中國(guó)經(jīng)濟(jì)史教材編寫規(guī)范研究試題及答案考試時(shí)長(zhǎng)：120分鐘滿分：100分試卷名稱：中國(guó)經(jīng)濟(jì)史教材編寫規(guī)范研究試題考核對(duì)象：高等院校歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生及從事相關(guān)教材編寫的教育工作者題型分值分布：-判斷題（10題，每題2分）總分20分-單選題（10題，每題2分）總分20分-多選題（10題，每題2分）總分20分-簡(jiǎn)答題（3題，每題4分）總分12分-應(yīng)用題（2題，每題9分）總分18分總分：100分一、判斷題（每題2分，共20分）1.中國(guó)經(jīng)濟(jì)史教材編寫應(yīng)嚴(yán)格遵循國(guó)家教育部頒布的《歷史學(xué)科教材編寫指南》中的所有條款。2.1949年前中國(guó)經(jīng)濟(jì)史的研究應(yīng)以馬克思主義唯物史觀作為唯一理論指導(dǎo)。3.教材中關(guān)于“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的描述應(yīng)側(cè)重其失敗原因分析，避免提及正面意義。4.中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)制度部分的內(nèi)容編寫應(yīng)采用“編年體”形式，按朝代順序展開。5.20世紀(jì)80年代以來(lái)的經(jīng)濟(jì)改革史編寫需重點(diǎn)突出“摸著石頭過(guò)河”的探索過(guò)程。6.教材插圖應(yīng)全部使用公開出版的歷史地圖或文物照片，不得自行繪制。7.經(jīng)濟(jì)史教材的參考文獻(xiàn)應(yīng)以學(xué)術(shù)期刊論文為主，著作可適當(dāng)減少。8.舊中國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)引用需注明原始出處，如《申報(bào)》等報(bào)刊。9.教材中關(guān)于“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”的章節(jié)應(yīng)與“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”章節(jié)嚴(yán)格分立，不可合并。10.中國(guó)經(jīng)濟(jì)史教材的編寫應(yīng)避免使用“現(xiàn)代化”“全球化”等外來(lái)概念，需本土化表述。二、單選題（每題2分，共20分）1.以下哪項(xiàng)不屬于中國(guó)經(jīng)濟(jì)史教材編寫的核心原則？（）A.歷史真實(shí)性與學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性B.政治正確性與意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向C.可讀性與趣味性平衡D.理論創(chuàng)新與實(shí)證研究結(jié)合2.中國(guó)古代“均田制”的編寫應(yīng)重點(diǎn)突出其（）A.對(duì)后世土地制度的深遠(yuǎn)影響B(tài).與唐代科舉制度的關(guān)聯(lián)性C.早期農(nóng)業(yè)稅賦改革細(xì)節(jié)D.與絲綢之路貿(mào)易的互動(dòng)3.關(guān)于“改革開放”史料的選用，以下做法最符合規(guī)范的是？（）A.優(yōu)先引用政府工作報(bào)告中的官方表述B.以海外學(xué)者的研究數(shù)據(jù)作為主要依據(jù)C.結(jié)合《鄧小平文選》與地方志資料交叉驗(yàn)證D.僅使用新華社通稿中的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)4.中國(guó)經(jīng)濟(jì)史教材中關(guān)于“絲綢之路”的章節(jié)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其（）A.對(duì)漢代人口流動(dòng)的影響B(tài).對(duì)唐代貨幣體系的作用C.與近代“一帶一路”倡議的類比D.西域諸國(guó)貿(mào)易規(guī)則的演變5.以下哪項(xiàng)不屬于中國(guó)經(jīng)濟(jì)史教材編寫的“三審三?！敝贫拳h(huán)節(jié)？（）A.學(xué)科專家初審B.出版社編輯復(fù)審C.學(xué)生試讀反饋D.教育部終審6.明清時(shí)期“海禁政策”的編寫應(yīng)側(cè)重分析其（）A.對(duì)民間商業(yè)的壓制程度B.與鄭和下西洋政策的對(duì)比C.對(duì)近代民族主義的間接影響D.與歐洲重商主義的異同7.中國(guó)經(jīng)濟(jì)史教材中關(guān)于“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的章節(jié)，應(yīng)避免使用（）A.“中體西用”的框架分析B.對(duì)李鴻章個(gè)人功過(guò)的評(píng)價(jià)C.與日本明治維新的橫向比較D.對(duì)近代工業(yè)化的推動(dòng)作用8.關(guān)于“新經(jīng)濟(jì)政策”的編寫，以下表述最準(zhǔn)確的是？（）A.應(yīng)強(qiáng)調(diào)其與蘇聯(lián)模式的徹底背離B.重點(diǎn)描述其農(nóng)業(yè)集體化的失敗C.結(jié)合斯大林時(shí)期的政策調(diào)整分析D.突出其對(duì)中國(guó)改革開放的借鑒意義9.中國(guó)經(jīng)濟(jì)史教材的插圖規(guī)范中，以下哪項(xiàng)要求不正確？（）A.歷史地圖需標(biāo)注比例尺與經(jīng)緯度B.古代貨幣圖片需注明材質(zhì)與鑄造年代C.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)圖表可使用手繪示意圖D.人物肖像需經(jīng)家屬授權(quán)方可使用10.關(guān)于“經(jīng)濟(jì)史分期”的編寫，以下觀點(diǎn)最符合主流學(xué)術(shù)共識(shí)？（）A.以朝代更替為絕對(duì)分界標(biāo)準(zhǔn)B.強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力發(fā)展階段的連續(xù)性C.將“改革開放”單獨(dú)列為新時(shí)代D.以政治運(yùn)動(dòng)為劃分依據(jù)三、多選題（每題2分，共20分）1.中國(guó)經(jīng)濟(jì)史教材編寫的學(xué)術(shù)規(guī)范包括（）A.史料來(lái)源的權(quán)威性B.理論觀點(diǎn)的多元性C.編寫體例的統(tǒng)一性D.政治表述的統(tǒng)一性2.關(guān)于“絲綢之路”的編寫，可參考的史料類型有（）A.漢代官方檔案B.絲綢之路沿線出土文物報(bào)告C.西域民族口述歷史D.近代探險(xiǎn)家游記3.中國(guó)經(jīng)濟(jì)史教材中關(guān)于“土地制度”的章節(jié)，應(yīng)涵蓋（）A.土地所有權(quán)與使用權(quán)的區(qū)分B.各朝代土地稅賦政策演變C.土地兼并與農(nóng)民起義關(guān)系D.現(xiàn)代土地制度改革案例4.以下哪些屬于中國(guó)經(jīng)濟(jì)史教材編寫的常見(jiàn)錯(cuò)誤？（）A.將“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”與“戊戌變法”混淆B.使用過(guò)時(shí)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)（如1980年GDP）C.古代度量衡與現(xiàn)代單位直接換算D.對(duì)“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”的描述過(guò)于理想化5.關(guān)于“新經(jīng)濟(jì)政策”的編寫，可參考的理論視角包括（）A.馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)B.新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)C.歷史社會(huì)學(xué)D.行為經(jīng)濟(jì)學(xué)6.中國(guó)經(jīng)濟(jì)史教材插圖制作的技術(shù)要求包括（）A.歷史地圖需標(biāo)注主要民族分布B.古代建筑圖片需注明建造年代C.經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)圖表需標(biāo)注數(shù)據(jù)來(lái)源D.人物肖像需避免過(guò)度藝術(shù)化處理7.關(guān)于“經(jīng)濟(jì)史分期”的編寫，需注意的問(wèn)題有（）A.避免以政治事件強(qiáng)行劃分時(shí)代B.統(tǒng)一各朝代起止時(shí)間的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)C.兼顧生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系雙重維度D.體現(xiàn)不同學(xué)派分期的差異性8.中國(guó)經(jīng)濟(jì)史教材編寫的政治敏感性問(wèn)題包括（）A.對(duì)“大躍進(jìn)”經(jīng)濟(jì)政策的評(píng)價(jià)B.關(guān)于“私有制”的表述尺度C.舊中國(guó)民族資本主義的定性D.對(duì)“改革開放”前的經(jīng)濟(jì)體制描述9.關(guān)于“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的編寫，可參考的史料來(lái)源有（）A.《籌辦夷務(wù)始末》原始文獻(xiàn)B.現(xiàn)代學(xué)者專題研究著作C.洋務(wù)派官員日記手稿D.海外漢學(xué)家的相關(guān)研究10.中國(guó)經(jīng)濟(jì)史教材編寫的國(guó)際規(guī)范包括（）A.采用國(guó)際通行的經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)B.標(biāo)注西方學(xué)者的重要觀點(diǎn)C.避免使用意識(shí)形態(tài)化表述D.統(tǒng)一計(jì)量單位（如CPI）的換算標(biāo)準(zhǔn)四、簡(jiǎn)答題（每題4分，共12分）1.簡(jiǎn)述中國(guó)經(jīng)濟(jì)史教材編寫中“史料互證”原則的具體要求。2.中國(guó)經(jīng)濟(jì)史教材中關(guān)于“絲綢之路”的編寫應(yīng)如何平衡歷史真實(shí)性與文學(xué)性？3.簡(jiǎn)述中國(guó)經(jīng)濟(jì)史教材編寫的“三審三?！敝贫鹊暮诵沫h(huán)節(jié)及其意義。五、應(yīng)用題（每題9分，共18分）1.某教材編寫組在撰寫“明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展”章節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不同史料對(duì)“商幫”的描述存在矛盾。試分析可能的原因并提出解決方案。2.設(shè)計(jì)一份關(guān)于“改革開放初期農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”的教材編寫提綱，要求包含核心觀點(diǎn)、史料支撐及教學(xué)建議。---標(biāo)準(zhǔn)答案及解析一、判斷題1.×（教材編寫需結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，非所有條款均適用）2.×（應(yīng)采用多元理論視角，馬克思主義為重要參考）3.×（需辯證分析，兼顧歷史功過(guò)）4.×（可采用章節(jié)體或?qū)ｎ}體，非強(qiáng)制編年體）5.√6.×（可自行繪制示意圖，需標(biāo)注來(lái)源）7.×（著作同樣重要，需平衡比例）8.√9.×（可合并討論，如“計(jì)劃與市場(chǎng)雙軌制”）10.×（需本土化表述，但可適當(dāng)引入外來(lái)概念）解析：第1題考查教材編寫的靈活性，教育部指南為宏觀指導(dǎo)而非全部條款強(qiáng)制執(zhí)行；第5題強(qiáng)調(diào)改革開放史料的真實(shí)性要求；第10題需平衡本土化與國(guó)際學(xué)術(shù)規(guī)范。二、單選題1.D（理論創(chuàng)新非教材編寫核心原則）2.A（均田制對(duì)后世影響最為深遠(yuǎn)）3.C（交叉驗(yàn)證可提高史料可靠性）4.B（唐代絲綢之路對(duì)貨幣體系影響顯著）5.C（學(xué)生反饋非制度環(huán)節(jié)）6.A（海禁政策核心是商業(yè)壓制）7.B（個(gè)人評(píng)價(jià)需客觀克制）8.C（新經(jīng)濟(jì)政策是蘇聯(lián)模式調(diào)整）9.C（現(xiàn)代圖表需專業(yè)制圖軟件）10.B（生產(chǎn)力發(fā)展是分期基礎(chǔ)）解析：第3題考查史料選擇方法，交叉驗(yàn)證優(yōu)于單一來(lái)源；第6題聚焦明清經(jīng)濟(jì)政策的本質(zhì)；第10題強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)史分期的基礎(chǔ)理論。三、多選題1.ABC（政治表述需符合學(xué)術(shù)規(guī)范，非統(tǒng)一性）2.ABCD（多種史料可相互補(bǔ)充）3.ABCD（需全面涵蓋制度、政策、社會(huì)影響）4.ABCD（均為常見(jiàn)錯(cuò)誤，需避免）5.ABCD（多元理論視角可深化分析）6.ABCD（技術(shù)要求需嚴(yán)格規(guī)范）7.ABCD（分期需科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）8.ABCD（涉及敏感政治問(wèn)題需謹(jǐn)慎）9.ABCD（多種史料來(lái)源可提高可信度）10.ABCD（國(guó)際規(guī)范需兼顧本土化）解析：第1題區(qū)分學(xué)術(shù)規(guī)范與政治要求；第5題強(qiáng)調(diào)理論多元化；第8題列舉經(jīng)濟(jì)史編寫的政治紅線。四、簡(jiǎn)答題1.史料互證原則：要求不同來(lái)源的史料（如官方檔案、民間文獻(xiàn)、考古發(fā)現(xiàn)）相互印證，避免單一史料支撐結(jié)論；需注明史料出處與局限性；對(duì)矛盾史料需客觀分析原因，而非簡(jiǎn)單取舍。2.平衡歷史真實(shí)性與文學(xué)性：歷史真實(shí)性需通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)史料支撐，避免虛構(gòu)情節(jié)；文學(xué)性可通過(guò)生動(dòng)案例、人物描寫增強(qiáng)可讀性，但需注明虛構(gòu)部分；插圖可使用藝術(shù)化但符合史實(shí)的繪畫。3.“三審三?！敝贫龋汉诵沫h(huán)節(jié)包括學(xué)科專家初審（學(xué)術(shù)性）、出版社編輯復(fù)審（規(guī)范性）、教育部終審（政策性）；意義在于確保教材的學(xué)術(shù)質(zhì)量、政治正確與出版合規(guī)性。五、應(yīng)用題1.史料矛盾原因：可能源于史料來(lái)源（官方記錄偏向抑制，民間文獻(xiàn)強(qiáng)調(diào)活力）、時(shí)代視角（傳統(tǒng)史觀與近代史觀差異）、記錄者立場(chǎng)（地主階級(jí)與商人立場(chǎng)不同）等。解決方案：采用編者注說(shuō)明史料差異；不同觀點(diǎn)并列呈