2026年全國(guó)教師資格證中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力測(cè)試及答案考試時(shí)長(zhǎng)：120分鐘滿分：100分班級(jí)：__________姓名：__________學(xué)號(hào)：__________得分：__________試卷名稱：2026年全國(guó)教師資格證中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力測(cè)試考核對(duì)象：中學(xué)語(yǔ)文教師資格證考生題型分值分布：-判斷題（20分）-單選題（20分）-多選題（20分）-案例分析（18分）-論述題（22分）總分：100分---一、判斷題（共10題，每題2分，總分20分）1.語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，其他能力如語(yǔ)言表達(dá)、思維邏輯等屬于次要目標(biāo)。2.在中學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)完全以學(xué)生為中心，避免進(jìn)行任何形式的講授和引導(dǎo)。3.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“整本書閱讀”，要求學(xué)生每學(xué)期必須完成至少兩部經(jīng)典名著的閱讀。4.語(yǔ)文教學(xué)中的“情境教學(xué)法”是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文本，與“問(wèn)題導(dǎo)向法”屬于同一教學(xué)策略。5.古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)注重背誦和默寫，現(xiàn)代文閱讀則更應(yīng)強(qiáng)調(diào)批判性思維和個(gè)性化解讀。6.語(yǔ)文課堂中的“小組合作學(xué)習(xí)”能有效提升學(xué)生的溝通能力，但教師無(wú)需對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控。7.《論語(yǔ)》中的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，這一理念與現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的“任務(wù)型教學(xué)”相契合。8.語(yǔ)文教材中的“寫作單元”應(yīng)獨(dú)立于閱讀教學(xué)，不應(yīng)涉及文本分析或閱讀技巧的滲透。9.在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“大膽質(zhì)疑”，即使學(xué)生的觀點(diǎn)與主流認(rèn)知相悖也應(yīng)完全接納。10.語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的“語(yǔ)言運(yùn)用”僅指書面表達(dá)能力，不包括口語(yǔ)交際和跨學(xué)科表達(dá)。二、單選題（共10題，每題2分，總分20分）1.下列哪一項(xiàng)不屬于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的語(yǔ)文核心素養(yǎng)？（）A.語(yǔ)言運(yùn)用B.思維品質(zhì)C.審美創(chuàng)造D.社會(huì)責(zé)任2.在《背影》一課的教學(xué)中，教師通過(guò)播放父親買橘子的視頻片段，主要運(yùn)用了哪種教學(xué)手段？（）A.情境創(chuàng)設(shè)B.比較閱讀C.跨學(xué)科融合D.主題歸納3.語(yǔ)文課堂中的“文本細(xì)讀”強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)的深入分析，以下哪項(xiàng)不屬于文本細(xì)讀的常見(jiàn)維度？（）A.修辭手法B.句式結(jié)構(gòu)C.作者生平D.情感基調(diào)4.《論語(yǔ)》中“溫故而知新”的教育思想，對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)有何啟示？（）A.應(yīng)減少重復(fù)性練習(xí)B.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化積累C.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新D.注重情感體驗(yàn)優(yōu)先5.語(yǔ)文教學(xué)中的“比較閱讀法”主要適用于哪些文本類型？（）A.同一主題的不同作品B.同一作家的不同時(shí)期作品C.古典與現(xiàn)代的文本D.以上均適用6.在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“阿長(zhǎng)”的人物形象，主要訓(xùn)練學(xué)生的哪種能力？（）A.信息篩選B.批判性思維C.人物分析D.邏輯推理7.語(yǔ)文教材中的“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，其核心目標(biāo)是什么？（）A.提升寫作技巧B.培養(yǎng)合作探究能力C.擴(kuò)大閱讀量D.強(qiáng)化應(yīng)試能力8.《沁園春·雪》的教學(xué)中，教師通過(guò)地圖展示“長(zhǎng)城”“大河”的地理背景，主要運(yùn)用了哪種教學(xué)策略？（）A.跨學(xué)科滲透B.情境教學(xué)法C.比較閱讀法D.主題歸納法9.語(yǔ)文課堂中的“問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)”應(yīng)遵循什么原則？（）A.問(wèn)題數(shù)量越多越好B.問(wèn)題應(yīng)層層遞進(jìn)C.問(wèn)題應(yīng)脫離文本D.問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)單直接10.《論語(yǔ)》中的“學(xué)而不思則罔”強(qiáng)調(diào)什么？（）A.學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系B.學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性C.學(xué)習(xí)的趣味性D.學(xué)習(xí)的實(shí)踐性三、多選題（共10題，每題2分，總分20分）1.語(yǔ)文核心素養(yǎng)中，“思維品質(zhì)”具體包括哪些能力？（）A.批判性思維B.創(chuàng)造性思維C.邏輯推理D.情感分析2.在《故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“閏土”前后變化的原因，主要涉及哪些教學(xué)目標(biāo)？（）A.社會(huì)背景理解B.人物形象分析C.語(yǔ)言表達(dá)技巧D.思想情感升華3.語(yǔ)文教學(xué)中的“情境教學(xué)法”可以通過(guò)哪些方式實(shí)現(xiàn)？（）A.角色扮演B.情景模擬C.多媒體展示D.課堂討論4.《論語(yǔ)》中的“己所不欲，勿施于人”對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有何啟示？（）A.培養(yǎng)學(xué)生的同理心B.強(qiáng)調(diào)道德教育C.促進(jìn)人際交往D.提升語(yǔ)言表達(dá)能力5.語(yǔ)文教材中的“寫作單元”通常包含哪些要素？（）A.寫作技巧指導(dǎo)B.范文賞析C.寫作練習(xí)D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)6.在《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)中，教師通過(guò)分析“林黛玉”“薛寶釵”的性格差異，主要訓(xùn)練學(xué)生的哪種能力？（）A.人物比較B.細(xì)節(jié)分析C.情感理解D.邏輯推理7.語(yǔ)文課堂中的“小組合作學(xué)習(xí)”需要注意哪些問(wèn)題？（）A.小組分工B.互動(dòng)質(zhì)量C.教師調(diào)控D.成果展示8.《論語(yǔ)》中的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)有何意義？（）A.強(qiáng)調(diào)知識(shí)鞏固B.促進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用C.鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)D.注重情感體驗(yàn)9.語(yǔ)文教學(xué)中的“跨學(xué)科融合”可以體現(xiàn)在哪些方面？（）A.歷史B.地理C.數(shù)學(xué)D.藝術(shù)10.語(yǔ)文課堂中的“文本解讀”應(yīng)關(guān)注哪些維度？（）A.主題思想B.語(yǔ)言特色C.結(jié)構(gòu)安排D.作者意圖四、案例分析（共3題，每題6分，總分18分）1.案例背景：某中學(xué)語(yǔ)文教師在《背影》一課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：-播放朱自清父親的背影視頻片段；-引導(dǎo)學(xué)生分析“背影”的象征意義；-讓學(xué)生分享自己與父親的故事；-布置寫作任務(wù)：以“父愛(ài)”為主題寫一篇散文。問(wèn)題：請(qǐng)分析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，并說(shuō)明理由。（6分）2.案例背景：某校開(kāi)展“整本書閱讀”活動(dòng)，要求學(xué)生閱讀《平凡的世界》，教師提供了以下指導(dǎo)：-分組討論書中的人物關(guān)系；-撰寫閱讀筆記，記錄關(guān)鍵情節(jié)；-舉辦讀書分享會(huì)，評(píng)選“最佳讀者”。問(wèn)題：請(qǐng)分析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生哪些語(yǔ)文核心素養(yǎng)？并提出改進(jìn)建議。（6分）3.案例背景：某中學(xué)語(yǔ)文教師在《論語(yǔ)》教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：-通過(guò)角色扮演演繹“子路問(wèn)津”的故事；-引導(dǎo)學(xué)生思考“君子”與“小人”的區(qū)別；-布置寫作任務(wù)：以“論語(yǔ)中的智慧”為主題寫一篇議論文。問(wèn)題：請(qǐng)分析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在哪些方面體現(xiàn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并指出可能存在的問(wèn)題。（6分）五、論述題（共2題，每題11分，總分22分）1.題目：結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，論述語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義。（11分）2.題目：請(qǐng)結(jié)合具體案例，論述語(yǔ)文課堂中“情境教學(xué)法”的應(yīng)用策略及其注意事項(xiàng)。（11分）---標(biāo)準(zhǔn)答案及解析一、判斷題1.×（語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是綜合性的，包括語(yǔ)言運(yùn)用、思維品質(zhì)、審美創(chuàng)造、文化自信等。）2.×（教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)講授、引導(dǎo)幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。）3.×（課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)整本書閱讀，但未強(qiáng)制規(guī)定數(shù)量。）4.×（情境教學(xué)法側(cè)重創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，問(wèn)題導(dǎo)向法側(cè)重思維訓(xùn)練，二者策略不同。）5.×（古詩(shī)文和現(xiàn)代文教學(xué)均需兼顧語(yǔ)言、情感、思維等多維度。）6.×（教師需調(diào)控小組活動(dòng)，確保有效互動(dòng)。）7.√（二者均強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。）8.×（寫作教學(xué)應(yīng)與閱讀教學(xué)結(jié)合。）9.×（教師需引導(dǎo)學(xué)生理性思考，而非盲目接納。）10.×（語(yǔ)言運(yùn)用包括書面、口語(yǔ)及跨學(xué)科表達(dá)。）二、單選題1.D（社會(huì)責(zé)任屬于德育范疇，其他三項(xiàng)均屬于語(yǔ)文核心素養(yǎng)。）2.A（播放視頻片段屬于情境創(chuàng)設(shè)。）3.C（文本細(xì)讀側(cè)重語(yǔ)言層面，作者生平屬于背景知識(shí)。）4.B（強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)積累。）5.D（以上均適用。）6.C（人物分析。）7.B（培養(yǎng)合作探究能力。）8.A（地理背景展示屬于跨學(xué)科滲透。）9.B（問(wèn)題應(yīng)層層遞進(jìn)。）10.A（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。）三、多選題1.ABC（批判性思維、創(chuàng)造性思維、邏輯推理屬于思維品質(zhì)。）2.ABCD（涉及社會(huì)背景、人物形象、語(yǔ)言表達(dá)、思想情感。）3.ABCD（以上均為情境教學(xué)法的方式。）4.ABD（培養(yǎng)學(xué)生的同理心、強(qiáng)調(diào)道德教育、提升語(yǔ)言表達(dá)能力。）5.ABCD（寫作單元包含技巧指導(dǎo)、范文、練習(xí)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。）6.ABCD（人物比較、細(xì)節(jié)分析、情感理解、邏輯推理。）7.ABCD（小組合作需分工、互動(dòng)、調(diào)控、展示。）8.ABCD（知識(shí)鞏固、實(shí)踐應(yīng)用、終身學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)。）9.ABD（歷史、地理、藝術(shù)可融合，數(shù)學(xué)較少涉及。）10.ABCD（文本解讀需關(guān)注主題、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、作者意圖。）四、案例分析1.答案要點(diǎn)：-合理性：教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，通過(guò)視頻、分析、分享、寫作等環(huán)節(jié)，兼顧了情感體驗(yàn)、思維訓(xùn)練和表達(dá)能力培養(yǎng)。-理由：-視頻片段直觀呈現(xiàn)“背影”的感人場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生情感共鳴；-分析象征意義提升思維品質(zhì)；-分享故事促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)和情感交流；-寫作任務(wù)鞏固學(xué)習(xí)成果。-不足：可增加對(duì)比閱讀環(huán)節(jié)（如《目送》），深化對(duì)“父愛(ài)”主題的理解。2.答案要點(diǎn)：-培養(yǎng)的核心素養(yǎng)：-思維品質(zhì)（通過(guò)討論、筆記培養(yǎng)分析能力）；-語(yǔ)言運(yùn)用（寫作筆記、分享會(huì)提升表達(dá)能力）；-文化自信（通過(guò)經(jīng)典閱讀傳承文化）。-改進(jìn)建議：-增加閱讀方法指導(dǎo)（如批注法）；-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的時(shí)代背景；-評(píng)價(jià)方式多元化（如過(guò)程性評(píng)價(jià)）。3.答案要點(diǎn)：-體現(xiàn)的素養(yǎng)：-審美創(chuàng)造（角色扮演激發(fā)想象力）；-思維品質(zhì)（思考“君子”“小人”的區(qū)別）；-語(yǔ)言運(yùn)用（寫作任務(wù)提升表達(dá)能力）。-存在問(wèn)題：-角色扮演可能流于形式，需明確任務(wù)目標(biāo)；-議論文寫作應(yīng)先進(jìn)行論點(diǎn)指導(dǎo)，避免學(xué)生無(wú)從下筆。五、論述題1.答案要點(diǎn)：-語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：-語(yǔ)言運(yùn)用：基礎(chǔ)能力，包括閱讀、表達(dá)、交流；-思維品質(zhì)：邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維；-審美創(chuàng)造：感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美；-文化自信：傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同。-意義：-綜合提升學(xué)生語(yǔ)文能力；-培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；-促進(jìn)全面發(fā)展。-案例：如通過(guò)《論語(yǔ)》學(xué)習(xí)，既能提升