活動：觀察并感受創(chuàng)新表達(dá)形式的趣味性。小組合作構(gòu)思創(chuàng)新表達(dá)片段，分工進(jìn)行準(zhǔn)備。進(jìn)行簡短展示，分享自己的創(chuàng)意。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能理解創(chuàng)新表達(dá)的特點(diǎn)與意義。積極參與創(chuàng)意構(gòu)思與展示活動。任務(wù)五：語言表達(dá)實(shí)踐運(yùn)用（5分鐘）教師活動：布置實(shí)踐任務(wù)：“請每組圍繞‘分享玩具’的場景，設(shè)計(jì)一段對話，運(yùn)用今天學(xué)到的溝通要素與表達(dá)技巧?！碧峁┍匾С郑壕涫教崾究?、角色頭飾等。巡視指導(dǎo)，針對各組問題給予具體建議。學(xué)生活動：小組合作設(shè)計(jì)對話場景，分配角色進(jìn)行排練。運(yùn)用所學(xué)技巧完善對話內(nèi)容，注重傾聽與回應(yīng)。各組進(jìn)行展示，互相觀摩學(xué)習(xí)。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能在對話設(shè)計(jì)中融入所學(xué)溝通要素與技巧。小組合作有序，表達(dá)清晰、連貫。（三）鞏固訓(xùn)練（15分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層（5分鐘）練習(xí)1：觀察給定圖片，用完整的句子描述畫面內(nèi)容（如“小鳥在樹枝上唱歌”）。練習(xí)2：模仿示例，用“悄悄話”形式講述簡單故事情節(jié)（如“小螞蟻搬餅干”）。練習(xí)3：根據(jù)提示詞匯，補(bǔ)充完整句子（如“我在______（地方）______（做什么）”）。2.綜合應(yīng)用層（5分鐘）練習(xí)4：兩人一組，設(shè)計(jì)“邀請朋友參加活動”的對話，運(yùn)用所學(xué)表達(dá)技巧。練習(xí)5：分析給定的溝通案例（如“小明想借小紅的書，但沒說清楚，小紅沒同意”），討論如何改進(jìn)表達(dá)。練習(xí)6：傾聽教師講述短文，用“悄悄話”形式復(fù)述核心信息。3.拓展挑戰(zhàn)層（5分鐘）練習(xí)7：發(fā)揮創(chuàng)意，編寫以“悄悄話”為主題的簡短故事，嘗試用不同語氣講述。練習(xí)8：選擇自己喜歡的玩具，用“悄悄話”形式向同伴介紹，邀請同伴評價(jià)。練習(xí)9：閱讀簡單繪本片段，嘗試用“悄悄話”形式進(jìn)行創(chuàng)編復(fù)述，分享思路。4.即時(shí)反饋學(xué)生互評：運(yùn)用互評記錄單，從“表達(dá)清晰、傾聽認(rèn)真、創(chuàng)意有趣”等維度進(jìn)行星級評價(jià)，提出1條改進(jìn)建議。教師點(diǎn)評：針對典型案例進(jìn)行具體指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，明確改進(jìn)方向。樣例展示：分享優(yōu)秀練習(xí)成果與改進(jìn)案例，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.知識體系建構(gòu)引導(dǎo)幼兒用思維導(dǎo)圖（簡筆畫形式）梳理本節(jié)課核心內(nèi)容：溝通要素→表達(dá)技巧→實(shí)踐運(yùn)用。開展“一句話收獲”分享：“今天我學(xué)會了______”“溝通時(shí)要注意______”。2.方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)方法：觀察法、模仿法、合作探究法、實(shí)踐法。反思性提問：“今天你覺得自己在哪個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)最好？哪個(gè)環(huán)節(jié)還需要努力？”“你最欣賞哪個(gè)小朋友的表達(dá)方式，為什么？”3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置懸念引入：“下節(jié)課我們會走進(jìn)‘家庭溝通小課堂’，探索如何和爸爸媽媽更好地交流，大家可以提前想一想自己和家人溝通時(shí)的小故事哦！”作業(yè)布置：必做題（基礎(chǔ)鞏固）：完成家庭互動任務(wù)，用“悄悄話”形式向家長分享今天的學(xué)習(xí)收獲。選做題（拓展提升）：和家長一起設(shè)計(jì)1個(gè)“家庭悄悄話游戲”，記錄游戲過程與感受。4.小結(jié)展示與反思幼兒展示自己的思維導(dǎo)圖或“一句話收獲”，分享學(xué)習(xí)體會。教師通過幼兒展示，評估其對課程核心內(nèi)容的掌握程度。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)完成句子填空，并用“悄悄話”形式向家長描述：昨天我在幼兒園，看到了______。我的好朋友______，他最喜歡______。補(bǔ)充完整句子，注重運(yùn)用所學(xué)詞匯：我喜歡______，因?yàn)樗黖_____。今天天氣______，我們一起______。用“悄悄話”形式復(fù)述故事情節(jié)：小松鼠在森林里找松果，突然發(fā)現(xiàn)一只小鳥受傷了，于是它______。（二）拓展性作業(yè)模仿繪本中的細(xì)節(jié)描寫，用幾句話記錄一次印象深刻的幼兒園活動（如運(yùn)動會、手工課）。觀察家中的一種常見物品（如杯子、椅子），用清晰的語言向家長介紹它的樣子和用途。繪制簡單的思維導(dǎo)圖，梳理“和同伴溝通的好方法”，標(biāo)注3個(gè)核心要點(diǎn)。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)結(jié)合幼兒園生活，設(shè)計(jì)一份“同伴友好溝通小倡議”，用圖畫或簡單文字列出3條倡議內(nèi)容。發(fā)揮創(chuàng)意，用“悄悄話”為主題創(chuàng)作一幅畫，并配上12句解說語。和同伴合作，錄制一段“悄悄話情境短劇”（時(shí)長12分鐘），展現(xiàn)所學(xué)溝通技巧，下次課分享。七、知識清單及拓展（一）語言表達(dá)的核心要素傾聽：專注注意力、理解對方意圖、不隨意打斷他人。表達(dá)：語句完整、邏輯清晰、詞匯準(zhǔn)確、語氣恰當(dāng)?；樱悍e極回應(yīng)、情感共鳴、非語言輔助（表情、肢體動作）。（二）語言表達(dá)的基礎(chǔ)技巧語速：根據(jù)情境調(diào)整快慢，重要信息可適當(dāng)放慢。語調(diào)：表達(dá)不同情感時(shí)調(diào)整語調(diào)（開心時(shí)輕快、難過時(shí)低沉）。肢體語言：配合表情、手勢輔助表達(dá)，增強(qiáng)溝通效果。（三）語言表達(dá)的藝術(shù)性生動詞匯：運(yùn)用形象化的詞語（如“紅彤彤的蘋果”“綠油油的小草”）。簡單修辭：嘗試使用比喻（如“月亮像小船”）、擬人（如“花兒在微笑”）。情感傳遞：融入真實(shí)感受，讓表達(dá)更具感染力。（四）語言表達(dá)的情境適配日常交流：禮貌用語（請、謝謝、對不起），簡潔明了。分享講述：按順序表達(dá)，突出關(guān)鍵信息。求助溝通：清晰說明需求，語氣誠懇。（五）溝通中的合作與尊重尊重他人：耐心傾聽，不嘲笑同伴的表達(dá)?；ブ献鳎涸谛〗M交流中主動配合，積極分享想法。包容差異：理解同伴的表達(dá)特點(diǎn)，友善提出改進(jìn)建議。八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估從課堂表現(xiàn)與作業(yè)反饋來看，大部分幼兒能夠掌握語言表達(dá)的核心要素（傾聽、清晰表達(dá)、互動回應(yīng)），并能在簡單情境中運(yùn)用基礎(chǔ)表達(dá)技巧，達(dá)成了知識目標(biāo)與能力目標(biāo)的核心要求。但在“情境適配性表達(dá)”“語言的藝術(shù)性運(yùn)用”方面，部分幼兒表現(xiàn)仍顯不足，需要在后續(xù)活動中持續(xù)強(qiáng)化。情感目標(biāo)達(dá)成效果較好，幼兒主動表達(dá)的意愿與自信心明顯提升，樂于參與小組合作與展示活動。（二）教學(xué)過程有效性分析優(yōu)勢：采用游戲化導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，有效激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣；分層任務(wù)設(shè)計(jì)兼顧了不同水平幼兒的發(fā)展需求，小組合作環(huán)節(jié)促進(jìn)了幼兒的互動交流；即時(shí)反饋與樣例展示幫助幼兒快速發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。不足：新授環(huán)節(jié)中“語言表達(dá)的藝術(shù)性”部分講解稍顯抽象，部分幼兒理解不夠深入；鞏固訓(xùn)練時(shí)間分配略顯緊張，部分拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)未能充分開展；個(gè)別表達(dá)膽怯的幼兒在集體展示環(huán)節(jié)參與度不高，缺乏針對性的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。（三）學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)研判基礎(chǔ)較好的幼兒：能夠快速掌握所學(xué)知識與技巧，在創(chuàng)意表達(dá)與實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，展現(xiàn)出較強(qiáng)的