14回憶我的母親年級(jí)：七年級(jí)學(xué)科：中學(xué)語(yǔ)文（統(tǒng)編版）情境導(dǎo)入

榜樣文化長(zhǎng)廊準(zhǔn)備添置“朱德母親——鐘太夫人”展板。鐘太夫人是一位怎樣的母親？為什么她能成為我們的榜樣人物呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)用默讀的方法走進(jìn)文本，了解人物，解答同學(xué)們的疑問(wèn)。任務(wù)一：默讀課文，梳理內(nèi)容，初識(shí)“母親”形象

1.當(dāng)你看到題目“回憶我的母親”時(shí)，你知道哪些信息？

2.作者回憶了母親哪些往事？默讀課文，用橫線圈畫段落關(guān)鍵句，概括事件。你從中感受到這是一個(gè)怎樣的母親？段落內(nèi)容概括我的探究

學(xué)習(xí)提示：段落關(guān)鍵句往往出現(xiàn)在段落開頭或結(jié)尾，有時(shí)也可能是段落中的某個(gè)重要轉(zhuǎn)折句?！啊鳌保簶?biāo)記母親的關(guān)鍵事跡“____”：標(biāo)記體現(xiàn)母親性格的關(guān)鍵詞句我的發(fā)現(xiàn)：她是一個(gè)___、___、___的母親任務(wù)一：默讀課文，梳理內(nèi)容，初識(shí)“母親”形象概括事件可以關(guān)注敘述性語(yǔ)言，以主要人物作為表述對(duì)象，抓體現(xiàn)人物品格的事件。通過(guò)識(shí)別和理解段落關(guān)鍵句，以有效地把握文章的整體結(jié)構(gòu)和主旨。

從課文的第3到6段，我們看到母親每天都要煮飯，還要種田、種菜、喂豬、養(yǎng)蠶、紡棉花，身體高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞。這些繁重的、日復(fù)一日的勞動(dòng)，讓我們看到了一位勤勞能干、寬厚仁慈的母親形象。她任勞任怨，用辛勤的汗水默默支撐著整個(gè)家庭。初識(shí)“母親”形象：勤勞能干，寬厚仁慈默讀第3-6段，概括母親的事例。用‘△’標(biāo)母親的關(guān)鍵事跡。只標(biāo)‘體現(xiàn)母親付出’的事，不標(biāo)無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)。母親煮飯、種田、喂豬、紡棉花，教“我”挑背種地

▲▲▲▲▲▲▲概括事件可以關(guān)注敘述性語(yǔ)言，以主要人物作為表述對(duì)象，抓體現(xiàn)人物品格的事件。通過(guò)識(shí)別和理解段落關(guān)鍵句，以有效地把握文章的整體結(jié)構(gòu)和主旨。初識(shí)“母親”形象：不怕困難，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)

當(dāng)家庭遭遇變故和天災(zāi)人禍時(shí)，母親沒(méi)有怨天尤人，而是想盡辦法渡過(guò)難關(guān)。更令人敬佩的是，在那樣貧困的條件下，她節(jié)衣縮食，送“我”去讀書。這是一個(gè)多么不容易的決定??！從這里，我們看到了一位不怕困難、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的母親。她不僅有韌性，更有培養(yǎng)孩子的遠(yuǎn)見(jiàn)和魄力概括事件可以關(guān)注敘述性語(yǔ)言，以主要人物作為表述對(duì)象，抓體現(xiàn)人物品格的事件。通過(guò)識(shí)別和理解段落關(guān)鍵句，以有效地把握文章的整體結(jié)構(gòu)和主旨。初識(shí)“母親”形象：愛(ài)憎分明，深明大義當(dāng)"我"離開家鄉(xiāng)，走上革命道路之后，母親的態(tài)度又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文相關(guān)段落，概括出母親的形象

當(dāng)個(gè)人情感與家國(guó)大義交織時(shí)，母親展現(xiàn)出了愛(ài)憎分明、深明大義的崇高品質(zhì)。她的愛(ài)，從此不再僅僅局限于自己的小家庭，而是延伸到了對(duì)國(guó)家、對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定支持。這份深明大義，讓這位普通的農(nóng)村婦女形象，瞬間變得偉大起來(lái)。初識(shí)“母親”形象養(yǎng)育子女，支撐家庭，這是一個(gè)勤勞能干，寬厚仁慈的母親；面對(duì)困難不灰心，供我讀書，這是一個(gè)不怕困難，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的母親；支持我的事業(yè)，一直在家勞動(dòng)，這是一個(gè)愛(ài)憎分明，深明大義的母親。概括事件可以關(guān)注敘述性語(yǔ)言，以主要人物作為表述對(duì)象，抓體現(xiàn)人物品格的事件。通過(guò)識(shí)別和理解段落關(guān)鍵句，以有效地把握文章的整體結(jié)構(gòu)和主旨。

概括事件可以關(guān)注敘述性語(yǔ)言，以主要人物作為表述對(duì)象，抓體現(xiàn)人物品格的事件。通過(guò)識(shí)別和理解段落關(guān)鍵句，可以有效地把握文章的整體結(jié)構(gòu)和主旨。

默讀課文，梳理內(nèi)容，初識(shí)“母親”形象任務(wù)二：再讀課文，理清思路，感受“母親”偉大請(qǐng)默讀課文，用思維導(dǎo)圖的形式劃分文章層次，梳理思路結(jié)構(gòu)。母親是無(wú)數(shù)普通勞動(dòng)?jì)D女中的一位，為什么能稱上“榜樣”？請(qǐng)?jiān)僮x課文，在理清思路的基礎(chǔ)上，全面了解母親所處的生活環(huán)境和時(shí)代背景，闡述理由。二、再讀課文，理清思路，感受“母親”偉大從敘事層升華層總起層繼續(xù)默讀文章的第二部分，作者將母親放在兩個(gè)不同的背景中來(lái)寫，請(qǐng)找出表示時(shí)間的關(guān)鍵詞句，將這個(gè)部分再次劃分成兩個(gè)層次。說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)層次分別展現(xiàn)了母親怎樣的人物形象，并結(jié)合內(nèi)容發(fā)表你的觀點(diǎn)。任務(wù)二：再讀課文，理清思路，感受“母親”偉大

“大革命時(shí)期”：1924年到1927年間的第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)。大革命失敗后，大批共產(chǎn)黨員和工農(nóng)群眾遭到殺害。

“抗戰(zhàn)時(shí)期”：1937年7月～1938年10月，是日軍展開戰(zhàn)略進(jìn)攻，中國(guó)軍隊(duì)進(jìn)行戰(zhàn)略防御的階段。

“去

年”：即1943年。從1943年起，日軍在中國(guó)軍民持久抗戰(zhàn)特別是敵后戰(zhàn)場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的有力打擊下，受到很大消耗和削弱，戰(zhàn)斗力下降。高潮。任務(wù)二：再讀課文，理清思路，感受“母親”偉大即便到了晚年，她依然在家過(guò)著勤苦的農(nóng)婦生活，繼續(xù)以自己的方式支持革命。母親知道“我”從事革命事業(yè)，她理解并支持，期望著民族解放的成功。

在不同的時(shí)代背景下，母親深明大義、支持革命的形象愈發(fā)鮮明高大?！?/p>

任務(wù)二：再讀課文，理清思路，感受“母親”偉大母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是這千百萬(wàn)人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。它將我們對(duì)母親個(gè)人的敬愛(ài)，引向了對(duì)整個(gè)勞動(dòng)人民的敬意。像鐘太夫人一樣的千百萬(wàn)勞動(dòng)人民，正是創(chuàng)造和推動(dòng)中國(guó)歷史前進(jìn)的真正力量。一位勤勞善良的農(nóng)婦，更是一位在時(shí)代洪流中始終站在正義一邊、深明大義的母親朱德母親的形象，是平凡與偉大的統(tǒng)一，是普通與非凡的融合！她源于平凡，卻成就了偉大；她身份普通，卻做出了不普通的貢獻(xiàn)。她完全有資格，也理應(yīng)成為我們心中的榜樣，入選我們的榜樣人物長(zhǎng)廊，接受我們一代又一代人的瞻仰和學(xué)習(xí)任務(wù)三：圈點(diǎn)詞語(yǔ)，咬文嚼字：聚焦平實(shí)語(yǔ)言閱讀回憶性散文，可以抓住反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)來(lái)把握人物形象。如虛詞“還”出現(xiàn)了12次。默讀課文，用橫線畫出“還”字所在句，并在“還”字下面加著重號(hào)，揣摩其中蘊(yùn)含的感情。

根據(jù)“還”字的表達(dá)效果歸類。（1）梳理出“還”字所在句。①母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。②每天天還沒(méi)亮，母親就第一個(gè)起床。③因?yàn)樯眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞。④一套衣服老大穿過(guò)了，老二老三接著穿還穿不爛。⑤雖然自己不富裕，還周濟(jì)比自己更窮的親戚。⑥我母親對(duì)我這一舉動(dòng)，不但不反對(duì)，還給我許多慰勉。⑦到八九歲時(shí)，就不但能挑能背，還會(huì)種地了⑧母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象。⑨母親生我前一分鐘還在早上煮飯。⑩他們勞動(dòng)慣了，離開了土地就不舒服，所以還是回了家。?我的祖父是一個(gè)中國(guó)標(biāo)本式的農(nóng)民，到八九十歲還非耕田不可，不耕田就會(huì)害病，直到臨死前不久還在地里勞動(dòng)。

“還”字的表達(dá)效果第一類，“還”字表現(xiàn)了母親的辛勞與能干。比如：“母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花?！边@里的“還”，強(qiáng)調(diào)了母親勞動(dòng)任務(wù)的繁重，一項(xiàng)接著一項(xiàng)，生動(dòng)寫出了她無(wú)休無(wú)止的辛勞。再如：“每天天還沒(méi)亮，母親就第一個(gè)起床?！边@個(gè)“還”字，突出了時(shí)間之早，反襯出母親的勤勞。

“還”字的表達(dá)效果第二類，“還”字體現(xiàn)了母親的節(jié)儉與仁慈。比如：“一套衣服老大穿過(guò)了，老二老三接著穿還穿不爛?！边@個(gè)“還”字，既說(shuō)明衣服結(jié)實(shí)，更體現(xiàn)物盡其用的節(jié)儉美德。又如：“雖然自己不富裕，還周濟(jì)比自己更窮的親戚?！弊约杭疑星移D難，卻“還”要去幫助別人，凸顯了母親那種超越自身困難的仁慈與善良。

“還”字的表達(dá)效果第三類，“還”字則承載著作者深沉的回憶與無(wú)盡的懷念。比如：“母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，至今還在我心中留有深刻的印象?！边@個(gè)“還”字，說(shuō)明母親的影響沒(méi)有隨時(shí)間流逝而淡化，依然清晰。最讓人動(dòng)容的是這一句：“母親生我前一分鐘還在灶上煮飯?！边@個(gè)“還”字，刻畫了母親臨產(chǎn)前依然操勞的場(chǎng)景，蘊(yùn)含著作者的心疼與感激。

一個(gè)不起眼的“還”字意蘊(yùn)豐富，默讀文章時(shí)，我們可以通過(guò)聚焦文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵字詞，咀嚼品析，探究文本深意。

總結(jié)“還”字的表達(dá)效果

這樣一位平凡又偉大的母親，作者對(duì)她充滿怎樣的感情？請(qǐng)有感情地朗讀第1段，第14-17段，用波浪線畫出議論抒情句，體會(huì)作者的情感和議論抒情。的作用。任務(wù)四：圈畫句子，品讀感悟：關(guān)注議論抒情四、圈畫句子，品讀感悟：關(guān)注議論抒情四、圈畫句子，品讀感悟：關(guān)注議論抒情四、圈畫句子，品讀感悟：關(guān)注議論抒情③母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是這千百萬(wàn)人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。我用什么方法來(lái)報(bào)答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民。

議論句，“只是”突出母親的平凡，“繼續(xù)盡忠”抒發(fā)了作者盡忠人民，報(bào)答母親的決心。作者把對(duì)母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動(dòng)人民的感情完全融合在一起的崇高境界，從而進(jìn)一步深化了文章的主題。四、圈畫句子，品讀感悟：關(guān)注議論抒情④愿母親在地下安息！抒情句，用美好的祝愿直接抒發(fā)對(duì)母親的感激懷念。

經(jīng)過(guò)探究梳理，我發(fā)現(xiàn)回憶性散文中的抒情議論句有以下的作用：任務(wù)四：圈畫句子，品讀感悟：關(guān)注議論抒情

在回憶性散文里，議論和抒情句往往有點(diǎn)明形象、揭示意義、抒發(fā)情感、升華主題的作用。作者在敘述往事的過(guò)程中，巧妙穿插議論和抒情，使文章不僅有事實(shí)的感染力，更有思想情感的沖擊力。這種寫法，就叫做“夾敘夾議”。“敘”是基礎(chǔ)，提供血肉；“議”和“抒”是升華，畫龍點(diǎn)睛，賦予文章靈魂。這是我們寫作回憶性散文時(shí)非常值得學(xué)習(xí)的一種方法。

任務(wù)五：關(guān)聯(lián)作者，言傳身教：感受榜樣影響

作者在回憶往事之后，深情地寫道：“我應(yīng)該感謝母親?！睘g覽文章2-13自然段，思考作為榜樣的母親，給了“我”哪些影響呢？

任務(wù)五：關(guān)聯(lián)作者，言傳身教：感受榜樣影響

八路功勛大孝為國(guó)一生勞動(dòng)吾黨之光任務(wù)五：關(guān)聯(lián)作者，言傳身教：感受榜樣影響

六、回顧課堂，總結(jié)策略：寫好榜樣故