一、追根溯源：為何要開展“鄰里互助”優(yōu)化活動？演講人追根溯源：為何要開展“鄰里互助”優(yōu)化活動？01碩果盈枝：“鄰里互助”帶來了哪些改變？02深耕細(xì)作：如何讓“鄰里互助”真正落地生根？03反思前行：如何讓“鄰里互助”走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)？04目錄2025小學(xué)四年級思想品德下冊鄰里互助優(yōu)化活動總結(jié)課件作為一線德育工作者，我始終堅(jiān)信：教育的溫度，往往藏在真實(shí)的生活場景里。本學(xué)期，我們以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“公共生活”等主題為指引，針對四年級學(xué)生社會性發(fā)展關(guān)鍵期的特點(diǎn)，以“鄰里互助”為切入點(diǎn)，開展了為期三個月的優(yōu)化實(shí)踐活動。今天，我將從“背景與目標(biāo)”“實(shí)施與創(chuàng)新”“成效與反思”三個維度，系統(tǒng)總結(jié)本次活動的探索與收獲。01追根溯源：為何要開展“鄰里互助”優(yōu)化活動？1現(xiàn)實(shí)需求：破解“鄰里疏遠(yuǎn)”的成長困境在前期針對本校四年級320名學(xué)生的家庭走訪中，我們發(fā)現(xiàn)一個值得警惕的現(xiàn)象：68%的學(xué)生表示“不認(rèn)識同單元的鄰居”，42%的家長坦言“搬來三年沒和對門說過話”。社區(qū)調(diào)研數(shù)據(jù)更直觀——某合作社區(qū)的“鄰里互助事件記錄簿”顯示，2024年全年僅登記3起互助事件（送藥、臨時看娃、代收快遞），較2019年下降70%。這種“物理距離近，心理距離遠(yuǎn)”的現(xiàn)狀，不僅影響學(xué)生對“社區(qū)”的情感認(rèn)同，更阻礙其社會交往能力的發(fā)展。正如發(fā)展心理學(xué)家埃里克森所言：“學(xué)齡期兒童的社會認(rèn)知，需要在真實(shí)的人際互動中完成建構(gòu)?！?課標(biāo)要求：落實(shí)“公共生活責(zé)任”的育人目標(biāo)《道德與法治》四年級下冊第三單元“我們的社區(qū)生活”明確提出：“知道鄰里之間要和睦相處，了解并參與社區(qū)公共生活，感受社區(qū)的溫暖?！北敬位顒诱菍φn標(biāo)的深度落實(shí)——不僅要讓學(xué)生“知道”互助的意義，更要通過實(shí)踐“做到”互助的行動，最終內(nèi)化為“愿意”互助的自覺。3成長契機(jī)：四年級學(xué)生的社會性發(fā)展特點(diǎn)四年級學(xué)生（9-10歲）正處于“去自我中心”的關(guān)鍵階段，開始關(guān)注他人需求，具備初步的共情能力和責(zé)任意識。此時通過具體的互助任務(wù)，能有效引導(dǎo)其從“家庭小世界”走向“社區(qū)大課堂”，在幫助他人的過程中獲得價值感，這對其健全人格的形成具有重要意義。過渡：基于以上背景分析，我們明確了活動的核心目標(biāo)——讓“鄰里互助”從教材中的文字，轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、能參與、愿堅(jiān)持的生活實(shí)踐。02深耕細(xì)作：如何讓“鄰里互助”真正落地生根？1準(zhǔn)備階段：構(gòu)建“三位一體”的支持網(wǎng)絡(luò)為避免活動流于形式，我們構(gòu)建了“學(xué)校-家庭-社區(qū)”協(xié)同機(jī)制：學(xué)校層面：成立由德育主任、班主任、心理教師組成的活動小組，編制《四年級鄰里互助活動指導(dǎo)手冊》（含安全指南、溝通話術(shù)、記錄模板）；開展“教師先行”活動，組織班主任走訪所帶班級學(xué)生的社區(qū)，繪制“班級社區(qū)分布圖”，標(biāo)注獨(dú)居老人、雙職工家庭等需要關(guān)注的群體。家庭層面：召開“家庭互助動員會”，發(fā)放《致家長的一封信》，明確家長“觀察者”“引導(dǎo)者”而非“代勞者”的角色；建立“家庭互助打卡群”，鼓勵家長記錄孩子的微小進(jìn)步（如“今天主動幫鄰居取快遞”“教樓下奶奶用手機(jī)拍照”）。社區(qū)層面：與3個共建社區(qū)簽訂合作協(xié)議，邀請社區(qū)工作者擔(dān)任“校外輔導(dǎo)員”，開放社區(qū)活動室作為活動基地；梳理社區(qū)資源清單（如老年活動中心、兒童閱覽室、便民服務(wù)站），為學(xué)生提供具體的互助場景。2實(shí)踐階段：設(shè)計(jì)“三階遞進(jìn)”的活動體系我們將活動分為“認(rèn)知-體驗(yàn)-深化”三個階段，逐步提升學(xué)生的參與深度：2實(shí)踐階段：設(shè)計(jì)“三階遞進(jìn)”的活動體系主題班會：解碼“鄰里情”設(shè)計(jì)“尋找身邊的互助故事”環(huán)節(jié)，邀請學(xué)生分享長輩講述的“老鄰居”故事（如“小時候鄰居幫忙看孩子”“臺風(fēng)天一起搭帳篷”），配合社區(qū)提供的老照片、舊物（如共用的藤椅、借鹽的碗），喚醒情感記憶；播放微視頻《門后有溫暖》（記錄社區(qū)真實(shí)互助場景），引導(dǎo)學(xué)生討論：“如果沒有這些互助，生活會有什么不同？”繪本共讀：感受“互助美”選擇《鄰居的秘密》《借東西的小人》等適合四年級學(xué)生的繪本，通過角色扮演、續(xù)編故事等方式，讓學(xué)生理解“互助是雙向的溫暖”——幫助他人的同時，自己也會收獲快樂。2實(shí)踐階段：設(shè)計(jì)“三階遞進(jìn)”的活動體系2.2第二階：體驗(yàn)實(shí)踐——從“觀察”到“行動”社區(qū)走訪：發(fā)現(xiàn)“需要幫助的人”以4-5人小組為單位，在社區(qū)工作者帶領(lǐng)下開展“社區(qū)微調(diào)研”：設(shè)計(jì)《鄰里需求調(diào)查表》（內(nèi)容包括“您最需要鄰居幫忙做什么？”“您愿意為鄰居做什么？”），訪問10戶以上鄰居。學(xué)生反饋中，高頻需求集中在“代取快遞”（73%）、“教用智能設(shè)備”（65%）、“節(jié)日陪伴”（48%）；而“愿意提供的幫助”多為“分享自家種的蔬菜”“幫忙搬重物”等。這份調(diào)研不僅讓學(xué)生看到具體的需求，更打破了“鄰居很陌生”的刻板印象——有學(xué)生在日記中寫道：“王奶奶說她最想要的是有人陪她聊聊天，原來幫助別人不一定要做大事?！蔽⑿袆哟蚩ǎ悍e累“互助小成就”2實(shí)踐階段：設(shè)計(jì)“三階遞進(jìn)”的活動體系2.2第二階：體驗(yàn)實(shí)踐——從“觀察”到“行動”推出“21天鄰里互助打卡計(jì)劃”，設(shè)置5類基礎(chǔ)任務(wù)（代取快遞、教用手機(jī)、節(jié)日送祝福、整理樓道、陪伴老人15分鐘）和3類挑戰(zhàn)任務(wù)（策劃社區(qū)小活動、解決鄰里小矛盾、發(fā)起互助物資共享）。為保障安全，我們要求：低年級學(xué)生需家長陪同，中高年級可獨(dú)立完成但需提前報備；每完成1項(xiàng)任務(wù)，可在“互助存折”上蓋一枚“愛心章”，積累10枚可兌換“社區(qū)小義工”證書。互助故事會：放大“榜樣力量”每月舉辦“鄰里溫暖瞬間”分享會，邀請學(xué)生、家長、社區(qū)居民共同參與。印象最深的是四（3）班李雨桐的故事：她發(fā)現(xiàn)隔壁張爺爺總忘記帶鑰匙，便用陶土做了個“鑰匙掛”，上面刻著“爺爺，鑰匙在這里哦”，張爺爺逢人就說：“這丫頭比親孫女還貼心！”這樣的故事讓互助從“任務(wù)”變成“自發(fā)”，有學(xué)生主動表示：“我也想為鄰居做點(diǎn)特別的事。”社區(qū)公約共創(chuàng)：構(gòu)建“長效機(jī)制”組織學(xué)生、家長、社區(qū)工作者共同討論，制定《陽光社區(qū)鄰里互助公約》（試行版），包含“見面主動微笑問候”“公共區(qū)域不堆放雜物”“臨時有事可委托照管”等12條具體約定。學(xué)生參與了公約的插畫設(shè)計(jì)（如用簡筆畫表現(xiàn)“幫忙取快遞”“一起掃雪”），還擔(dān)任“公約小宣傳員”，在社區(qū)公告欄張貼、向居民講解。3評價階段：采用“多元立體”的反饋機(jī)制我們摒棄單一的分?jǐn)?shù)評價，構(gòu)建了“自評-互評-他評”相結(jié)合的評價體系：學(xué)生自評：通過《互助成長手冊》記錄活動中的感受與反思（如“我一開始不敢敲門，后來發(fā)現(xiàn)鄰居阿姨很親切”“幫助別人讓我覺得自己很重要”）。小組互評：在“微行動打卡”中，小組成員根據(jù)參與度、貢獻(xiàn)度進(jìn)行星級評定（五星為最高），培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。家長/社區(qū)評：發(fā)放《互助行為觀察表》，從“主動性”“持久性”“影響度”三個維度打分，同時收集文字反饋（如“孩子現(xiàn)在會提醒我給對門送餃子了，我們家的門簾都掀得更勤了”）。過渡：三個月的實(shí)踐，不僅讓學(xué)生在行動中理解了“鄰里互助”的內(nèi)涵，更在社區(qū)掀起了一股“互助暖流”。接下來，我將用具體數(shù)據(jù)和案例，呈現(xiàn)活動的實(shí)際成效。03碩果盈枝：“鄰里互助”帶來了哪些改變？1學(xué)生層面：從“被動”到“主動”的成長跨越社會交往能力顯著提升：活動后問卷顯示，92%的學(xué)生能“主動與鄰居打招呼”（活動前為35%），78%的學(xué)生“學(xué)會了用禮貌語言提出幫助”（如“阿姨，我?guī)湍每爝f吧”“爺爺，我教您怎么視頻通話”）。四（2）班的陳默同學(xué)，曾因內(nèi)向不敢和陌生人說話，現(xiàn)在不僅能獨(dú)立幫7樓獨(dú)居奶奶取快遞，還會在奶奶生日時送自己折的千紙鶴。責(zé)任意識與共情能力增強(qiáng)：在“陪伴老人”任務(wù)中，85%的學(xué)生觀察到“老人需要的不僅是物質(zhì)幫助，更是情感陪伴”；在總結(jié)分享中，學(xué)生們提到最多的詞是“溫暖”（出現(xiàn)127次）、“被需要”（出現(xiàn)98次）、“原來我可以”（出現(xiàn)76次）。正如四（1）班王老師所說：“現(xiàn)在課間聊的不再是游戲，而是‘我昨天幫李叔叔修好了自行車’‘張奶奶教我做了糖餅’?！?家庭層面：從“旁觀者”到“參與者”的角色轉(zhuǎn)變親子關(guān)系更緊密：72%的家長反饋“和孩子有了更多共同話題”，比如一起討論“如何幫鄰居爺爺解決買菜問題”“怎樣策劃端午節(jié)社區(qū)活動”。有位媽媽在反饋中寫道：“以前總覺得孩子小，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)他的想法特別貼心——他說要給獨(dú)居老人做‘緊急聯(lián)系卡’，背面畫上門鈴的位置，怕老人眼神不好?！编徖镪P(guān)系更和諧：合作社區(qū)的“互助事件記錄簿”顯示，活動期間新增互助事件126起（較去年同期增長420%），其中由學(xué)生發(fā)起或促成的占68%。某單元甚至自發(fā)成立了“互助小站”，專門放置共享的工具（打氣筒、針線包）和閑置書籍。3社區(qū)層面：從“活動”到“文化”的生態(tài)構(gòu)建形成互助示范效應(yīng)：我們的活動被本地電視臺報道后，周邊3個社區(qū)主動聯(lián)系，希望復(fù)制“學(xué)生+家庭+社區(qū)”的互助模式。某社區(qū)主任感慨：“以前我們搞活動靠組織，現(xiàn)在居民自己就會‘搭把手’，這才是真正的社區(qū)凝聚力?！蓖苿淤Y源共享機(jī)制：在學(xué)生的提議下，社區(qū)開設(shè)了“兒童時間銀行”——學(xué)生參與互助可積累“時間幣”，未來可兌換社區(qū)提供的興趣課程、圖書借閱等服務(wù)。目前已有187名學(xué)生注冊，累計(jì)存入“時間幣”326小時。過渡：當(dāng)然，任何教育實(shí)踐都不可能完美無缺。在總結(jié)成效的同時，我們也需直面問題，為后續(xù)優(yōu)化指明方向。04反思前行：如何讓“鄰里互助”走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)？1現(xiàn)存問題：實(shí)踐中的三點(diǎn)不足活動覆蓋面有待擴(kuò)大：目前參與活動的主要是與學(xué)校合作的3個社區(qū)，部分遠(yuǎn)郊社區(qū)因距離問題參與度較低；少數(shù)家庭因家長工作繁忙，未能充分配合（如“互助打卡”完成率僅65%）。01持續(xù)性需要強(qiáng)化：活動結(jié)束后，部分學(xué)生的互助行為出現(xiàn)“降溫”現(xiàn)象（據(jù)跟蹤調(diào)查，20%的學(xué)生兩周后不再主動參與），說明“習(xí)慣養(yǎng)成”需要更長周期的支持。02深度挖掘尚有空間：對“特殊鄰里關(guān)系”（如租戶與房東、新居民與老住戶）的關(guān)注較少，未能充分利用社區(qū)的多元文化資源（如不同地域的鄰里習(xí)俗）。032改進(jìn)方向：未來的三點(diǎn)規(guī)劃拓展覆蓋，構(gòu)建“社區(qū)教育聯(lián)盟”：聯(lián)合區(qū)教育局、街道辦，建立“小學(xué)-社區(qū)”結(jié)對機(jī)制，確保每個社區(qū)至少有1所小學(xué)參與；針對忙碌家庭，設(shè)計(jì)“周末集中行動日”，由學(xué)校統(tǒng)一組織，減輕家長負(fù)擔(dān)。12深化內(nèi)涵，開發(fā)“鄰里文化”校本課程：結(jié)合本地民俗（如老北京的“四合院文化”、江南的“弄堂文化”），編寫《我們的鄰里故事》校本教材，融入方言故事、傳統(tǒng)禮儀等內(nèi)容；邀請社區(qū)老人擔(dān)任“文化講師”，讓互助不僅有行動，更有文化傳承。3長效激勵，完善“互助支持系統(tǒng)”：在社區(qū)設(shè)立“互助加油站”（提供物資、培訓(xùn)、情感支持）；將“鄰里互助”納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，與“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆薄吧鐣?shí)踐學(xué)分”掛鉤；定期舉辦“互助文化節(jié)”（如中秋鄰里宴、冬日掃雪大賽），讓互助成為社區(qū)的“節(jié)日儀式”。2改進(jìn)方向：未來的三點(diǎn)規(guī)劃結(jié)語：讓“鄰里互助”成為溫暖的成長底