一、教學(xué)背景分析：從"垃圾"到"資源"的認(rèn)知重構(gòu)演講人2025小學(xué)四年級思想品德下冊廢舊物品優(yōu)化再利用創(chuàng)意課件01教學(xué)背景分析：從"垃圾"到"資源"的認(rèn)知重構(gòu)教學(xué)背景分析：從"垃圾"到"資源"的認(rèn)知重構(gòu)作為一線思想品德教師，我在日常觀察中發(fā)現(xiàn)，四年級學(xué)生對"廢舊物品"的認(rèn)知普遍停留在"無用""丟棄"的表層。教室后角的空飲料瓶、過期作業(yè)本、破損的毛絨玩具常被當(dāng)作"垃圾"隨意堆放；校園垃圾分類桶里，可回收物與其他垃圾混裝的現(xiàn)象也屢見不鮮。這種認(rèn)知偏差背后，是對"資源循環(huán)"概念的模糊，更是對"勞動創(chuàng)造價值"意識的缺失。《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出："要引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新精神。"廢舊物品優(yōu)化再利用正是落實這一目標(biāo)的重要載體——它不僅是簡單的手工制作，更是將"環(huán)保理念"轉(zhuǎn)化為"生活行動"的實踐課，是"變廢為寶"思維的啟蒙課，更是"勞動光榮"價值觀的滲透課?；诖耍以O(shè)計了本節(jié)以"創(chuàng)意再利用"為核心的主題課。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)的有機融合知識與技能目標(biāo)能準(zhǔn)確識別5類常見廢舊物品（紙質(zhì)、塑料、紡織、金屬、玻璃），并說出其材質(zhì)特性01掌握"觀察-分析-改造"的基礎(chǔ)再利用方法，能完成1件基礎(chǔ)創(chuàng)意作品（如筆筒、收納盒）02了解廢舊物品再利用的社會價值（減少垃圾總量、節(jié)約資源、降低碳排放）03過程與方法目標(biāo)經(jīng)歷小組合作設(shè)計、制作、展示的全過程，培養(yǎng)分工協(xié)作與表達交流能力運用"聯(lián)想遷移法"（如將奶粉罐聯(lián)想為花盆、舊T恤聯(lián)想為玩偶）發(fā)展創(chuàng)新思維通過實物觀察、案例分析，提升"從功能缺失到功能重構(gòu)"的問題解決能力情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)建立"物品有生命"的共情意識，減少隨意丟棄行為體會"勞動創(chuàng)造美"的成就感，增強參與環(huán)保的主動性03樹立"資源有限、創(chuàng)意無限"的可持續(xù)發(fā)展觀念04教學(xué)重難點突破：從"知"到"行"的階梯搭建教學(xué)重點：掌握廢舊物品再利用的核心方法通過"三步拆解法"突破：第一步"看"——觀察物品的形狀、材質(zhì)、尺寸（如塑料瓶的圓柱形、硬紙板的承重性）；第二步"想"——聯(lián)想生活中的需求場景（筆筒需要開口、收納盒需要封閉空間）；第三步"改"——通過裁剪、粘貼、裝飾實現(xiàn)功能轉(zhuǎn)化（如將礦泉水瓶從中間剪開做筆筒，用彩紙包裹紙箱做書架）。教學(xué)難點：創(chuàng)意轉(zhuǎn)化的思維激發(fā)針對四年級學(xué)生"具象思維為主"的特點，采用"雙案例對比法"：展示兩組案例，一組是"直接功能延續(xù)"（舊襪子做鞋套），另一組是"跨界功能創(chuàng)新"（舊光盤做掛鐘、牛奶盒做抽屜分隔板）。通過對比討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)："創(chuàng)意不僅是修補，更是重新定義物品的用途"。去年帶學(xué)生做"舊物改造市集"時，有個孩子將破損的羽毛球拍改造成墻上的裝飾畫架，正是這種思維的典型體現(xiàn)。05教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建"體驗式"學(xué)習(xí)場域教師準(zhǔn)備1實物素材庫：收集20類常見廢舊物品（空藥盒、酸奶杯、牛仔褲邊角料、易拉罐、舊圍巾等），按材質(zhì)分類擺放2案例資源包：制作10個微視頻（涵蓋家庭、校園、社區(qū)場景的再利用案例），如"奶奶用舊毛線織椅墊""哥哥用快遞箱做貓窩"3工具材料箱：安全剪刀、兒童膠槍、水彩筆、麻繩、亮片等（提前檢查工具安全性，膠槍選擇低溫款）4評價量表：設(shè)計"創(chuàng)意星""實用星""環(huán)保星"三星評價卡（學(xué)生自評、小組互評、教師點評結(jié)合）學(xué)生準(zhǔn)備每人從家中收集1-2件廢舊物品（提前與家長溝通，避免危險物品如碎玻璃）觀察記錄：記錄一周內(nèi)家庭丟棄的廢舊物品，統(tǒng)計可再利用的比例（如"我家這周丟了5個快遞盒，3個可以做收納"）06教學(xué)過程：從感知到創(chuàng)造的遞進式體驗情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)"被忽視的寶藏"（5分鐘）"同學(xué)們，上周我在教室后角發(fā)現(xiàn)了這些東西——"（展示課前收集的廢舊物品：缺角的童話書、斷齒的塑料梳子、褪色的書包掛件）"它們現(xiàn)在被當(dāng)作'垃圾'，但200年前，我們的祖輩會怎么對待它們？"播放微視頻《爺爺?shù)陌賹氶w》：老木匠用碎木料做積木，奶奶用舊布拼門簾，爺爺用啤酒瓶做臺燈。"原來，在物資匱乏的年代，人們早就在'變廢為寶'。那現(xiàn)在的我們，能不能用更聰明的辦法，讓這些'舊朋友'重新發(fā)光？"通過代際對比，打破"廢舊=無用"的思維定式。探究新知：解密"再利用"的科學(xué)邏輯（15分鐘）第一站：認(rèn)識"物品的生命密碼"分發(fā)實物卡片（標(biāo)注材質(zhì)：PE塑料、瓦楞紙、棉纖維等），引導(dǎo)學(xué)生用"五感法"觀察："摸一摸塑料瓶的硬度，撕一撕舊報紙的纖維，聞一聞舊毛衣的味道——這些特性決定了它們適合變成什么。"（示例：硬塑料瓶耐水，適合做花盆；軟布片透氣，適合做杯墊）探究新知：解密"再利用"的科學(xué)邏輯（15分鐘）第二站：尋找"需求的連接點"展示校園生活場景圖："圖書角缺個書簽盒""植物角需要花盆""美術(shù)課缺少顏料收納架"。小組討論："我們帶來的舊物，能解決哪個問題？"（如：牛奶盒裁剪后加隔板可做顏料架，舊T恤剪條打結(jié)可做書簽）探究新知：解密"再利用"的科學(xué)邏輯（15分鐘）第三站：學(xué)習(xí)"改造的安全指南"用漫畫演示錯誤操作："直接用剪刀戳塑料瓶可能劃傷手""膠槍高溫部分不能摸"。強調(diào)"三不原則"：不使用尖銳工具（用兒童安全剪刀代替）、不破壞物品結(jié)構(gòu)（避免剪斷承重部分）、不添加危險材料（不用碎玻璃裝飾）。實踐創(chuàng)造：我的"舊物新生"計劃（25分鐘）設(shè)計階段：繪制創(chuàng)意草圖（8分鐘）發(fā)放A4紙，要求標(biāo)注：①物品名稱（如"廢舊牛仔褲"）；②原功能（褲子）；③新功能（筆袋）；④改造步驟（剪褲腿→縫側(cè)邊→釘紐扣）；⑤需要材料（針線、裝飾貼）。教師巡視指導(dǎo)，重點幫助思維受阻的學(xué)生："你的舊玩具車車輪這么圓，能不能做個小掛鐘的裝飾？"實踐創(chuàng)造：我的"舊物新生"計劃（25分鐘）制作階段：小組協(xié)作完成（12分鐘）按"材料相近"原則分組（塑料組、紙類組、紡織組），提供工具時強調(diào)"用后歸位"。觀察到有學(xué)生用酸奶杯做花盆但擔(dān)心漏水，及時引導(dǎo)："可以在底部扎小孔，或者先墊一層塑料紙。"看到兩個孩子為使用膠槍爭執(zhí)，借機強調(diào)"輪流使用，互相幫助"。實踐創(chuàng)造：我的"舊物新生"計劃（25分鐘）展示階段：講述"舊物的新故事"（5分鐘）每組派代表上臺，手持作品介紹："這是我們用3個快遞盒做的'分層書架'，大盒子放課本，小盒子放作業(yè)本，外面用彩紙貼了班級logo。雖然不如買的漂亮，但它是我們自己做的，特別有意義！"其他同學(xué)用"三星評價卡"投票，教師點評時突出環(huán)保價值："這個書架如果用新紙板做，需要砍伐半棵樹；但我們用了廢舊快遞盒，就為地球省了半棵樹！"總結(jié)升華：從"課堂"到"生活"的價值延伸（10分鐘）知識回顧：梳理"再利用"的三要素通過思維導(dǎo)圖總結(jié)："材質(zhì)特性是基礎(chǔ)，生活需求是方向，安全操作是保障。"學(xué)生齊誦口訣："舊物莫輕拋，觀察最重要；想想哪里用，創(chuàng)意來搭橋；安全記心上，寶貝重新造。"總結(jié)升華：從"課堂"到"生活"的價值延伸（10分鐘）情感共鳴：分享"我家的環(huán)保故事"邀請2-3名學(xué)生分享課前收集的家庭案例："我媽媽用舊毛衣給弟弟織了圍脖""爸爸用啤酒瓶做了魚缸燈"。教師補充自身經(jīng)歷："上周我用孩子的舊校服做了桌布，婆婆說'比買的還好看'，那一刻我特別驕傲——原來環(huán)?？梢赃@么溫暖。"總結(jié)升華：從"課堂"到"生活"的價值延伸（10分鐘）行動倡議：發(fā)布"21天舊物改造挑戰(zhàn)"發(fā)放《家庭舊物改造記錄卡》，要求：①每周完成1件改造作品；②拍照記錄并標(biāo)注"原物-新物-創(chuàng)意點"；③月末舉辦"班級舊物博物館"。強調(diào)："改造不一定要多復(fù)雜，一個舊瓶插花、一塊碎布做杯墊，都是對地球的溫柔。"07教學(xué)評價：多元維度的成長記錄過程性評價觀察學(xué)生在討論中的參與度、制作中的協(xié)作性、展示時的表達力，通過"課堂積分表"記錄（如主動分享創(chuàng)意+2分，幫助同學(xué)+1分）。成果性評價依據(jù)"三星評價卡"統(tǒng)計：創(chuàng)意星（50%）看是否突破原功能，實用星（30%）看是否解決實際需求，環(huán)保星（20%）看是否減少資源消耗。延伸性評價通過《家庭舊物改造記錄卡》跟蹤1個月，重點關(guān)注"是否養(yǎng)成收集舊物的習(xí)慣""能否主動發(fā)現(xiàn)生活需求"。08板書設(shè)計：可視化的思維呈現(xiàn)板書設(shè)計：可視化的思維呈現(xiàn)01廢舊物品優(yōu)化再利用02觀察→材質(zhì)形狀特性03思考→需求場景創(chuàng)新09行動→安全協(xié)作創(chuàng)造行動→安全協(xié)作創(chuàng)造結(jié)語：讓"舊物"成為成長的見證本節(jié)課的核心，不是教會學(xué)生做幾個手工，而是在他們心中種下一顆"資源循環(huán)"的種子——讓他們知道，每一件物品都有多重生命，每