第三單元凡人微光10阿長與《山海經(jīng)》1.文學(xué)部成員小冀特為本次征文活動擬寫了寄語，請你閱讀，回答問題。(10分)

親愛的同學(xué)們：每當翻開《阿長與〈山海經(jīng)〉》，我們總會先想起阿長喜歡“切切察察”、帶著幾分鄉(xiāng)野的粗拙的模樣。可就是這樣一個曾讓少年魯迅生出過些許不耐煩，甚至有過輕微憎惡的小人物，卻為他圓了《山海經(jīng)》的夢：????當那本畫滿“人面的獸，九頭的蛇……”的書遞到魯迅眼前時，驚喜如(pīlì)般在他心中炸開，帶來的(zhènsǒng)與感動，遠比任何精致的饋贈都更刻骨銘心。這便是小人物的溫情——它從不在聚光燈下閃耀，卻藏在生活的褶皺里。修鞋匠會把每一顆釘子敲得格外甲(牢固/固定)，是怕你走在路上崴了腳；保安反復(fù)確認訪客信息，是為了確保小區(qū)住戶的安全；早餐攤阿姨多給的那勺豆?jié){，是藏著“孩子要吃飽”的貼心……本次“靠近你，溫暖我——感悟小人物的溫情之光”征文活動，正是想邀請你拿起筆，寫下你與“阿長”們的故事。讓我們一起在文字里乙(捕獲/捕捉)小人物的溫情微光，用筆尖傳遞這份人間暖意吧！(1)給文段中的加點詞語注音。(2分)

①粗拙()

②憎惡()

(2)根據(jù)文段中拼音寫出相應(yīng)的詞語。(2分)

①(pīlì)__________②(zhènsǒng)

__________

cūzhuōzēngwù霹靂震悚(3)

從文段中的括號內(nèi)選擇符合語境的詞語，分別填入橫線處。(2分)

甲____________

乙____________

(4)

文段中的四個加黑詞語，詞性是介詞的一項是(2分)()

A.先

B.當C.這

D.多牢固捕捉B(5)文段中“饋贈”一詞的“饋”在《現(xiàn)代漢語詞典》(第7版)中的解釋有：①饋贈；②傳輸。小冀聯(lián)系“饑”“飯”“飲”等字，推測出“饣”部應(yīng)與食物有關(guān)。據(jù)此推測“饋”字的本義：_______________。(2分)

以食物送人2.請閱讀征稿啟事，回答問題。(4分)征稿啟事為記錄身邊平凡人的溫暖故事，學(xué)校舉辦“靠近你，溫暖我——感悟小人物的溫情之光”主題征文活動。征文要求：①內(nèi)容要緊扣生活，有真情實感；②文體不限，不少于500字；③稿件請發(fā)至郵箱2026225@163.com，并注明姓名和“征文”字樣。希望同學(xué)們踴躍投稿。2026年2月5日校學(xué)生會該啟事在內(nèi)容和格式上各有一處錯誤，請改正。第一處：________________________________第二處：________________________________增加稿件截止日期將日期移至署名之后課內(nèi)精讀閱讀課文，回答問題。3.課文是以“我”對阿長的感情變化為線索的，請結(jié)合課文內(nèi)容，完成表格。(4分)

阿長的事例講“長毛”的故事B.__________________C._____________________辭了這人世“我”的感情A.____________________敬意消失發(fā)生新的敬意D.______________有了特別的敬意謀害了

“我”的隱鼠買來了繪圖的《山海經(jīng)》懷念與感激4.

品析下面句子中加點詞語的表達效果。(2分)

但到憎惡她的時候，—例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長?！霸鲪骸薄爸\死”兩個詞語大詞小用，夸張地體現(xiàn)了兒童的心理，表達了“我”對阿長的不滿和憤怒。(2分)????5.課文在描寫“我”對阿長前后感情的變化時運用了什么寫法？有什么好處？(3分)運用了欲揚先抑的寫法。這種寫法使前后文形成鮮明對比，起到了出乎意料的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。(3分)課外閱讀作批注是一種很好的讀書方法。請用批注法閱讀下面的文章，回答問題。胡老師的木箱陸天明①每當聽到小雨滴答到院子里那棵海棠樹上，客居北京已數(shù)十載的我總想在窗前呆站那么一會兒。這不僅是因為較為干旱的北京很少下這種充滿詩情畫意的小雨，也不僅是因為它總讓我懷念起青澀歲月，更多的是因為它的恬靜、謙和、持久的含蓄、不露聲色的執(zhí)著……總讓我感到它冥冥中演示的是一種人生態(tài)度。②它總能讓我想起在鄉(xiāng)中心小學(xué)任教時，跟我同宿舍的一個胡老師。胡老師大約三十出頭，中等身材還偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大腦袋，背略有些羅鍋。一直單過著。學(xué)校里有一些同事不怎么瞧得起他。經(jīng)常拿他的一些生活瑣事上的“陋習(xí)”開玩笑。他從不“反擊”，甚至都不會立即轉(zhuǎn)身離去。大概是因為我和他都教低年級，校領(lǐng)導(dǎo)把我倆分到一個宿舍里，方便我倆“切磋教藝”。③只要有一點空閑時間，他就在一盞油燈下寫著什么。寫在各種各樣的紙片上，然后鎖進一個木箱里，也不許我們碰他這個箱子。時不時能看到他把一卷這樣的紙片放進一個土布做的袋子里，帶到鎮(zhèn)街上的郵局去。過上一段時間，又能“感覺”到他從郵局把這些紙片帶回來，放進木箱里。應(yīng)該是被人退了回來。???????④一次寒假后，他沒能及時返回學(xué)校銷假。隨后便傳來消息，他得了肺結(jié)核，咯血，肺上出現(xiàn)空洞，不止一個。那時候，雖然已經(jīng)有了治療肺結(jié)核的特效藥，但在這樣貧困落后的地方，還是幾乎沒有治愈的可能。人們開始淡忘他，學(xué)校甚至都準備收拾他的“遺物”了，他卻突然出現(xiàn)在我倆的宿舍里。說話都帶喘，瘦得沒個人樣。他嘶啞地告訴我，他活不到年底了，他是來料理自己的后事的。⑤他從床底下拽出那個木箱，請我?guī)退岬胶笊缴先?。我在小雨中，替他把木箱扛上了后山。他點著了箱子里的那些紙片。我以為他是徹底自暴自棄了，開始憐憫他，想勸慰他幾句，卻看到他眼睛發(fā)亮了。在火光的映照下，他臉上呈現(xiàn)出一種少見的欣慰。然后他就跪在泥濘中，默默祈禱。在我的幫扶下，他踉踉蹌蹌地站起，說了聲：“謝謝你，小陸，幫了我最后一把。我希望可以帶著這些底稿，到那邊去，繼續(xù)寫完它?！薄皩懲晁?？帶到那邊去？”我瞪大了眼睛問。“當然。我教了這么些年的低年級，還是有一點體會和想法的。我一直想把它們整理出來。現(xiàn)在只能希望真的能夠帶到那邊去完成它了?！彼猿鞍愕匚⑿α艘幌拢珠L長地嘆了口氣。然后我倆都不再作聲，看著小雨把紙片里最后一點火星澆滅。他才說了句：“現(xiàn)在可以了?？梢粤恕雹藓髞硭僖矝]回過鄉(xiāng)中心小學(xué)。⑦那天給我的震驚是無法用語言表達的。它突然在我眼前推開了一扇窗。這是通向無數(shù)極平凡極普通的人的心靈的窗。我愧疚自己也跟那些曾經(jīng)瞧不起他的同事一樣，瞧不起過他。那些灰暗的水泥和磚塊雖無法讓一座大廈呈現(xiàn)金碧輝煌，但正是這一塊塊灰暗的水泥和“丑陋”的磚塊以它們的堅韌和執(zhí)著，甚至是“犧牲”構(gòu)筑起了金碧輝煌的底架。⑧我們看到“普通”的偉大了嗎？⑨我們真心承認“普通”之不可或缺了嗎？⑩我們愿意為無數(shù)個“普通”做出的犧牲、付出的代價做一點實實在在的彌補嗎？?我問小雨。它依然悄悄地淅瀝著，不聲不響地滴答著……(選自《文匯報》，有刪改)

6.默讀文章，圈畫重要信息，完成下面的思維導(dǎo)圖。(3分)漠視(淡忘)胡老師燒木箱里的紙片愧疚7.

試結(jié)合第③段中的加點字詞，對胡老師這一人物形象進行品析。(3分)

“只要……就……”寫出了胡老師對寫稿的執(zhí)著認真，(1分)“各種各樣”寫出了胡老師善于捕捉并隨時記錄教學(xué)中的體會和想法，(1分)“鎖”寫出了胡老師對其教學(xué)成果的珍視。(1分)8.[理解式批注]第⑤段畫線句中的“微笑”和“嘆了口氣”矛盾嗎？你如何理解？(3分)

不矛盾。(1分)“微笑”是胡老師燒掉底稿，心愿已了時的欣慰和滿足；(1分)“嘆了口氣”寫出了胡老師自知將不久于人世，對自己的教學(xué)體會和心得不能完成的無奈與遺憾之情。(1分)9.[評價式批注]根據(jù)內(nèi)容，完成對話。(3分)

我發(fā)現(xiàn)在文章中多次出現(xiàn)“小雨”，讀起來特別有味道。但我不知道作者這樣寫的意圖，你能告訴我嗎？我是這樣理解的：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

①開頭寫“小雨”，奠定全文的感情基調(diào)；②“小雨”是貫串全文的線索；③以“小雨”暗喻胡老師謙和、含蓄、堅韌、執(zhí)著的品格；④作者借“小雨”比喻一種雖普通卻執(zhí)著地堅守夢想并為之努力的人生態(tài)度；⑤烘托人物心情。(答出三點即可，每點1分)10.[聯(lián)想式批注]如何理解第⑧段中的“‘普通’的偉大”？結(jié)合鏈接材料加以闡述。(6分)

鏈接材料：這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。(魯迅《