2026年全國教師資格證招聘考試模擬題及答案考試時長：120分鐘滿分：100分試卷名稱：2026年全國教師資格證招聘考試模擬題考核對象：初中語文教師崗位應聘者題型分值分布：-判斷題（10題，每題2分）總分20分-單選題（10題，每題2分）總分20分-多選題（10題，每題2分）總分20分-案例分析題（3題，每題6分）總分18分-論述題（2題，每題11分）總分22分總分：100分---一、判斷題（每題2分，共20分）1.中國古代文學中的“建安風骨”主要代表作家是陶淵明。2.《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)“文化自信”是語文核心素養(yǎng)的核心。3.詩歌的“起承轉(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)最早由唐代詩人白居易提出。4.語文課堂中的“情境教學法”屬于行為主義教學理論范疇。5.《論語》中“學而時習之”的“時”字意為“按時”。6.語文教材中的“整本書閱讀”建議要求學生每學期至少完成兩部經(jīng)典名著的閱讀。7.古代漢語中的“通假字”現(xiàn)象在《詩經(jīng)》中最為常見。8.語文教學中的“比較閱讀法”適用于不同文體作品的對比分析。9.《義務教育語文課程標準》將“語言建構(gòu)與運用”列為語文課程的核心目標。10.語文教師應具備“跨學科整合”能力，以適應新課改要求。二、單選題（每題2分，共20分）1.下列哪部作品不屬于“四大名著”？A.《紅樓夢》B.《水滸傳》C.《聊齋志異》D.《西游記》2.語文課堂中“小組合作學習”的主要優(yōu)勢是？A.提高教師教學效率B.培養(yǎng)學生獨立思考能力C.促進學生互動與交流D.減少課堂管理難度3.古代文學中的“駢文”以哪種修辭手法最為突出？A.對偶B.擬人C.夸張D.反問4.語文教材中“寫作”模塊的核心目標是？A.掌握語法規(guī)則B.提升語言表達能力C.培養(yǎng)文學創(chuàng)作技巧D.增強閱讀理解能力5.《論語》中“己所不欲，勿施于人”體現(xiàn)的哲學思想是？A.儒家“中庸”B.道家“無為”C.墨家“兼愛”D.法家“法治”6.語文教學中的“情境創(chuàng)設”主要目的是？A.增加課堂趣味性B.激發(fā)學生情感體驗C.簡化教學內(nèi)容難度D.提高學生應試能力7.古代漢語中的“虛詞”在句子中主要起到？A.調(diào)整語序作用B.補充句子成分C.表達情感色彩D.確定句子主語8.語文課堂中“文本解讀”的關鍵環(huán)節(jié)是？A.背誦重點語句B.分析修辭手法C.理解作者意圖D.比較不同版本9.《義務教育語文課程標準》將“口語交際”分為幾個層級？A.三個B.四個C.五個D.六個10.語文教師評價學生寫作的主要標準是？A.字數(shù)多少B.卷面整潔度C.語言邏輯性D.書法美觀度三、多選題（每題2分，共20分）1.下列哪些屬于《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出的語文核心素養(yǎng)？A.語言建構(gòu)與運用B.思維發(fā)展與提升C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.文化傳承與理解2.語文教學中的“閱讀策略”包括哪些方法？A.略讀B.精讀C.摘抄D.速讀3.古代文學中的“唐詩”流派主要分為？A.初唐B.盛唐C.中唐D.晚唐4.語文課堂中“寫作訓練”的常見形式有？A.記敘文B.說明文C.應用文D.論說文5.《論語》中體現(xiàn)“教育思想”的名句包括？A.“因材施教”B.“溫故知新”C.“誨人不倦”D.“學無止境”6.語文教學中的“跨學科整合”可以與哪些學科結(jié)合？A.歷史B.數(shù)學C.地理D.美術7.古代漢語中的“實詞”包括哪些詞類？A.名詞B.動詞C.形容詞D.副詞8.語文教材中“整本書閱讀”推薦書目常見的類型有？A.經(jīng)典名著B.現(xiàn)代小說C.科普讀物D.兒童文學9.語文課堂中“口語交際”訓練的內(nèi)容包括？A.朗讀B.討論C.辯論D.演講10.語文教師應具備的“專業(yè)能力”包括？A.文學素養(yǎng)B.教學設計能力C.課堂管理能力D.信息技術應用能力四、案例分析題（每題6分，共18分）案例一：某初中語文教師在講授《背影》時，設計了以下教學環(huán)節(jié)：1.播放電影《背影》片段，讓學生感受父子情深；2.引導學生分析文中父親形象，討論“背影”的象征意義；3.布置課后作業(yè)：以“父愛”為主題寫一篇短文。請分析該教師的教學設計是否合理，并說明理由。案例二：某校開展“傳統(tǒng)文化進課堂”活動，要求語文教師結(jié)合教材內(nèi)容講解“二十四節(jié)氣”文化。一位教師設計了以下方案：1.介紹“二十四節(jié)氣”的起源與意義；2.比較不同節(jié)氣對應的農(nóng)事活動；3.組織學生制作“節(jié)氣手抄報”。請評價該教師的教學方案，并提出改進建議。案例三：某班級在“辯論賽”活動中，主題為“手機是否應該進入課堂”。學生甲認為“手機有助于學習”，學生乙認為“手機分散課堂注意力”。教師未進行引導，僅讓學生自由發(fā)言。請分析該教師的行為存在的問題，并提出優(yōu)化教學的方法。五、論述題（每題11分，共22分）1.結(jié)合《義務教育語文課程標準（2022年版）》的要求，論述語文教師如何培養(yǎng)學生的“文化自信”。2.闡述語文課堂中“閱讀教學”的重要性，并說明教師應如何指導學生進行深度閱讀。---標準答案及解析一、判斷題1.×（“建安風骨”代表作家是曹操、曹丕、曹植，陶淵明屬于東晉詩人。）2.√（“文化自信”是語文核心素養(yǎng)的核心之一。）3.×（“起承轉(zhuǎn)合”最早由元代戲曲理論提出。）4.×（“情境教學法”屬于建構(gòu)主義教學理論。）5.×（“時”意為“時?！保瑥娬{(diào)學習的持續(xù)性。）6.√（新課標要求每學期完成兩部經(jīng)典名著閱讀。）7.√（《詩經(jīng)》中通假字現(xiàn)象較多。）8.√（比較閱讀法適用于不同文體或同一主題作品的對比。）9.√（“語言建構(gòu)與運用”是語文課程的核心目標。）10.√（新課改要求教師具備跨學科整合能力。）二、單選題1.C（《聊齋志異》屬于文言短篇小說集。）2.C（小組合作學習的主要優(yōu)勢是促進互動與交流。）3.A（駢文以對偶修辭最為突出。）4.B（寫作模塊的核心目標是提升語言表達能力。）5.A（《己所不欲，勿施于人》體現(xiàn)儒家“中庸”思想。）6.B（情境創(chuàng)設的主要目的是激發(fā)學生情感體驗。）7.B（虛詞主要起到補充句子成分的作用。）8.C（文本解讀的關鍵環(huán)節(jié)是理解作者意圖。）9.B（《義務教育語文課程標準》將“口語交際”分為四個層級。）10.C（評價寫作的主要標準是語言邏輯性。）三、多選題1.ABCD（語文核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。）2.ABD（閱讀策略包括略讀、精讀、速讀，摘抄屬于閱讀方法。）3.ABCD（唐詩流派分為初唐、盛唐、中唐、晚唐。）4.ABCD（寫作訓練形式包括記敘文、說明文、應用文、論說文。）5.ABC（“因材施教”“溫故知新”“誨人不倦”均體現(xiàn)教育思想。）6.ACD（跨學科整合可結(jié)合歷史、地理、美術等。）7.ABCD（實詞包括名詞、動詞、形容詞、副詞。）8.ABCD（整本書閱讀推薦書目類型包括經(jīng)典名著、現(xiàn)代小說、科普讀物、兒童文學。）9.BCD（口語交際訓練內(nèi)容包括討論、辯論、演講。）10.ABCD（語文教師應具備文學素養(yǎng)、教學設計能力、課堂管理能力、信息技術應用能力。）四、案例分析題案例一解析：-合理性分析：1.教學設計合理，通過電影片段激發(fā)學生情感共鳴；2.引導學生分析人物形象，培養(yǎng)文本解讀能力；3.課后作業(yè)與課文主題相關，促進知識內(nèi)化。-不足之處：1.缺乏對“背影”深層文化內(nèi)涵的挖掘；2.作業(yè)形式單一，可增加實踐活動（如角色扮演）。案例二解析：-優(yōu)點：1.結(jié)合教材內(nèi)容講解傳統(tǒng)文化，符合新課標要求；2.活動形式多樣，增強學生參與感。-改進建議：1.增加節(jié)氣與生活的聯(lián)系（如節(jié)氣美食、習俗）；2.引導學生探究節(jié)氣背后的科學原理。案例三解析：-問題：1.教師未進行有效引導，導致課堂秩序混亂；2.缺乏對辯論主題的深度剖析。-優(yōu)化方法：1.提前設定辯論規(guī)則，明確雙方觀點；2.教師進行總結(jié)性發(fā)言，提升學生思辨能力。五、論述題1.論述語文教師如何培養(yǎng)學生的“文化自信”-答題要點：1.挖掘教材文化內(nèi)涵：通過經(jīng)典課文（如《論語》《紅樓夢》）講解傳統(tǒng)文化精髓；2.開展主題活動：組織“傳統(tǒng)節(jié)日”“書法藝術”等實踐活動；3.跨學科整合：結(jié)合歷史、美術課程，展示中華文化的多元性；4.樹立榜樣：通過講述文化名人故事，激發(fā)學生認同感；5.鼓勵批判性思考：引導學生辯證看待傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會的融合。2.論述語文課堂中“閱讀教學”的重要性及指導方法-答題要點：1.重要性：-培養(yǎng)學生終身閱讀習慣；-提升語言文字運用能力；-促進思維發(fā)展與審美鑒賞。2.指導方法：-精讀與略讀結(jié)合：重點篇目深入分析，普通篇目快速把握；-問題驅(qū)動：設計啟發(fā)性問題（如“作者如何表達情感？”）；-