PEP六年級(jí)英語第一單元《HowcanIgetthere?》教學(xué)方案一、教學(xué)背景與目標(biāo)（一）教材分析本單元圍繞“問路與指路”的功能話題展開，通過真實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生掌握地點(diǎn)類詞匯（如*sciencemuseum*、*bookstore*、*cinema*等）、方位介詞（*near*、*nextto*、*infrontof*等）及核心句型（*Whereis...?It's...*；*HowcanIgetthere?Turn...*）。教材編排遵循“語言輸入—內(nèi)化—輸出”的邏輯，從單詞認(rèn)讀、句型模仿逐步過渡到綜合語用，貼合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與語言發(fā)展需求。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫本單元核心詞匯；熟練運(yùn)用*“Whereis...?”*詢問地點(diǎn)位置，用*“It's+方位短語”*回答；掌握*“HowcanIgetthere?”*及*“Turnleft/rightat...Gostraight.”*的指路表達(dá)。2.能力目標(biāo)能在模擬或真實(shí)情境中，清晰描述地點(diǎn)位置、規(guī)劃出行路線，實(shí)現(xiàn)“問路—指路”的有效溝通；提升觀察、邏輯思維與合作表達(dá)能力。3.情感目標(biāo)增強(qiáng)方向感與空間認(rèn)知能力，培養(yǎng)樂于助人的交際意識(shí)；通過“校園/社區(qū)路線規(guī)劃”活動(dòng)，激發(fā)對(duì)生活場景中英語運(yùn)用的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握地點(diǎn)類詞匯的音、形、義，能在語境中區(qū)分*“near”“nextto”*等方位介詞的語義差異。熟練運(yùn)用*“Whereis...?”“HowcanIgetthere?”*句型進(jìn)行問答，輸出結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、表意清晰的指路語。（二）教學(xué)難點(diǎn)方位介詞的空間邏輯理解（如*“infrontof”*與*“behind”*的反向?qū)Ρ龋?fù)雜路線的英語表達(dá)（如*“Turnleftatthesecondcrossing,thengostraightforthreeblocks.”*），需結(jié)合地圖空間關(guān)系實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)輸出。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件（含動(dòng)態(tài)地圖、動(dòng)畫對(duì)話視頻）、地點(diǎn)詞匯卡片、校園/城市簡易地圖（每組1張）、“路線規(guī)劃任務(wù)卡”。學(xué)具：學(xué)生自制家庭周邊地圖、彩色筆、小組合作評(píng)價(jià)表。四、分課時(shí)教學(xué)過程（一）第一課時(shí)：詞匯與基礎(chǔ)句型學(xué)習(xí)1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）以“方位小達(dá)人”游戲激活舊知：教師說指令（如*“Touchyourleftear,turnright!”*），學(xué)生快速做出動(dòng)作；隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)布指令，全班響應(yīng)。結(jié)合動(dòng)作復(fù)習(xí)*“l(fā)eft/right”“front/back”*等舊知，為新知鋪墊。2.新知呈現(xiàn)（15分鐘）詞匯學(xué)習(xí)：創(chuàng)設(shè)“校園探秘”情境，展示校園平面圖，引出*“sciencemuseum”“bookstore”“hospital”*等新詞匯。利用實(shí)物模型（如書店模型）、實(shí)景照片（學(xué)校周邊真實(shí)書店）輔助認(rèn)讀，通過“單詞大闖關(guān)”游戲（教師出示單詞卡，學(xué)生快速拼讀并說出中文）鞏固發(fā)音。句型感知：以“幫小明找書店”為任務(wù)，呈現(xiàn)對(duì)話：*“XiaoMing:Whereisthebookstore?Teacher:It'snexttothecinema.”*教師示范朗讀，標(biāo)注語調(diào)變化；學(xué)生跟讀，模仿語音語調(diào)。隨即開展“師生接龍”：教師問*“Whereisthe...?”*，學(xué)生用*“It's...”*回答，再由該學(xué)生提問下一位同學(xué)，形成鏈?zhǔn)交?dòng)。3.操練鞏固（15分鐘）小組對(duì)話：每組發(fā)放一張“校園地圖”，成員輪流扮演“問路者”與“指路者”，用新學(xué)句型完成對(duì)話（如*“A:Whereisthelibrary?B:It'sneartheplayground.”*）。教師巡視，糾正介詞誤用（如將*“nextto”*說成*“near”*）。情景表演：設(shè)置“失物招領(lǐng)處問路”情境，學(xué)生抽取角色卡（如“游客”“志愿者”），結(jié)合詞匯句型進(jìn)行即興表演，重點(diǎn)關(guān)注語言準(zhǔn)確性與肢體表現(xiàn)力。4.課堂小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）小結(jié)：師生共同回顧新學(xué)詞匯、句型，用“思維導(dǎo)圖”梳理知識(shí)框架（中心詞為*“AskingtheWay”*，分支為*“Places”“Prepositions”“Sentences”*）。作業(yè)：①抄寫詞匯（3英1中），并用*“Whereis...?”“It's...”*造句2個(gè)；②觀察家附近的地點(diǎn)，用英語記錄2個(gè)地點(diǎn)及其位置關(guān)系。（二）第二課時(shí)：復(fù)雜句型與綜合運(yùn)用1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）開展“詞匯快閃”活動(dòng)：教師快速展示地點(diǎn)詞匯卡，學(xué)生搶答中文意思；隨機(jī)抽取學(xué)生用*“Whereis...?”*提問，全班齊答，喚醒上節(jié)課知識(shí)。2.新知拓展（12分鐘）句型學(xué)習(xí)：呈現(xiàn)“去博物館”的路線圖（含十字路口、街區(qū)），引出*“HowcanIgetthere?”*及*“Turnleftat...Gostraightfor...blocks.”*教師用肢體動(dòng)作演示*“turnleft/right”“gostraight”*，結(jié)合地圖標(biāo)注路線，分解句子結(jié)構(gòu)（如*“Turnleft+atthe...+Gostraight+for...blocks”*）。模仿實(shí)踐：播放教材對(duì)話錄音，學(xué)生逐句跟讀，標(biāo)注連讀、弱讀（如*“Turnleftatthe”*連讀為*/t??nleft?te?/*）；分組分角色朗讀，教師指導(dǎo)語音語調(diào)。3.綜合操練（18分鐘）路線規(guī)劃賽：每組發(fā)放“城市地圖”（含學(xué)校、醫(yī)院、超市等8個(gè)地點(diǎn)），任務(wù)卡要求：從“學(xué)?！钡健半娪霸骸币?guī)劃兩條不同路線，用英語描述（如*“Route1:Turnrightatthehospital,thengostraightfortwoblocks.Thecinemaisonyourleft.”*）。小組合作完成后，派代表上臺(tái)展示，其他組用*“Isthereabetterway?”*提出優(yōu)化建議，培養(yǎng)批判性思維。實(shí)景應(yīng)用：結(jié)合學(xué)校周邊真實(shí)地圖（提前拍攝或手繪），學(xué)生分組扮演“游客”與“本地居民”，用英語完成“問路—指路”的真實(shí)對(duì)話（如*“A:Excuseme,howcanIgettothepark?B:Gostraightuntilyouseethebank,thenturnleft.It'sacrossfromthebank.”*）。教師用手機(jī)記錄精彩片段，課后剪輯成“英語小劇場”。4.評(píng)價(jià)反饋與作業(yè)（5分鐘）評(píng)價(jià)：采用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”，從“語言準(zhǔn)確（3星）、表達(dá)流暢（3星）、合作積極（2星）、創(chuàng)意表現(xiàn)（2星）”四維度，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，評(píng)選“最佳路線規(guī)劃組”“金牌小導(dǎo)游”。作業(yè)：①基礎(chǔ)：繪制“家—學(xué)?！甭肪€圖，用5句話描述（含方位與動(dòng)作指令）；②拓展：采訪家人的上班路線，用英語記錄并制作成“FamilyRoutePoster”，下節(jié)課分享。五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生參與小組對(duì)話、表演的積極性，及對(duì)同伴的反饋質(zhì)量（如是否能準(zhǔn)確指出語言錯(cuò)誤）。作業(yè)反饋：分析單詞拼寫、造句的準(zhǔn)確性，路線圖描述的邏輯清晰度，采訪作業(yè)的語言豐富度。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)單元小測(cè)：設(shè)計(jì)“聽錄音寫單詞”“補(bǔ)全對(duì)話”“路線描述”三大題型，考查詞匯、句型的掌握與綜合運(yùn)用能力。項(xiàng)目展示：以“我的社區(qū)指南”為主題，學(xué)生分組制作英語手冊(cè)（含地點(diǎn)介紹、路線圖、實(shí)用對(duì)話），進(jìn)行班級(jí)展覽，從內(nèi)容完整性、語言準(zhǔn)確性、創(chuàng)意設(shè)計(jì)三方面評(píng)分。六、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)后需重點(diǎn)關(guān)注：①學(xué)生對(duì)方位介詞的空間理解是否到位（如*“infrontof”*與*“inthefrontof”*的混淆），可通過實(shí)物演示（如將書