一、為什么要開展廢舊材料創(chuàng)意優(yōu)化制作？——價(jià)值維度的深度剖析演講人01為什么要開展廢舊材料創(chuàng)意優(yōu)化制作？——價(jià)值維度的深度剖析02如何開展廢舊材料創(chuàng)意優(yōu)化制作？——實(shí)施路徑的系統(tǒng)設(shè)計(jì)03實(shí)踐中的思考與展望——深化廢舊材料教育價(jià)值的關(guān)鍵目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德下冊(cè)廢舊材料創(chuàng)意優(yōu)化制作課件作為一線小學(xué)德育教師，我始終相信：教育的溫度，藏在生活的細(xì)節(jié)里。當(dāng)我們拿起學(xué)生書包里皺巴巴的牛奶盒、課桌角落的廢紙片、操場(chǎng)邊被遺忘的塑料瓶時(shí)，這些看似無用的"垃圾"，恰好是打開思想品德教育大門的鑰匙。今天，我將以"廢舊材料創(chuàng)意優(yōu)化制作"為主題，從教育價(jià)值、實(shí)施路徑、實(shí)踐案例三個(gè)維度展開，與各位同仁共同探討如何讓"變廢為寶"的實(shí)踐活動(dòng)，真正成為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新思維與勞動(dòng)素養(yǎng)的成長課堂。01為什么要開展廢舊材料創(chuàng)意優(yōu)化制作？——價(jià)值維度的深度剖析1回應(yīng)時(shí)代需求：構(gòu)建綠色發(fā)展的認(rèn)知根基2023年《中國城市生活垃圾處理行業(yè)發(fā)展報(bào)告》顯示，我國人均日產(chǎn)生垃圾量已達(dá)1.2公斤，其中可回收物占比超35%。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生（9-10歲）而言，這組數(shù)據(jù)或許抽象，但當(dāng)他們親手將媽媽廢棄的牛仔褲改造成筆袋，把爸爸喝完的茶葉罐變成存錢罐時(shí)，"垃圾是放錯(cuò)位置的資源"就不再是課本上的概念，而是真實(shí)可觸的生活體驗(yàn)。這種體驗(yàn)式認(rèn)知，比單純背誦"垃圾分類"口訣更能內(nèi)化為環(huán)保意識(shí)——我曾在課堂上問學(xué)生："為什么要收集廢舊材料？"一個(gè)孩子舉著用酸奶盒做的收納盒說："因?yàn)槊總€(gè)東西都有第二次生命，我們要幫它們找到。"這正是綠色發(fā)展理念在兒童心靈中的萌芽。2落實(shí)德育綱要：培育勞動(dòng)與創(chuàng)新的雙重素養(yǎng)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要"引導(dǎo)學(xué)生參與力所能及的勞動(dòng)，養(yǎng)成勤儉、節(jié)約的生活習(xí)慣"。廢舊材料制作不是簡單的手工課，而是融合"觀察-分析-設(shè)計(jì)-實(shí)踐"的完整勞動(dòng)鏈條。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)舊塑料瓶時(shí)，需要思考：它的形狀適合做什么？需要哪些工具？如何與其他材料組合？這種問題解決過程，既鍛煉了動(dòng)手能力，更培養(yǎng)了"物盡其用"的節(jié)約意識(shí)。我?guī)н^的班級(jí)中，有個(gè)學(xué)生用廢舊CD制作了會(huì)旋轉(zhuǎn)的小臺(tái)燈，他在分享時(shí)說："原來廢品也能這么美，以后我再也不亂扔?xùn)|西了。"這正是德育目標(biāo)的具象化呈現(xiàn)。3銜接生活教育：架起校園與家庭的情感橋梁廢舊材料大多來自家庭生活場(chǎng)景：奶奶的舊毛線、媽媽的化妝品盒、爸爸的啤酒瓶蓋......當(dāng)學(xué)生將這些"家庭記憶"轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意作品時(shí)，制作過程本身就成了代際情感的傳遞。我曾組織"家庭廢舊材料收集日"，有個(gè)女孩帶來外婆縫補(bǔ)衣服剩下的碎布頭，她用這些布頭拼出了外婆的畫像。她說："外婆總說'新三年舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年'，現(xiàn)在我懂了，這不是小氣，是珍惜。"這種情感聯(lián)結(jié)，讓思想品德教育從課堂延伸到家庭，真正實(shí)現(xiàn)了"生活即教育"。02如何開展廢舊材料創(chuàng)意優(yōu)化制作？——實(shí)施路徑的系統(tǒng)設(shè)計(jì)1前期準(zhǔn)備：構(gòu)建"材料-工具-知識(shí)"三維支撐體系1.1材料收集：建立分類清晰的"資源庫"材料收集需遵循"安全性、可操作性、教育性"三大原則。建議提前兩周布置"家庭資源小偵探"任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分類收集：軟質(zhì)材料：舊衣物、布料、毛線（適合縫制、編織）硬質(zhì)材料：塑料瓶、易拉罐、紙盒（適合切割、拼接）特殊材料：紐扣、貝殼、瓶蓋（適合裝飾、點(diǎn)綴）收集過程中，我會(huì)讓學(xué)生填寫《材料收集記錄表》，記錄材料名稱、來源（如"媽媽的舊圍巾"）、初步創(chuàng)意（如"想做小背包"）。這樣既能培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，又能為后續(xù)創(chuàng)作積累靈感。去年有個(gè)學(xué)生收集了23種材料，他在記錄表中寫道："原來我家有這么多'寶藏'，以前都被我當(dāng)垃圾扔掉了，太可惜！"1前期準(zhǔn)備：構(gòu)建"材料-工具-知識(shí)"三維支撐體系1.2工具準(zhǔn)備：安全優(yōu)先的"基礎(chǔ)工具箱"考慮到四年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力，工具選擇需兼顧實(shí)用性與安全性：基礎(chǔ)工具：兒童安全剪刀（圓頭）、手工白膠（可水洗）、鉛筆、尺子輔助工具：熱熔膠槍（需教師保管，學(xué)生使用時(shí)由教師操作）、打孔器（塑料材質(zhì)）防護(hù)工具：手套（防毛刺）、圍裙（防臟污）我會(huì)在第一節(jié)課專門開展"工具使用安全課"，通過視頻演示、情景模擬（如"剪刀掉落怎么辦"）讓學(xué)生掌握操作規(guī)范。記得有次學(xué)生用易拉罐做筆筒，因?yàn)闆]戴手套被邊緣劃傷，這次意外反而成了最好的安全教育課——之后所有學(xué)生都養(yǎng)成了"先檢查邊緣，再戴手套"的習(xí)慣。1前期準(zhǔn)備：構(gòu)建"材料-工具-知識(shí)"三維支撐體系1.3知識(shí)鋪墊：滲透"設(shè)計(jì)思維"的啟蒙教學(xué)在正式制作前，需要通過3-4課時(shí)完成知識(shí)鋪墊：案例賞析：展示經(jīng)典"變廢為寶"作品（如用輪胎做花盆、用報(bào)紙做收納盒），引導(dǎo)學(xué)生觀察"材料特性-功能轉(zhuǎn)化-裝飾設(shè)計(jì)"的邏輯鏈；創(chuàng)意方法：教授"加減改聯(lián)"四步法（加：添加裝飾；減：去除多余部分；改：改變形狀；聯(lián)：與其他材料組合）；環(huán)保知識(shí)：結(jié)合《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》，講解"減量化、再利用、資源化"的"三R原則"。有個(gè)學(xué)生在課后筆記中寫道："原來設(shè)計(jì)不是隨便做，要先想'這個(gè)材料最擅長什么'，就像選運(yùn)動(dòng)員一樣，要發(fā)揮它的長處。"這種思維轉(zhuǎn)變，正是我們期待的成長。2制作過程：從"模仿-遷移-創(chuàng)造"的能力進(jìn)階2.2.1第一階段：模仿制作（1-2課時(shí)）——建立基礎(chǔ)操作信心選擇結(jié)構(gòu)簡單、材料常見的模板（如塑料瓶筆筒、紙盒收納盒），帶領(lǐng)學(xué)生分步驟完成：清洗消毒：用稀釋的84消毒液浸泡材料（10分鐘），清水沖洗后晾干；基礎(chǔ)改造：用剪刀剪去塑料瓶上半部分（保留15cm高度），用砂紙打磨邊緣；裝飾美化：用彩紙包裹瓶身，粘貼紐扣、亮片等裝飾物；功能強(qiáng)化：在筆筒底部粘貼防滑墊（舊襪子剪取），增加穩(wěn)定性。這一階段重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握"清洗-改造-裝飾-強(qiáng)化"的基本流程，消除"廢品臟""難做"的畏難情緒。我曾遇到一個(gè)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，在完成第一個(gè)塑料瓶筆筒后興奮地說："原來我也能做好！"這種成就感，是后續(xù)創(chuàng)作的動(dòng)力源泉。2制作過程：從"模仿-遷移-創(chuàng)造"的能力進(jìn)階2.2.2第二階段：遷移制作（2-3課時(shí)）——培養(yǎng)舉一反三能力在學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能后，提供"材料包"（包含3-5種不同材料，如舊光盤、毛線、木片），要求完成"主題式創(chuàng)作"（如"文具小管家""桌面裝飾品"）。這一階段需引導(dǎo)學(xué)生思考：材料適配性：舊光盤的圓形適合做什么？（鐘表、掛飾、小臺(tái)燈底座）功能延伸性：毛線除了編織，還能纏繞在瓶身上做什么？（隔熱杯套、裝飾紋路）情感注入：如何讓作品體現(xiàn)"我的故事"？（用照片貼在收納盒上，記錄成長瞬間）有個(gè)學(xué)生用舊羽毛球拍（只?？蚣埽┖兔€制作了"愛心掛毯"，她說："這是爸爸教我打羽毛球時(shí)用的拍子，雖然壞了，但我想把它變成家里的裝飾，這樣每次看到都能想起爸爸陪我的時(shí)光。"這種情感遷移，讓作品超越了"物品"本身，成為情感的載體。2制作過程：從"模仿-遷移-創(chuàng)造"的能力進(jìn)階

2.2.3第三階段：創(chuàng)造制作（3-4課時(shí)）——激發(fā)個(gè)性化創(chuàng)新思維問題清單："這個(gè)材料最獨(dú)特的地方是什么？""我想通過作品傳遞什么？""有沒有更環(huán)保的替代方案？"教師角色：從"指導(dǎo)者"轉(zhuǎn)變?yōu)?支持者"，重點(diǎn)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)（如使用熱熔膠、切割硬質(zhì)材料）提供幫助。鼓勵(lì)學(xué)生自主命題（如"給校園添份美""為媽媽做禮物"），從材料收集到成品完成全程自主設(shè)計(jì)。我會(huì)提供"創(chuàng)意錦囊"：合作機(jī)制：4-5人小組，分工負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、制作、裝飾（如"設(shè)計(jì)組"畫圖，"制作組"加工，"裝飾組"美化）；2制作過程：從"模仿-遷移-創(chuàng)造"的能力進(jìn)階去年學(xué)生的畢業(yè)作品中，有個(gè)小組用廢舊紙箱搭建了"校園微縮景觀"，包含教學(xué)樓、操場(chǎng)、花壇，甚至用舊吸管做了旗桿。他們?cè)谡故緯r(shí)說："我們想告訴弟弟妹妹，即使是紙箱，也能做出屬于我們的校園記憶。"這種創(chuàng)造性表達(dá)，正是教育最動(dòng)人的模樣。3成果展示：搭建"多元評(píng)價(jià)-文化傳播"的成長平臺(tái)3.1校內(nèi)展示：舉辦"變廢為寶創(chuàng)意節(jié)"設(shè)置"最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)""最具環(huán)保獎(jiǎng)""最有溫度獎(jiǎng)"等特色獎(jiǎng)項(xiàng)，通過實(shí)物展覽、視頻講解（學(xué)生錄制30秒作品介紹）、互動(dòng)體驗(yàn)（如"猜猜材料原來是什么"）讓更多師生參與。我曾邀請(qǐng)校長擔(dān)任評(píng)委，他在總結(jié)時(shí)說："這些作品讓我看到，環(huán)保不是口號(hào)，是孩子們用雙手創(chuàng)造的美好。"這種儀式感，能極大增強(qiáng)學(xué)生的成就感。3成果展示：搭建"多元評(píng)價(jià)-文化傳播"的成長平臺(tái)3.2家庭共享：開展"親子創(chuàng)意日"邀請(qǐng)家長走進(jìn)課堂，與孩子共同完成"親子創(chuàng)意小任務(wù)"（如用舊雜志做立體賀卡、用奶粉罐做小凳子）。有位家長在反饋表中寫道："以前總嫌孩子收集廢品麻煩，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，這些'破爛'里藏著孩子的想象力和愛心。"這種親子互動(dòng)，不僅增進(jìn)了情感，更讓環(huán)保理念從學(xué)校延伸到家庭。3成果展示：搭建"多元評(píng)價(jià)-文化傳播"的成長平臺(tái)3.3社區(qū)延伸：組織"環(huán)保小衛(wèi)士"公益活動(dòng)將優(yōu)秀作品捐贈(zèng)給社區(qū)（如用舊衣物做的玩偶送給社區(qū)兒童，用易拉罐做的花盆擺放在社區(qū)花園），并開展"廢舊材料換綠植"活動(dòng)（居民用1公斤可回收物換一盆綠蘿）。有個(gè)學(xué)生在活動(dòng)后日記中寫道："當(dāng)阿姨說'小朋友，你們做的花盆真好看'時(shí)，我覺得比考100分還開心。"這種社會(huì)參與，讓學(xué)生真正體會(huì)到"自己的行動(dòng)能改變環(huán)境"。03實(shí)踐中的思考與展望——深化廢舊材料教育價(jià)值的關(guān)鍵實(shí)踐中的思考與展望——深化廢舊材料教育價(jià)值的關(guān)鍵3.1把握"德育主線"：避免淪為單純的手工課在實(shí)踐中，曾有教師提出："這樣的活動(dòng)是不是更像勞技課？"我的回答是："關(guān)鍵看教育目標(biāo)的設(shè)定。"如果我們只關(guān)注作品是否精美，那確實(shí)是手工課；但如果我們?cè)谥谱鬟^程中引導(dǎo)學(xué)生思考"為什么要珍惜資源""如何用創(chuàng)意解決問題""怎樣用行動(dòng)傳遞愛心"，那么它就是真正的思想品德課。例如，當(dāng)學(xué)生用舊圖書做"漂流書盒"時(shí)，我們可以追問："這些書以前是怎么被丟棄的？現(xiàn)在它們有了什么新價(jià)值？"這種追問，能將技能訓(xùn)練升華為價(jià)值觀培育。2關(guān)注"個(gè)體差異"：尊重每個(gè)孩子的創(chuàng)作節(jié)奏四年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維方式差異較大。有的孩子擅長設(shè)計(jì)但動(dòng)手慢，有的孩子手巧但缺乏創(chuàng)意。我會(huì)采用"分層任務(wù)卡"：基礎(chǔ)任務(wù)（完成一個(gè)實(shí)用小物件）、挑戰(zhàn)任務(wù)（結(jié)合兩種以上材料）、創(chuàng)意任務(wù)（融入個(gè)人故事），讓每個(gè)孩子都能在自己的"最近發(fā)展區(qū)"獲得成長。記得有個(gè)自閉癥兒童，平時(shí)很少說話，但在制作舊木塊拼貼畫時(shí)特別專注，他媽媽說："這是他第一次主動(dòng)和我說'媽媽，幫我找更多木塊'。"這種改變，讓我更堅(jiān)信教育要"看見每個(gè)孩子"。3構(gòu)建"長效機(jī)制"：讓創(chuàng)意制作成為生活習(xí)慣活動(dòng)結(jié)束不是終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生建立"家庭創(chuàng)意角"（專門存放可再利用材料）、制定"每周創(chuàng)意日"（固定時(shí)間進(jìn)行小制作），并通過班級(jí)公眾號(hào)分享"家庭創(chuàng)意故事"。現(xiàn)在，我?guī)У陌嗉?jí)中，90%的學(xué)生能主動(dòng)收集可再利用材料，75%的家庭形成了"先想能不能再用，再?zèng)Q定是否丟棄"的習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成，才是教育最深遠(yuǎn)的意義。結(jié)語：讓每一份"廢舊"都成為成長的"燃料"站在講臺(tái)上，我常看著學(xué)生們專注制作的身影出神：他們低頭修剪塑料瓶的樣子，像在雕琢一件藝術(shù)品；他們?yōu)橐粋€(gè)創(chuàng)意爭得面紅耳赤的樣子，像在守護(hù)最珍貴的寶貝；他們把作品送給社區(qū)老人時(shí)眼里的光，像星星落在了人間。這些瞬間讓我明白：廢舊材料創(chuàng)意優(yōu)化制作，從來不是簡單的"變廢為寶"，而是一場(chǎng)關(guān)于"珍惜、創(chuàng)新、責(zé)任"的成長之旅。3