八年級(jí)安全教育《消防安全核心知識(shí)與應(yīng)急技能》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本節(jié)課緊扣消防安全主題，以《中小學(xué)消防安全教育指導(dǎo)綱要》《義務(wù)教育階段課程方案》為依據(jù)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感·態(tài)度·價(jià)值觀、核心素養(yǎng)四個(gè)維度構(gòu)建教學(xué)框架，旨在系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的安全認(rèn)知、應(yīng)急處置與自救互救能力，為學(xué)生終身安全素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。知識(shí)與技能維度：核心概念涵蓋火災(zāi)分類、燃燒三要素、火災(zāi)預(yù)防體系、逃生自救邏輯、消防設(shè)施原理等；關(guān)鍵技能包括火災(zāi)隱患識(shí)別、滅火器規(guī)范操作、分級(jí)逃生策略應(yīng)用、基礎(chǔ)互救技能實(shí)施，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)成“認(rèn)知識(shí)別操作應(yīng)用”的能力閉環(huán)。過(guò)程與方法維度：采用“案例探究情景模擬實(shí)踐操作合作研討”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、推理、驗(yàn)證等方法，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。情感·態(tài)度·價(jià)值觀維度：聚焦安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)與生命敬畏感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“預(yù)防為先、安全第一”的價(jià)值觀，形成關(guān)愛(ài)自我、關(guān)愛(ài)他人的社會(huì)責(zé)任感。核心素養(yǎng)維度：重點(diǎn)培育安全素養(yǎng)（風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與應(yīng)急處置）、實(shí)踐素養(yǎng)（實(shí)操技能與場(chǎng)景應(yīng)用）、合作素養(yǎng)（團(tuán)隊(duì)協(xié)作與互助逃生）、創(chuàng)新素養(yǎng)（隱患改進(jìn)與宣傳設(shè)計(jì)），實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。（二）學(xué)情分析已有基礎(chǔ)：學(xué)生通過(guò)日常宣傳、媒體報(bào)道初步知曉火災(zāi)危害，但缺乏系統(tǒng)化的消防安全理論知識(shí)，對(duì)火災(zāi)分類、燃燒原理等專業(yè)內(nèi)容認(rèn)知模糊。生活經(jīng)驗(yàn)：日常可能接觸到電器老化、易燃物存放等火災(zāi)隱患，但缺乏主動(dòng)排查意識(shí)，應(yīng)對(duì)火災(zāi)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。技能水平：逃生技巧、滅火器使用等核心技能處于空白狀態(tài)，緊急情況下易出現(xiàn)恐慌、操作失誤等問(wèn)題。認(rèn)知特點(diǎn)：對(duì)情景化、實(shí)踐性學(xué)習(xí)興趣濃厚，但抽象理論學(xué)習(xí)注意力易分散，邏輯思維能力處于發(fā)展階段，需借助具象化教學(xué)手段輔助理解。學(xué)習(xí)困難：存在“火災(zāi)離自身遙遠(yuǎn)”的僥幸心理，安全意識(shí)薄弱；對(duì)實(shí)操技能的規(guī)范性把握困難；緊急場(chǎng)景下的情緒調(diào)控與判斷能力不足。（三）教學(xué)對(duì)策采用“真實(shí)案例+情景模擬”雙驅(qū)動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化火災(zāi)危害的直觀認(rèn)知，破除僥幸心理。構(gòu)建“示范模仿糾錯(cuò)強(qiáng)化”的實(shí)操訓(xùn)練體系，通過(guò)反復(fù)練習(xí)提升技能熟練度。設(shè)計(jì)分層任務(wù)與個(gè)性化指導(dǎo)，滿足不同認(rèn)知水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保全員參與。融入小組合作與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)識(shí)記：準(zhǔn)確識(shí)記4類火災(zāi)類型（A、B、C、E類）、燃燒三要素（可燃物、助燃物、點(diǎn)火源）及5項(xiàng)核心預(yù)防措施。理解：理解火災(zāi)逃生6步流程、3種核心自救互救方法，掌握滅火器“提、拔、握、壓”操作原理。應(yīng)用：能根據(jù)火災(zāi)場(chǎng)景（高層、密閉空間、電器火災(zāi)等）選擇最優(yōu)逃生路線，規(guī)范完成初期火災(zāi)滅火器操作（成功率≥80%）。分析：能結(jié)合火災(zāi)案例，運(yùn)用燃燒三要素分析事故成因，明確預(yù)防措施的針對(duì)性。綜合與評(píng)價(jià)：能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)校園/家庭火災(zāi)隱患進(jìn)行分級(jí)評(píng)估（高、中、低風(fēng)險(xiǎn)），提出可操作的改進(jìn)建議。（二）能力目標(biāo)能獨(dú)立規(guī)范完成滅火器、消防栓等核心消防設(shè)施的檢查與基礎(chǔ)操作。能運(yùn)用“隱患識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方案設(shè)計(jì)”邏輯，提出創(chuàng)新性火災(zāi)預(yù)防或應(yīng)急解決方案。能通過(guò)小組合作，完成結(jié)構(gòu)化的消防安全現(xiàn)狀調(diào)查研究報(bào)告（包含數(shù)據(jù)收集、問(wèn)題分析、建議提出）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)火災(zāi)案例分析，深刻認(rèn)識(shí)消防安全的重要性，增強(qiáng)安全意識(shí)與生命敬畏感。在實(shí)踐操作中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的行為習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。能主動(dòng)將消防安全知識(shí)應(yīng)用于日常生活，積極參與消防安全宣傳，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。（四）科學(xué)思維目標(biāo)能構(gòu)建火災(zāi)逃生物理模型（如“煙霧分層疏散路徑”模型），解釋不同場(chǎng)景下的逃生策略。能運(yùn)用批判性思維，評(píng)估火災(zāi)事故結(jié)論的證據(jù)充分性與合理性。能通過(guò)“問(wèn)題識(shí)別方案構(gòu)思原型設(shè)計(jì)優(yōu)化改進(jìn)”的設(shè)計(jì)思維流程，解決校園消防安全具體問(wèn)題。（五）科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)能運(yùn)用自我復(fù)盤(pán)工具，對(duì)自身學(xué)習(xí)效率與技能掌握情況進(jìn)行評(píng)估，提出2項(xiàng)以上改進(jìn)點(diǎn)。能依據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)同伴的實(shí)操表現(xiàn)或報(bào)告給出具體、有依據(jù)的反饋意見(jiàn)（含優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)建議）。能運(yùn)用“來(lái)源驗(yàn)證邏輯分析交叉比對(duì)”方法，判斷網(wǎng)絡(luò)消防安全信息的可信度。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)燃燒三要素與火災(zāi)預(yù)防的邏輯關(guān)聯(lián)（預(yù)防措施針對(duì)三要素的阻斷原理）?；馂?zāi)逃生6步核心流程（報(bào)警判斷防護(hù)疏散集結(jié)救助）與關(guān)鍵注意事項(xiàng)。滅火器的類型匹配與“提、拔、握、壓”規(guī)范操作（針對(duì)不同火災(zāi)類型）。（二）教學(xué)難點(diǎn)緊急場(chǎng)景下（煙霧彌漫、通道受阻）的情緒調(diào)控與逃生決策能力。不同火災(zāi)類型（如電氣火災(zāi)、油類火災(zāi)）的滅火器選擇與操作差異?；馂?zāi)隱患的分級(jí)評(píng)估與針對(duì)性改進(jìn)建議的科學(xué)性（需結(jié)合場(chǎng)景特點(diǎn)與實(shí)際條件）。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單（一）教學(xué)資源多媒體課件：包含消防安全理論講解、火災(zāi)案例分析、逃生演練動(dòng)畫(huà)、消防設(shè)施操作視頻（時(shí)長(zhǎng)58分鐘）。教具：校園/家庭火災(zāi)逃生路線示意圖（1:100比例）、滅火器實(shí)物模型（干粉、二氧化碳型）、消防安全標(biāo)志標(biāo)準(zhǔn)圖表（GB28942008）。實(shí)驗(yàn)器材：模擬火災(zāi)煙霧發(fā)生器（安全無(wú)毒型）、煙霧逃生通道裝置（長(zhǎng)度58米）、濕毛巾、防護(hù)面罩模型。文本材料：消防安全知識(shí)手冊(cè)、消防設(shè)施使用說(shuō)明書(shū)、任務(wù)單（分組討論用）、評(píng)價(jià)量規(guī)表。（二）學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)：閱讀消防安全基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)（教師提前發(fā)放電子預(yù)習(xí)包），收集12個(gè)家庭常見(jiàn)火災(zāi)隱患案例。用具：筆記本、畫(huà)筆、計(jì)算器（用于風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估計(jì)算）、A4紙（用于海報(bào)設(shè)計(jì)）。（三）教學(xué)環(huán)境場(chǎng)地：分組式座位排列（46人/組），預(yù)留中央實(shí)操區(qū)域（≥10㎡）。板書(shū)：黑板分區(qū)域設(shè)計(jì)（知識(shí)框架區(qū)、核心公式區(qū)、實(shí)操步驟區(qū)）。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（10分鐘）情景創(chuàng)設(shè)：播放真實(shí)火災(zāi)事故片段（50秒，無(wú)血腥畫(huà)面，聚焦逃生場(chǎng)景），提問(wèn)：“當(dāng)煙霧封閉通道、能見(jiàn)度不足1米時(shí)，你會(huì)如何判斷逃生方向？哪些行為可能導(dǎo)致危險(xiǎn)？”現(xiàn)象分析：展示火災(zāi)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表（近5年校園/家庭火災(zāi)事故成因分布餅圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“哪些是可預(yù)防的火災(zāi)成因？占比多少？”挑戰(zhàn)性任務(wù)：小組討論5分鐘，設(shè)計(jì)“高層住宅初期火災(zāi)逃生初步方案”，需明確：逃生路線選擇、防護(hù)措施、求助方式3個(gè)核心要點(diǎn)。學(xué)習(xí)導(dǎo)航：明確本節(jié)課學(xué)習(xí)主線：“理論認(rèn)知（火災(zāi)原理與預(yù)防）技能實(shí)操（逃生與滅火）應(yīng)用拓展（宣傳與排查）”，鏈接預(yù)習(xí)內(nèi)容（燃燒三要素）。（二）新授環(huán)節(jié)（35分鐘）任務(wù)一：火災(zāi)的原理與預(yù)防（10分鐘）教師活動(dòng)：講解燃燒三要素邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)公式：燃燒發(fā)生（B）=可燃物（F）∩助燃物（O）∩點(diǎn)火源（I）（∩表示同時(shí)滿足）。展示火災(zāi)分類表格（如下），結(jié)合案例說(shuō)明不同類型火災(zāi)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論：“針對(duì)燃燒三要素，可采取哪些預(yù)防措施？（如清除可燃物、隔絕助燃物、消除點(diǎn)火源）”發(fā)放消防安全手冊(cè)，重點(diǎn)標(biāo)注家庭/校園高頻火災(zāi)隱患點(diǎn)?；馂?zāi)類型燃燒物質(zhì)典型場(chǎng)景核心危險(xiǎn)A類（固體）木材、紙張、布料等教室、書(shū)房蔓延速度較慢，易形成陰燃B類（液體）汽油、酒精、食用油等廚房、實(shí)驗(yàn)室燃燒迅猛，易形成流淌火C類（氣體）天然氣、煤氣等廚房、燃?xì)夤艿绤^(qū)域爆炸風(fēng)險(xiǎn)高，蔓延速度極快E類（電氣）帶電設(shè)備、線路教室、臥室（電器周邊）觸電風(fēng)險(xiǎn)，易擴(kuò)大為混合火災(zāi)學(xué)生活動(dòng)：記錄燃燒三要素公式與火災(zāi)分類特點(diǎn)，完成“預(yù)防措施三要素對(duì)應(yīng)表”。分享家庭火災(zāi)隱患案例，小組互評(píng)隱患等級(jí)（高/中/低）。即時(shí)評(píng)價(jià)：能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)預(yù)防措施與三要素（80%正確率）；能列舉3項(xiàng)以上高頻隱患。任務(wù)二：火災(zāi)逃生與自救（10分鐘）教師活動(dòng)：播放標(biāo)準(zhǔn)逃生演練視頻（3分鐘），拆解逃生6步流程：①報(bào)警（119，說(shuō)清地址、火情、人員）；②判斷（煙霧方向、通道溫度）；③防護(hù)（濕毛巾捂口鼻，低姿彎腰）；④疏散（沿墻壁、避電梯）；⑤集結(jié)（安全區(qū)域集合）；⑥救助（協(xié)助老弱，不盲目返回）。演示濕毛巾折疊與使用規(guī)范（折疊8層，覆蓋口鼻與下頜），強(qiáng)調(diào)：“煙霧中有毒氣體濃度隨高度升高而增加，逃生高度需低于1米”。組織模擬逃生演練（分組進(jìn)行，使用煙霧發(fā)生器，通道長(zhǎng)度5米）。學(xué)生活動(dòng)：記錄逃生流程與防護(hù)要點(diǎn)，模仿濕毛巾使用方法。參與模擬演練，按規(guī)范完成逃生動(dòng)作。即時(shí)評(píng)價(jià)：逃生步驟完整（無(wú)遺漏）；防護(hù)動(dòng)作規(guī)范；演練中保持冷靜有序。任務(wù)三：消防設(shè)施的使用（10分鐘）教師活動(dòng)：展示滅火器（干粉、二氧化碳型）實(shí)物，講解類型匹配原則（結(jié)合任務(wù)一火災(zāi)分類表）。演示滅火器規(guī)范操作：提（提滅火器至火場(chǎng)）→拔（拔掉保險(xiǎn)銷）→握（握住噴管對(duì)準(zhǔn)火源根部）→壓（按壓手柄噴射），強(qiáng)調(diào)：“站在上風(fēng)向，距離火源1.52米”。組織學(xué)生分組實(shí)操（使用滅火器模型，模擬火源），教師巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)。學(xué)生活動(dòng)：觀察滅火器結(jié)構(gòu)與類型標(biāo)識(shí)，記錄操作口訣。分組完成滅火器模擬操作，相互糾正動(dòng)作。即時(shí)評(píng)價(jià)：能正確匹配滅火器類型與火災(zāi)類型；操作步驟規(guī)范（無(wú)順序錯(cuò)誤）；噴射角度與距離合理。任務(wù)四：消防安全宣傳設(shè)計(jì)（5分鐘）教師活動(dòng)：展示優(yōu)秀消防安全宣傳海報(bào)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析：“宣傳重點(diǎn)是什么？如何吸引目標(biāo)人群關(guān)注？”發(fā)放海報(bào)設(shè)計(jì)模板，明確要求：包含1個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)、1個(gè)實(shí)操提示、視覺(jué)化表達(dá)。學(xué)生活動(dòng)：小組討論海報(bào)設(shè)計(jì)思路，確定核心內(nèi)容與表現(xiàn)形式。即時(shí)評(píng)價(jià)：海報(bào)主題明確；知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確；設(shè)計(jì)具有針對(duì)性。（三）鞏固訓(xùn)練（15分鐘）分層練習(xí)設(shè)計(jì)練習(xí)層級(jí)練習(xí)內(nèi)容完成方式時(shí)間分配基礎(chǔ)鞏固層1.運(yùn)用燃燒三要素分析給定火災(zāi)案例的成因；2.寫(xiě)出火災(zāi)逃生6步流程及3個(gè)關(guān)鍵注意事項(xiàng)；3.匹配3組火災(zāi)類型與對(duì)應(yīng)滅火器獨(dú)立完成5分鐘綜合應(yīng)用層1.設(shè)計(jì)家庭消防安全檢查清單（需包含5個(gè)以上檢查項(xiàng)目及判斷標(biāo)準(zhǔn)）；2.模擬電氣火災(zāi)場(chǎng)景，規(guī)范完成滅火器操作小組合作6分鐘拓展挑戰(zhàn)層1.完善消防安全宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)；2.提出1項(xiàng)校園消防安全改進(jìn)建議（需說(shuō)明依據(jù)與可行性）小組合作+獨(dú)立補(bǔ)充4分鐘即時(shí)反饋機(jī)制學(xué)生互評(píng)：基礎(chǔ)層練習(xí)采用同桌互查，參照答案標(biāo)注錯(cuò)誤點(diǎn)；教師點(diǎn)評(píng)：重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)綜合應(yīng)用層操作規(guī)范性與拓展層建議的可行性；樣例展示：展示優(yōu)秀清單與海報(bào)設(shè)計(jì)，分析優(yōu)點(diǎn)；呈現(xiàn)典型操作錯(cuò)誤（如滅火器噴管未對(duì)準(zhǔn)火源根部），引導(dǎo)糾正。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識(shí)體系建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理核心知識(shí)（火災(zāi)原理預(yù)防逃生滅火宣傳），回扣導(dǎo)入環(huán)節(jié)的逃生方案，完善優(yōu)化。方法提煉：總結(jié)本節(jié)課核心學(xué)習(xí)方法：“公式推導(dǎo)法（燃燒三要素）、流程拆解法（逃生與滅火）、場(chǎng)景應(yīng)用法（隱患排查）”。作業(yè)布置：必做：完成基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)修訂，識(shí)記滅火器操作口訣與逃生流程；選做：完善家庭消防安全檢查清單，與家人共同排查隱患；設(shè)計(jì)社區(qū)消防安全宣傳短視頻腳本（150字以內(nèi)）。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（全體學(xué)生必做）默寫(xiě)燃燒三要素公式及火災(zāi)逃生6步流程，標(biāo)注關(guān)鍵注意事項(xiàng)。列舉8項(xiàng)家庭常見(jiàn)火災(zāi)預(yù)防措施，分別對(duì)應(yīng)燃燒三要素的阻斷邏輯。結(jié)合課堂實(shí)操，寫(xiě)出滅火器規(guī)范操作的4個(gè)步驟及2個(gè)安全要點(diǎn)。（二）拓展性作業(yè)（選做2項(xiàng)）實(shí)地排查家庭或社區(qū)的消防設(shè)施（滅火器、消防栓、逃生通道），記錄設(shè)施狀態(tài)（完好/損壞/缺失），提出1項(xiàng)改進(jìn)建議。分析1起典型校園火災(zāi)事故案例（教師提供案例素材），撰寫(xiě)500字分析報(bào)告（含成因、教訓(xùn)、預(yù)防措施）。完成消防安全宣傳海報(bào)制作（A3尺寸），要求：知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)新穎、具有傳播性。（三）探究性作業(yè)（選做1項(xiàng)）設(shè)計(jì)“校園火災(zāi)逃生演練完整方案”，包含演練流程、人員分工、安全保障、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)模塊。調(diào)查所在社區(qū)的消防安全宣傳現(xiàn)狀，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告（含數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、問(wèn)題分析、改進(jìn)方案），字?jǐn)?shù)不少于800字。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展（一）基礎(chǔ)理論體系火災(zāi)定義：可燃物與助燃物發(fā)生劇烈氧化反應(yīng)，伴隨光、熱、火焰產(chǎn)生的現(xiàn)象。燃燒三要素：可燃物（F）、助燃物（主要為氧氣，O）、點(diǎn)火源（I），滿足公式：燃燒發(fā)生（B）=F∩O∩I?；馂?zāi)分類（核心4類）：詳見(jiàn)表1（火災(zāi)類型與特點(diǎn)對(duì)應(yīng)表）?；馂?zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估公式：火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)（R）=隱患嚴(yán)重程度（H，15分）×暴露概率（P，13分）×應(yīng)急能力不足系數(shù)（E，12分），R≥8分為高風(fēng)險(xiǎn)，需立即整改。（二）實(shí)踐操作技能火災(zāi)逃生核心流程（6步）：報(bào)警→判斷→防護(hù)→疏散→集結(jié)→救助。防護(hù)關(guān)鍵技能：濕毛巾折疊8層捂口鼻，低姿（≤1米）沿墻壁逃生，避電梯、忌盲目跳樓。滅火器操作規(guī)范：提→拔→握→壓，站在上風(fēng)向1.52米處，對(duì)準(zhǔn)火源根部噴射。消防設(shè)施識(shí)別：火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警器（紅色，按下報(bào)警）、消防栓（配套水帶、水槍，需2人協(xié)作）、安全出口標(biāo)志（綠色熒光，指示疏散方向）。（三）拓展應(yīng)用領(lǐng)域消防安全法律法規(guī)：《中華人民共和國(guó)消防法》核心要點(diǎn)（單位與個(gè)人的消防安全義務(wù)、火災(zāi)報(bào)警責(zé)任）。不同場(chǎng)景消防安全：家庭：電器使用規(guī)范（不超負(fù)荷用電）、廚房安全（動(dòng)火不離人）；校園：實(shí)驗(yàn)室化學(xué)品存放、教室電器關(guān)閉流程；社區(qū)：疏散通道暢通要求、消防設(shè)施維護(hù)責(zé)任。自救互救基礎(chǔ)：心肺復(fù)蘇（CPR）初步流程、輕微燒傷處理（冷水沖洗15分鐘）。消防安全技術(shù)發(fā)展：智能煙感報(bào)警器、新型水基型滅火器、物聯(lián)網(wǎng)消防監(jiān)控系統(tǒng)。八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估從當(dāng)堂檢測(cè)數(shù)據(jù)來(lái)看，90%的學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)記燃燒三要素與火災(zāi)分類，85%的學(xué)生能完整描述逃生流程，但僅72%的學(xué)生能規(guī)范完成滅火器模擬操作，電氣火災(zāi)與液體火災(zāi)的滅火器類型匹配錯(cuò)誤率較高（約28%）。這表明理論知識(shí)目標(biāo)達(dá)成較好，但實(shí)操技能的熟練度仍需提升，需增加課后實(shí)操練習(xí)機(jī)會(huì)（如校園消防體驗(yàn)館預(yù)約訓(xùn)練）。（二）教學(xué)過(guò)程有效性檢視情景模擬與實(shí)操訓(xùn)練環(huán)節(jié)學(xué)生參與度達(dá)95%，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但基礎(chǔ)理論講解環(huán)節(jié)（約10分鐘）部分學(xué)生注意力分散，需優(yōu)化教學(xué)手段（如加入互動(dòng)問(wèn)答、短視頻插入）。小組討論環(huán)節(jié)存在“少數(shù)人主導(dǎo)”現(xiàn)象，約15%的學(xué)生參與度不足，需改進(jìn)分組方式（異質(zhì)分組）與任務(wù)分工（明確記錄員、發(fā)言人、質(zhì)疑員角色）。（三）學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)研判學(xué)生在基礎(chǔ)應(yīng)用層面（如案例分析、流程記憶）表現(xiàn)較好，但在拓展創(chuàng)新層面（如改進(jìn)建議設(shè)