部編版五年級(jí)語文課文閱讀練習(xí)題五年級(jí)語文閱讀訓(xùn)練的核心，在于引導(dǎo)學(xué)生從“讀懂內(nèi)容”進(jìn)階到“品悟表達(dá)”，既要夯實(shí)字詞理解、信息提取的基礎(chǔ)能力，又要培養(yǎng)文本賞析、情感體悟的高階思維。結(jié)合部編版教材“人文主題+語文要素”的編排邏輯，以下圍繞經(jīng)典課文設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)題，兼顧訓(xùn)練梯度與思維深度。一、敘事散文類課文：在細(xì)節(jié)中品悟情感（以《落花生》《桂花雨》為例）（一）《落花生》選段閱讀訓(xùn)練文本選段：父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！碧荻攘?xí)題：1.基礎(chǔ)感知：父親將花生和____、____、____作對(duì)比，突出花生____的特點(diǎn)。2.語言賞析：畫橫線的句子運(yùn)用了什么表達(dá)手法？這樣寫如何凸顯花生的“可貴”？3.情感體悟：從父親對(duì)花生的評(píng)價(jià)里，你讀出他希望孩子成為怎樣的人？思路解析：第1題需從文本中提取對(duì)比對(duì)象（桃子、石榴、蘋果），結(jié)合花生“埋在地里”“矮矮生長(zhǎng)”的特點(diǎn)，概括出“樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)”的核心特質(zhì)。第2題是對(duì)比手法的賞析：通過花生與其他果實(shí)“生長(zhǎng)方式+外在呈現(xiàn)”的對(duì)比，弱化花生的“視覺吸引力”，強(qiáng)化其“實(shí)用價(jià)值”，為后文借物喻人做鋪墊。第3題緊扣“借物喻人”的主旨，引導(dǎo)學(xué)生理解：父親希望孩子做“有用的人”——不追求表面光鮮，而要腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)。（二）《桂花雨》選段閱讀訓(xùn)練文本選段：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”梯度習(xí)題：1.字詞品讀：“紛紛”一詞寫出了桂花____的狀態(tài)，“好香的雨”暗含作者對(duì)桂花的____之情。2.畫面還原：用生動(dòng)的語言描繪搖桂花的場(chǎng)景，至少用上兩個(gè)動(dòng)詞，展現(xiàn)歡樂氛圍。3.情感挖掘：結(jié)合全文，“桂花雨”為何成為作者心底“忘不掉的回憶”？思路解析：第1題從“紛紛”的疊詞效果（多而密、輕盈飄落）切入，“好香的雨”將桂花比作雨，既寫香氣又寫動(dòng)態(tài)，傳遞出喜愛與沉醉。第2題需聚焦“抱、搖、落、喊”等動(dòng)詞，還原“人花共樂”的畫面：“我抱著粗壯的桂樹干，雙腳踮得老高，使勁兒搖晃。金黃的桂花像小精靈，‘簌簌’地?fù)溥M(jìn)我們的頭發(fā)、衣領(lǐng)，我笑著喊：‘下雨啦！香雨落滿身啦！’”第3題結(jié)合“鄉(xiāng)愁”主題：桂花雨承載著童年的快樂（搖花的趣味）、親情的溫暖（和大人一起勞作），更寄托著對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念——成年后再無這般純粹的美好。二、說明性文章：在邏輯中把握要點(diǎn)（以《太陽》為例）文本選段：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果；鳥獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、絲，都和太陽有密切的關(guān)系。梯度習(xí)題：1.信息概括：用一句話總結(jié)這段話的核心內(nèi)容。2.說明方法：文中運(yùn)用了哪些說明方法？請(qǐng)結(jié)合句子舉例分析。3.生活拓展：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說太陽還有哪些“密切”的作用。思路解析：第1題需提煉“關(guān)系密切”的核心，整合內(nèi)容：太陽與人類（及生物）的關(guān)系十分密切，影響著動(dòng)植物生存與人類衣食。第2題識(shí)別說明方法：①舉例子（列舉“莊稼、樹木”“鳥獸蟲魚”等，具體說明太陽的作用）；②作假設(shè)（“如果沒有太陽……”，從反面強(qiáng)調(diào)太陽的必要性）。第3題引導(dǎo)聯(lián)系生活：如太陽能發(fā)電、晾曬衣物殺菌、調(diào)節(jié)氣候（影響四季變化）、促進(jìn)人體合成維生素D等，體現(xiàn)“學(xué)以致用”的思維。三、古典文學(xué)類：在語境中理解文意（以《牛郎織女（一）》為例）文本選段：牛郎照看那頭牛挺周到。一來是牛跟他親密；二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對(duì)得起它呢？他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點(diǎn)兒土也沒有。牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱，就在樹林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽。他把牛身上刷得干干凈凈，不沾一點(diǎn)兒草葉、土粒。夏天，一把蒲扇不離手，把成群亂轉(zhuǎn)的牛虻都趕跑了。牛棚也打掃得干干凈凈。在干干凈凈的地方住，牛舒服，自己也舒服。梯度習(xí)題：1.細(xì)節(jié)梳理：用“____”畫出牛郎照看牛的具體行為，概括他的性格特點(diǎn)。2.修辭賞析：“不好好照看它，怎么對(duì)得起它呢？”這句話有何表達(dá)效果？3.情節(jié)鋪墊：結(jié)合下文，牛郎與老牛的親密關(guān)系對(duì)故事發(fā)展有何作用？思路解析：第1題需提取“挑草地、篩干草、牽喝水、選場(chǎng)地休息、刷身子、趕牛虻、掃牛棚”等行為，概括出勤勞、細(xì)心、善良、有責(zé)任心的特點(diǎn)。第2題是反問修辭的作用：通過反問強(qiáng)化語氣，突出牛郎對(duì)牛的珍視與責(zé)任感，也為后文老?！爸鲌D報(bào)”（指點(diǎn)牛郎遇織女）做情感鋪墊。第3題從“情節(jié)推動(dòng)”角度分析：老牛的“親密”與“幫助”，是故事轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵——它不僅是牛郎的伙伴，更成為“人神相戀”的橋梁，讓情節(jié)發(fā)展更合理。四、閱讀訓(xùn)練的核心方法總結(jié)1.精讀抓細(xì)節(jié)：關(guān)注動(dòng)詞、疊詞、修辭句，從細(xì)微處品悟情感（如《桂花雨》的“紛紛”“香雨”）。2.略讀抓主旨：快速提取段落核心（如《太陽》的“關(guān)系密切”），把握文本邏輯。3.賞析抓“三問”：?jiǎn)枴坝昧耸裁词址ǎ俊薄盀槭裁催@樣用？”“表達(dá)什么效果/情感？”（如《落花生》的對(duì)比手法）。4.拓展聯(lián)生活：將文本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)