5G技術(shù)應(yīng)用說(shuō)明文教學(xué)案例一、教學(xué)背景隨著5G技術(shù)在工業(yè)、醫(yī)療、交通等領(lǐng)域的深度滲透，“科技說(shuō)明文”作為傳遞前沿技術(shù)信息的重要文體，其教學(xué)價(jià)值愈發(fā)凸顯。本次教學(xué)以“5G技術(shù)應(yīng)用”為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法、結(jié)構(gòu)邏輯與科學(xué)表達(dá)技巧，既呼應(yīng)新課標(biāo)對(duì)“實(shí)用性閱讀與交流”的要求，也助力學(xué)生理解科技與生活的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)科學(xué)思維與表達(dá)能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.梳理5G技術(shù)的核心應(yīng)用領(lǐng)域（如智慧醫(yī)療、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能交通等），理解“低時(shí)延、高帶寬、廣連接”的技術(shù)特性。2.掌握說(shuō)明文常用說(shuō)明方法（舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方）在科技主題中的運(yùn)用邏輯。（二）能力目標(biāo)1.能結(jié)合5G應(yīng)用案例，運(yùn)用至少兩種說(shuō)明方法撰寫(xiě)說(shuō)明文片段，做到內(nèi)容準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言通俗。2.學(xué)會(huì)從“技術(shù)特性—應(yīng)用場(chǎng)景—社會(huì)價(jià)值”的邏輯鏈分析科技說(shuō)明文的寫(xiě)作思路。（三）情感目標(biāo)激發(fā)對(duì)前沿科技的探究興趣，體會(huì)科技說(shuō)明文“傳遞知識(shí)、服務(wù)生活”的實(shí)用價(jià)值。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.分析5G應(yīng)用案例中說(shuō)明方法的運(yùn)用（如用“遠(yuǎn)程手術(shù)”案例說(shuō)明“低時(shí)延”特性）。2.搭建“5G技術(shù)應(yīng)用”說(shuō)明文的寫(xiě)作框架（如“總—分—總”結(jié)構(gòu)，分點(diǎn)說(shuō)明不同應(yīng)用場(chǎng)景）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.如何將抽象的5G技術(shù)術(shù)語(yǔ)（如“網(wǎng)絡(luò)切片”“邊緣計(jì)算”）轉(zhuǎn)化為通俗的說(shuō)明語(yǔ)言，避免文章晦澀生硬。2.針對(duì)不同應(yīng)用場(chǎng)景（如工業(yè)vs醫(yī)療），合理選擇說(shuō)明方法（如工業(yè)場(chǎng)景側(cè)重“列數(shù)字+舉例子”，醫(yī)療場(chǎng)景側(cè)重“舉例子+打比方”）。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：從“生活中的5G”出發(fā)播放一段短視頻：展示5G在武漢抗疫中的遠(yuǎn)程會(huì)診、深圳無(wú)人公交的自動(dòng)駕駛、東莞工廠的“柔性生產(chǎn)”等場(chǎng)景。提問(wèn)：“這些場(chǎng)景中，5G起到了什么作用？如果讓你向爺爺奶奶介紹5G，你會(huì)怎么說(shuō)？”（設(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)場(chǎng)景引發(fā)興趣，暴露學(xué)生“通俗說(shuō)明”的認(rèn)知難點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)鋪墊。）（二）新知講解：說(shuō)明文“技術(shù)+表達(dá)”雙維度學(xué)習(xí)1.技術(shù)認(rèn)知：5G的“三大特性”與應(yīng)用邏輯結(jié)合信息圖，講解5G“低時(shí)延（<1ms）、高帶寬（10Gbps級(jí)）、廣連接（百萬(wàn)級(jí)設(shè)備/平方公里）”的特性，并關(guān)聯(lián)應(yīng)用場(chǎng)景：低時(shí)延→遠(yuǎn)程醫(yī)療、自動(dòng)駕駛（需實(shí)時(shí)響應(yīng)）；高帶寬→8K直播、AR/VR（需大流量傳輸）；廣連接→智慧城市、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)（需海量設(shè)備聯(lián)網(wǎng)）。2.表達(dá)技巧：說(shuō)明方法的“場(chǎng)景化運(yùn)用”以“遠(yuǎn)程手術(shù)”為例，分析說(shuō)明方法的選擇：舉例子：“2023年，北京協(xié)和醫(yī)院通過(guò)5G網(wǎng)絡(luò)，為新疆某醫(yī)院的患者完成了一場(chǎng)遠(yuǎn)程骨科手術(shù)，醫(yī)生的操作指令僅需0.01秒就傳至手術(shù)機(jī)械臂。”（用實(shí)例具象化“低時(shí)延”）作比較：“與4G網(wǎng)絡(luò)相比，5G的時(shí)延降低了90%，相當(dāng)于從‘快遞隔日達(dá)’變成‘即時(shí)閃送’?！保ㄓ蒙铑惐群?jiǎn)化技術(shù)對(duì)比）（設(shè)計(jì)意圖：將技術(shù)特性與說(shuō)明方法綁定，讓學(xué)生理解“為何用、怎么用”說(shuō)明方法。）（三）案例分析：范文《5G賦能智慧交通》的解構(gòu)呈現(xiàn)一篇優(yōu)秀說(shuō)明文范文（節(jié)選）：>“5G為智慧交通按下‘加速鍵’。在自動(dòng)駕駛領(lǐng)域，5G的低時(shí)延讓車輛像長(zhǎng)了‘千里眼’——上海某測(cè)試路段，無(wú)人車通過(guò)5G接收路口攝像頭的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，0.001秒內(nèi)就能判斷‘剎車或避讓’；在車路協(xié)同中，5G讓‘車-路-云’連成一張網(wǎng)，北京亦莊的智慧路燈可向過(guò)往車輛推送‘前方施工’‘突發(fā)擁堵’等信息，通行效率提升40%。從‘人開(kāi)車’到‘車智駕’，5G正在重構(gòu)交通的未來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生小組討論：1.文章用了哪些說(shuō)明方法？（舉例子、列數(shù)字、打比方）2.結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？（總分總，先總述“賦能”，再分述“自動(dòng)駕駛”“車路協(xié)同”，最后展望）3.如何將技術(shù)術(shù)語(yǔ)（如“車路協(xié)同”）講得通俗？（用“路燈推送信息”的生活場(chǎng)景類比）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)范文解構(gòu)，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)“技術(shù)邏輯→文章結(jié)構(gòu)→表達(dá)技巧”的寫(xiě)作路徑。）（四）實(shí)踐創(chuàng)作：“我的5G應(yīng)用說(shuō)明文”1.寫(xiě)作任務(wù)選擇一個(gè)5G應(yīng)用領(lǐng)域（智慧農(nóng)業(yè)、AR教育、智能安防等），撰寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文片段，要求：明確說(shuō)明對(duì)象的核心價(jià)值（如“智慧農(nóng)業(yè)如何提升產(chǎn)量”）；運(yùn)用至少兩種說(shuō)明方法；語(yǔ)言通俗，避免術(shù)語(yǔ)堆砌（可借助“生活類比”轉(zhuǎn)化技術(shù)概念）。2.寫(xiě)作支架開(kāi)頭：用場(chǎng)景引入（如“清晨，陜西某蘋(píng)果園里，無(wú)人機(jī)在5G信號(hào)下自動(dòng)巡檢，果農(nóng)坐在家里就能看到每棵果樹(shù)的生長(zhǎng)情況……”）；中間：結(jié)合技術(shù)特性+說(shuō)明方法（如用“舉例子”說(shuō)明“廣連接”：“果園里的土壤傳感器、無(wú)人機(jī)、灌溉系統(tǒng)，通過(guò)5G連成一張網(wǎng)，每天產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量相當(dāng)于1000部電影，卻能在1秒內(nèi)傳至云端”）；結(jié)尾：總結(jié)價(jià)值（如“5G讓農(nóng)業(yè)從‘看天吃飯’變?yōu)椤當(dāng)?shù)據(jù)種田’，畝均產(chǎn)量提升20%”）。3.評(píng)價(jià)反饋教師選取3-4篇學(xué)生習(xí)作，從“說(shuō)明方法運(yùn)用、內(nèi)容準(zhǔn)確性、語(yǔ)言通俗性”三方面點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)肯定“技術(shù)概念生活化轉(zhuǎn)化”的創(chuàng)意（如將“邊緣計(jì)算”比作“村口的快遞驛站”，就近處理數(shù)據(jù)）。（五）總結(jié)拓展1.課堂總結(jié)：回顧5G應(yīng)用的核心場(chǎng)景、說(shuō)明文的說(shuō)明方法與結(jié)構(gòu)邏輯，強(qiáng)調(diào)“科技說(shuō)明文的本質(zhì)是‘用通俗語(yǔ)言傳遞專業(yè)知識(shí)’”。2.課后拓展：閱讀《5G時(shí)代：生活、工作與思維的革命》，摘抄其中的說(shuō)明技巧；采訪身邊的5G用戶（如快遞員、醫(yī)生），撰寫(xiě)一篇《5G改變了____的工作》的說(shuō)明文。五、教學(xué)反思本次教學(xué)通過(guò)“技術(shù)認(rèn)知—范文解構(gòu)—實(shí)踐創(chuàng)作”的路徑，將抽象的5G技術(shù)與說(shuō)明文寫(xiě)作結(jié)合，學(xué)生對(duì)“說(shuō)明方法服務(wù)于技術(shù)表達(dá)”的理解有所深化。但教學(xué)中仍存在不足：1.部分學(xué)生對(duì)5G技術(shù)原理的理解停留在“名詞記憶”，需在后續(xù)教學(xué)中增加“技術(shù)動(dòng)畫(huà)演示”“生活類比練習(xí)”（如將“網(wǎng)絡(luò)切片”比作“地鐵的不同車廂，按需分配資源”）；2.實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生易出現(xiàn)“說(shuō)明方法堆砌”（如同時(shí)用舉例子、列數(shù)字、打比方卻邏輯混