克雷洛夫寓言文學(xué)測試試卷一、試卷說明本試卷圍繞伊萬·安德烈耶維奇·克雷洛夫的寓言作品設(shè)計，旨在考察讀者對其寓言的內(nèi)容理解、主題把握、藝術(shù)特色鑒賞及現(xiàn)實遷移能力。克雷洛夫寓言以動物形象為載體，融合俄國社會現(xiàn)實與人文思考，兼具諷刺性與哲理性。測試題型涵蓋基礎(chǔ)認(rèn)知、深度分析、創(chuàng)作拓展，適配中學(xué)語文教學(xué)、文學(xué)愛好者自我檢測及寓言研究入門需求。二、試題部分（一）選擇題（每題3分，共15分）1.《狐貍和葡萄》中，狐貍稱葡萄“酸得很”的核心原因是：A.葡萄未成熟口感酸澀B.狐貍不喜歡葡萄的味道C.狐貍夠不到葡萄，自我安慰D.葡萄被其他動物污染2.《狼和小羊》的故事中，狼最終吃掉小羊的本質(zhì)原因是：A.小羊弄臟了狼的飲水B.狼需要食物生存C.狼為“作惡”尋找借口，揭露強權(quán)邏輯D.小羊?qū)菬o禮3.下列寓言中，通過“強弱對比”揭示“柔韌勝剛強”哲理的是：A.《橡樹和蘆葦》B.《鷹和蜜蜂》C.《烏鴉和狐貍》D.《蜻蜓和螞蟻》4.克雷洛夫寓言的語言風(fēng)格最突出的特點是：A.華麗典雅，多用修辭B.幽默諷刺，口語化強C.晦澀難懂，充滿隱喻D.簡潔直白，缺乏文采5.《梭子魚和貓》諷刺的對象是：A.盲目模仿他人的人B.貪婪自私的貴族C.懶惰逃避的窮人D.虛偽狡詐的商人（二）簡答題（每題10分，共30分）6.分析《烏鴉和狐貍》中狐貍的形象，并說明作者通過這一形象諷刺了怎樣的社會現(xiàn)象。7.結(jié)合《狼和鶴》的情節(jié)，概括其寓意，并談?wù)勥@一寓意對現(xiàn)代人際交往的啟示。8.克雷洛夫為何常以“動物”作為寓言主角？請結(jié)合至少兩篇作品分析這種創(chuàng)作手法的優(yōu)勢。（三）文本賞析題（20分）閱讀《鷹和蜜蜂》選段，完成賞析：>“鷹在天空翱翔，蜜蜂在百花叢中奔忙。>鷹鄙夷地對蜜蜂說：‘你我同樣在勞動，>但你勞作的意義，怎配與我相提并論？>我搏擊長空，將云端的奇景探訪；>你卻只在花間徘徊，搜集些微的蜜糖！’>蜜蜂回答：‘我們的成果，世人都會品嘗；>而你高空的壯舉，除了風(fēng)，誰會欣賞？’”9.請從對比手法和主題表達兩個角度賞析這段寓言，分析作者通過鷹與蜜蜂的對話，傳遞了怎樣的價值觀。（四）拓展應(yīng)用題（35分）10.對比閱讀：克雷洛夫的《獅子分獵物》與伊索的《獅子和公?！?，分析兩篇寓言在角色塑造和諷刺對象上的異同（15分）。11.創(chuàng)作實踐：請模仿克雷洛夫寓言的風(fēng)格（動物形象+社會諷刺/哲理思考），創(chuàng)作一則短寓言（200字左右），主題圍繞“職場中的盲目競爭”或“網(wǎng)絡(luò)謠言的危害”（20分）。三、答案與解析（一）選擇題答案及解析1.答案：C解析：狐貍因自身能力不足（夠不到葡萄），以“酸”為借口自我開脫，諷刺了“求而不得便貶低目標(biāo)”的虛榮心理——A、B、D均偏離寓言核心寓意。2.答案：C解析：狼的借口（小羊弄臟飲水）是強加之罪，本質(zhì)是“強權(quán)者無需理由即可欺凌弱者”，揭露了剝削階級的蠻橫邏輯——A是借口，B、D不符合寓言批判指向。3.答案：A解析：《橡樹和蘆葦》中，橡樹（剛強）被狂風(fēng)折斷，蘆葦（柔韌）存活，揭示“柔韌勝于剛強”的哲理；B贊美奉獻，C諷刺虛榮，D批判懶惰，均不符。4.答案：B解析：克雷洛夫寓言語言幽默詼諧，多用口語化表達諷刺社會現(xiàn)象——A“華麗典雅”錯誤，C“晦澀”與事實相反，D“缺乏文采”否定其文學(xué)性。5.答案：A解析：梭子魚學(xué)貓抓老鼠（跨行模仿），最終失敗，諷刺“盲目模仿他人、忽視自身特點”的行為——B、C、D的階級指向不符合該寓言主題。（二）簡答題參考答案6.狐貍形象與諷刺對象：狐貍是虛偽、狡猾、善于奉承的形象（如用甜言蜜語哄騙烏鴉，獲取奶酪）。作者借此諷刺社會中靠阿諛奉承、花言巧語謀取利益的人，揭露“虛榮易被利用”的人性弱點（如烏鴉因虛榮丟了食物）。7.《狼和鶴》寓意與啟示：寓意：狼許諾給鶴報酬卻食言，諷刺“惡人不會遵守對弱者的承諾”。啟示：①幫助他人需謹(jǐn)慎，對無誠信者應(yīng)警惕；②人際交往中，“感恩”是道德底線，強權(quán)者的“承諾”不可輕信。8.動物主角的創(chuàng)作優(yōu)勢：①隱喻性：如《狼和小羊》中，狼代表強權(quán)者，小羊代表弱者，用動物身份淡化直接批判，使諷刺更委婉（避免政治風(fēng)險）；②形象化：《烏鴉和狐貍》中，烏鴉的“虛榮”、狐貍的“狡詐”通過動物行為具象化，讀者易理解；③普適性：動物特性（如狼的兇殘、蜜蜂的勤勞）具有共識，使寓意跨越文化與時代，更易傳播。（三）文本賞析題參考答案9.對比手法與主題：對比手法：通過鷹（高空壯舉、自我優(yōu)越感）與蜜蜂（花間勞作、默默奉獻）的行為、語言對比，凸顯二者價值觀的沖突；主題表達：作者否定鷹的“功利性價值判斷”，肯定蜜蜂“服務(wù)他人、創(chuàng)造實用價值”的勞動觀。傳遞“勞動不分高低，能惠及他人的付出更有意義”的價值觀，諷刺了“以自我為中心、輕視平凡奉獻”的傲慢心態(tài)。（四）拓展應(yīng)用題參考答案10.《獅子分獵物》與《獅子和公?！穼Ρ龋航巧茉欤和邯{子均為“強權(quán)者”，利用地位掌控局面；異：克雷洛夫的獅子貪婪且虛偽（獨占獵物，僅給同伴“頭銜”）；伊索的獅子陰險且殘忍（設(shè)計誘殺公牛）。諷刺對象：同：批判“強權(quán)者的剝削與欺騙”；異：克雷洛夫諷刺封建貴族的虛偽統(tǒng)治（用“榮譽”掩蓋剝削）；伊索諷刺暴君的陰險狡詐（借合作之名行謀害之實）。11.創(chuàng)作實踐評分要點：符合“動物形象+社會諷刺/哲理”：如用“斗雞”“鸚鵡”等動物映射職場競爭，或“烏鴉傳謠”映射網(wǎng)絡(luò)謠言；語言風(fēng)格：幽默諷刺，口語化，結(jié)尾點明寓意；主題明確：圍繞“盲目競爭”或“謠言危害”，情節(jié)合理（示例：《職場斗雞》——兩只斗雞為“頭雞”頭銜日夜?fàn)幎罚鹈撀?、傷痕累累，最終被黃鼠狼趁機叼走。寓意：“內(nèi)耗式競爭”終將兩敗俱傷，唯有合作方能抵御風(fēng)險）。四、教學(xué)與學(xué)習(xí)建議1.教學(xué)應(yīng)用：教師可結(jié)合試卷，開展“寓言主題辯論”（如“柔韌與剛強誰更重要”），或組織“社會現(xiàn)象寓言化”創(chuàng)作活動，深化對克雷洛夫諷刺藝術(shù)的理解。2.拓展閱讀：推薦《克雷洛夫寓言全集》，結(jié)合俄國19世紀(jì)社會背景（農(nóng)奴制、貴族腐朽），理解寓言的現(xiàn)實針對性。3.現(xiàn)實