1最新國家開放大學電大24210|學前兒童科學教育活動指導(統(tǒng)設課)期末終考題庫右上角“….”,左滑找到“查找頁面內容”,輸入題目關鍵詞Ctrl+F或右上角“…”,“查找”,輸入題目關鍵詞1.狹義的科學指的是()2.對于科學的定義，有多種角度，但以下哪個從來沒有成為過闡述科學定義的角度()3.20世紀80年代中期到20世紀末21世紀初出現(xiàn)了科學教育第三次改革浪潮，這個時期被稱為()4.20世紀50年代末至60年代出現(xiàn)了第一次改革浪潮，這一時期強調分科教育，主張讓所有人都學會基本原理概念等，因此這一時期又稱為()時期。初步形成奠定了基礎的是()6.以下哪一點不是現(xiàn)代科學教育的特點()7.我國機構化制度化學前兒童科學教育肇始于()2國近代著名教育學家是()9.以下不是兒童樸素理論基本觀點的選項是()10.強調“科學和工程實踐”“核心概念”“跨學科概念”等內容的是()國的科學教育體11.《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確學前兒童科學教育目標中包括相互聯(lián)不包括哪一項()。12.學前兒童科學教育中最下位最近切的目標是()13.“興趣好奇好問”屬于學前兒童科學教育()方面的目標。14.“預測與推斷”屬于學前兒童科學教育()方面的目標。15.“喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象B.3-4歲16.“能用數(shù)字圖畫圖表或其他符號記錄”,屬于()年齡階段科學探究目標。17.“引導學前兒童在操作探究中發(fā)現(xiàn)并理解三腳架的角度?A.教師18.有學者專門提出“兒童的科學”的概念以區(qū)別于“成人的科學”,認為兒童科學學習的()的特點些動物。請問這個目標表述存在什么樣的問題()320.夏天雨季，突降暴雨，學前兒童立即被下雨所吸引，雨后地面出現(xiàn)小起觀察雨并進行引導教學，這體現(xiàn)了科學教育課程的()特點.21.過分關注與強調相對靜態(tài)的正確的科學知識的學習與掌握等，而不同的科學探究過程，是()取向的。22.生活取向的學前兒童科學教育更重視幼兒的個別差異，因此，這類活動23.以下哪類活動不屬于科學集體教學活動的類型()24.在區(qū)角活動中，幼兒可以獨立自主地選擇活動的內容材料同伴玩法等選擇開展某個活動或是參與到同伴活動中去。這體現(xiàn)了區(qū)角活動的(A)特點。25.區(qū)角活動的設計原則不包括以下哪一項()26.家庭中科學教育的開展可以隨時隨地，內容形式時間和地點都不受限中進行科學教育的()特點27.學前兒童科學教育以()為主要活動方式。28.幼兒需要根據(jù)探究的任務和對問題的猜測假設，選擇適宜的觀察實驗研究的計劃和調查的方案。這屬于幼兒科學探究的()環(huán)節(jié)。以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其因果聯(lián)系的方法是()430.因為學前兒童在玩的時候突然發(fā)現(xiàn)了影子的存在，所以教師就借系，生成了一次科學教育課程，這體現(xiàn)學前兒童科學教育活動設計與指導的()31.過分關注與強調相對靜態(tài)的正確的科學知識的學習與掌握等，而的科學探究過程，是()取向的。32.生活取向的學前兒童科學教育更重視幼兒的個別差異，因此，這類33.以下哪類活動不屬于科學集體教學活動的類型()34.在區(qū)角活動中，幼兒可以獨立自主地選擇活動的內容材料同伴玩選擇開展某個活動或是參與到同伴活動中去。這體現(xiàn)了區(qū)角活動的()特點。35.美國基于Stem教育的“5E”教學模式其核心環(huán)節(jié)是()36.家庭中科學教育的開展可以隨時隨地，內容形式時間和地點都不中進行科學教育的()特點37.學前兒童科學教育以()為主要活動方式。38.美國《科學教育框架》中明確教師負責整合三個維度來促進基于以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其因果聯(lián)系的方法是()經驗的基礎上”等，這體現(xiàn)了學前兒童科學教育內容的()特點。5A.生活性41.在科學發(fā)現(xiàn)區(qū)，教師要做好引導者支持者協(xié)作者，盡量讓幼兒在觀察操作，以及科學游戲中成為()。A.主動構建者42.()就在幼兒身邊，便于他們接近和開展活動，是科學教育環(huán)境創(chuàng)設常規(guī)的且利用率較高的場所。B自然角43.幼兒的科學學習不能以犧牲()為代價來求取能力的發(fā)展和知識的掌握。44.心理環(huán)境是學前兒童有效進行科學活動的必要保障，幼兒園科學教育心理環(huán)境的創(chuàng)設，主要從()兩方面展開。B.加強家園合作和師幼互動45.兒童的科學研究始于疑惑，而疑惑又源于()B.問題情境46.諸如幼兒園和社會風氣家庭氣氛師幼關系等是()課程資源。C.隱性47.在科學活動中運用最多，所獲資料可長久保留而不失其價值，通常是現(xiàn)場實況詳錄的方A.描述記敘法48.旨在提前發(fā)現(xiàn)課程中所存在的問題，并以此為依據(jù)調整和改進課程的評估是()C.形成性評估49.旨在及時發(fā)現(xiàn)教和學中的問題，并以此為依據(jù)調整或修正課程的評估是()C.形成性評估50.為傾聽5歲以下幼童而創(chuàng)設的具體框架，組合使用傳統(tǒng)研究方法(如觀察法訪談法)和以參與式工具(如讓幼童使用相機拍照旅行繪圖畫畫進行角色扮演等)的使用為特征的新方法是()B.馬賽克方法51.在有關磁鐵的區(qū)角游戲中，教師可以提供環(huán)形磁鐵條形磁鐵紐扣磁鐵等多種類型的磁鐵，讓幼兒去探索磁鐵可以吸住哪些物體，不能吸住哪些物體；不同的磁鐵可以怎么玩等等，教師這樣做體現(xiàn)了區(qū)角活動的設計與組織的()原則。6生活進行?！边@說明幼兒園科學教育的主要目的是()53.()認為兒童學習科學主要是在已有科學認識基礎上，通過自身與客體(環(huán)境)的主動的相互作用(通常表現(xiàn)為探究)而實現(xiàn)的，他們通過對周圍世界的不斷感知54.以下不屬于兒童家庭科學教育的特點的是()55.有關幼兒園工程教育指導，以下說法不正確的是()58.當前，幼兒園和社區(qū)合作共育成為幼教領域共同關注的問題，幼兒園的科學走向社區(qū)，將社區(qū)資源作為幼兒園科學教育的有益補充。特別是近來非常受歡迎的(),是60.“能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產生的條件或影響因素，如影子沉科學活動的學前兒童學科領域()發(fā)展目標。C.5-6歲61.在幼兒園中有一類供全園幼兒進行科學探究，并具有專門功能性的活動室，其被稱為(762.在小班科學活動“泡泡樂園”中用“感知泡泡是圓形的，體驗吹泡標描述()63.幼兒園區(qū)角活動中要為幼兒提供自由的選擇權，因此在材料的設計上要()64.幼兒園課程的一個基本特點是(),即強調課程內容源于高于進而回歸學前兒童的生活。65.以下不屬于生活中的科學教育的特點的是()66.以下屬于描述繼續(xù)法的是()67.以下屬于描述繼續(xù)法的是()68.以下屬于取樣觀察法的是()69.以下屬于取樣觀察法的是()70.以下屬于取樣觀察法的是()71.以下屬于等級評定法的是()72.以下屬于等級評定法的是()73.除了教師有目的有計劃設計的科學教育內容，幼兒園和家庭一生成的科學教育契機，教師要敏感關注并充分利用這些機會學習。這是科學教育()特點。74.以下哪項不是學前兒童科學教育課程資源的的意義()75.集體教學活動的準備一般可以分為經驗準備和()9B.探究或發(fā)現(xiàn)東西方面的興趣87.《綱要》和《指南》中并沒有明確規(guī)定學前兒童科學教育的內容范圍，而是分別暗含在《綱要》的“內容和要求”和《指南》的()部分。88.學前兒童科學教育強調讓學前兒童親身經歷科學探究和發(fā)現(xiàn)的過程來獲得有關的經驗與體驗，使其在此基礎上形成表象水平的()B.初級科學概念89.幼兒的思維特點以()為主，應注重引導幼兒通過直接感知思維親身體驗和實際操作進行科學學習。A.具體形象90.意大利著名教育家()有句經典名言：“我聽過了，我就忘記了；我看見了，我就記住了；我做過了，我就理解了?！盇.蒙臺梭利91.相較于集體教學活動來說()的結構相對寬松，幼兒可以通過操作豐富多樣的材料，在游戲化的形式中以個人或與同伴一起的方式進行自主的探究與學習。B.區(qū)角活動92.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調學前兒童科學教育應當激發(fā)學前兒童的好奇心和()B.探究欲93.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調學前兒童在探究過程中動手動腦主動獲取科學的(),建構科學的概念。B.初步經驗94.()是觀察活動的延續(xù)，有助于學前兒童在認識事物多樣性的同時，認識他們的共同性。C.分類95.材料在區(qū)角活動中可以成為一種有效的()指導。為此，教師在進行材料投放時要注意及時更替和更新。A.隱性96.幼兒園()是作為與一日生活活動和活動區(qū)活動相配合共同構成幼兒園生活的一類活動。C.集體教學活動97.STEM作為一個整合課程，幼兒教師需要做的是加強()之間的內在聯(lián)系。A.科學技術工程和數(shù)學98.幼兒園的科學區(qū)角按照場地空間和功能性主要分為以下兩種類型。一是班級中的科學區(qū)角，另外一種是()。C.科學專項室99.清政府1903年頒布的中國近代第一個學制中有關學前教育的規(guī)定中含有科學教育內容C.格物100.在教學方法上注重“以做為中心”“不做無學不學無術”,提倡解放兒童的頭腦雙手眼睛嘴空間時間的著名教育學家是()C.陶行知101.將“科學”列為幼兒園教育內容的五大領域之一，從此幼兒園科學教育進入“科學領域”課程階段是()年。102.重視()是挪威幼兒園自然科學教育的突出特點之一，即注重幼兒在親身接觸大自然的過程中去了解自然體驗自然探究自然。C.戶外活動103.將“食育理念”有效地融入幼兒園活動的環(huán)境創(chuàng)設中的是()104.皮亞杰認為嬰兒正是通過()而認知世界的。C.實際擺弄物體105.學前兒童科學教育環(huán)境創(chuàng)設的最終目的是()。A.支持與促進兒童科學素養(yǎng)的發(fā)展106.新中國在1952年3月和7月先后頒布了《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學綱要》,其中關于學前兒童科學教育的內容定為()B.認識環(huán)境107.()是借助于各種不同類型的工具對周圍世界的一種量化觀察，是測定物體數(shù)量特征的108.(A)是指在科學探究中，學前兒童到現(xiàn)場實地考察為自己的想法搜集證據(jù)的一種方式。109.豐富學前兒童關于周圍物質世界的科學經驗的關鍵是引導學前兒童形成()B.初級科學概念110.學前兒童科學教育內容選擇的首要原則是()A.科學性與啟蒙性111.按照觀察的數(shù)量，可以將觀察分為()B.個別觀察和比較觀察多項選擇題：1.對學前兒童科學探究的目標進行橫向分析，它包括與科學素養(yǎng)內涵要素相一致的三個方面，分別是(ABC)A.科學情感與態(tài)度B.科學方法與能力C.科學知識與經驗D.科學思維與意識2.一個集體教學活動的設計，在確定了活動內容之后，通常包括(BCD)A.活動設計B.活動目標C.活動準備D.活動過程3.集體教學活動的過程一般可以分為(ABC)等幾個部分。A.開始部分B.展開部分C.結束部分D.策劃部分4.學前兒童科學教育物質環(huán)境的類型有(ABC)A.科學發(fā)現(xiàn)區(qū)C.園地D.教室5.學前兒童科學教育的環(huán)境包括以下哪兩部分(AB)A.物質環(huán)境B.精神環(huán)境C內部環(huán)境D.外部環(huán)境6.以下屬于社會課程資源的是(ABCD)7.觀察與記錄常用的方法有(BCD)A.自我評估法B.等級評定法C.取樣觀察法D.描述記敘法8.全面準確理解科學概念的屬性的是(ABC):A.科學是知識體系B.科學是探索過程C.科學是態(tài)度價值觀D.科學是技術9.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南指南》指出，(ABC)是幼兒的年齡特點。A.好奇C.好探索D.好玩耍10.學前兒童科學教育活動評估的方法與一般的學前教育科研方法是相同的，大致分為以下A.量化評估B.結果評估C.質性評估D.過程評估11.社區(qū)資源的有效利用，為幼兒提供了與真實世界互動的機會，讓幼兒在與自然與社會的充分互動中，獲得對(ABC)真實體驗。A.自然現(xiàn)象B.現(xiàn)代科技C.生命D.宇宙12.學前兒童科學教育課程資源的建設和利用需要多元主體的群策群力，這個過程包括：A.樹立正確的課程資源觀B.完善課程資源管理制度C.落實課程資源建設保障D.購買優(yōu)秀課程資源13.社區(qū)中蘊含著可以作為幼兒園科學教育素材的豐富的幼兒科學教育資源，包括：(BC)B.人力資源C.物質資源D.網絡資源14.社會課程資源包括以下(ABCD)A.財力資源B.人力資源C.物力資源D.信息資源15.集體教學環(huán)節(jié)中目標設計環(huán)節(jié)要做好物質準備，這主要從哪兩方面(BC)進行思考設計。A.資金C.環(huán)境16.2013年美國《新一代科學教育標準》(NGSS)中的課程內容包括(ABC)A.科學和工程實踐B.核心概念C.跨學科概念17.2013年美國《新一代科學教育標準》(NGSS)中幼兒園階段的基本要求呈現(xiàn)出哪些方面的特征(ACD)A.融合性B.強調人際關系C.以學科核心概念為中心D.與其他學段的連貫性18.日本幼兒教育新綱要中的各領域由(ABC)三個部分組成。A.目標C.注意事項D.語言19.在教育方法上，挪威《幼兒園教育綱要》把兒童的學習具體分為(AB)兩類。A.正式學習B.非正式學習C.專業(yè)學習D.非專業(yè)學習20.以下屬于皮亞杰的認知-發(fā)展理論中重要的概念的是(ABCD)A.圖式C.順應D.平衡21.維果斯基在最近發(fā)展區(qū)的研究中認為兒童是在擺脫哪兩種概念的“張力”中學習科學概A.科學概念C.前概念22.兒童與科學家有諸多相似之處，但兒童學習科學有著自身的特點，以23.皮亞杰曾把知識分為以下哪幾類?(ACD)D.社會知識24.科學教育有助于學前兒童全面終身發(fā)展，這包括(ABCD)。環(huán)境部分包括哪幾部分(ABC)26.教育部1981年頒發(fā)了《幼兒園教育綱要(試行草案)》中規(guī)定“常識”成為學前兒童科學教育課程，該課程目標由(ABC)27.教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確了學前兒童科學教育目標中包括相互聯(lián)系的三個方面，分別是(BCD)A.科學思維B.科學態(tài)度C.科學方法與技能D.科學知識28.除了生物科學領域外以下屬于美國《賓夕法尼亞學前兒童學習標準》中規(guī)定的兒童科學核心素養(yǎng)關鍵領域的還有(ABCD)A.自然科學領域B.地球和空間科學領域C.環(huán)境和生態(tài)領域D.計算機和信息技術領域29.美國學者喬·米勒認為，科學素養(yǎng)是一個與時俱進的概念，時代不同，科學素養(yǎng)的內涵也會發(fā)生變化，他在“當代情境下”定義了科學素養(yǎng)的三個維度，包括：(ABC)A.對科學原理和方法(科學本質)的理解B.對重要科學術語和概念(科學知識)的理解C.對科技的社會影響的意識和理解D.對科學發(fā)明的理解30.以下屬于科學探究目標中科學方法與能力維度的是(CD)A.興趣C.推斷D.記錄31.以下屬于科學探究目標中科學知識與經驗維度的是(ABCD)A.生命科學B.物質科學C.地球科學D.科技與工程32.以下屬于科學探究目標中科學情感與態(tài)度維度的是(ABC)34.“分類”是觀察活動的延續(xù)，分類對于兒童科學學習的意義有(AC35.在科學研究中，科學家通常通過口頭C.公示36.為讓兒童親身經歷科學探究和發(fā)現(xiàn)的過程來獲得有關的經驗和體48.進行生活中的科學教育時要把握適時介入和支持的契機，在(ABC)時介入時是合適的呢?49.社區(qū)中幼兒科學教育的策略包括以下哪些(ABCD)50.美國20世紀60年代的“學習環(huán)”教學模式，其本質所以科學探究為核心的教學流程的模式化，這個模式包括哪幾個環(huán)節(jié)(ABCD)A.初步探究C.概念引入D.概念應用51.趣味性原則學前兒童科學教育活動設計與指導要遵循的原則之一，實施該原則要注意以下幾點(AB)A.活動材料要新穎有趣，能引發(fā)學前兒童的探究興趣；B.活動形式要多樣化有趣，能滿足學前兒童的探究興趣；C.幼兒教師要保持積極的探究興趣D.教師要充分利用偶發(fā)實踐中的教育契機52.科學不僅是知識，更是一種過程，即獲取知識的過程?！吨改稀分赋觯河變旱乃季S特點是以具體形象思維為主，應注重引導兒童(BCD)進行科學學習。A.閱讀書籍B.直接感知C.親身體驗D.實際操作53.為落實學前兒童科學教育活動設計與指導的實踐性原則，應注意(ABD)等事項。A.確保兒童實踐的主題地位B.保證兒童有充足的實踐時間C.保證教師要始終在兒童身邊指導D.保證兒童有充足的適宜探索的操作材料54.學前兒童科學教育活動設計與指導的差異性原則，具體指的是(ABC)A.活動目標的制定要有一定的彈性，以適合不同發(fā)展水平的學前兒童B.提供的材料要有層次性，能滿足不同發(fā)展水平的學前兒童的探索需求C.尊重學前兒童差異化的探究方式D.對不同性別的兒童要有不同的設計與指導55.以下屬于物質科學活動指導要點的是(ACD)58.穆莫是通過以下哪些措施如何設計STEM課程的?(ABCD)A.創(chuàng)建STEM學習區(qū)角C.重視戶外STEM學習判斷題：3.20世紀50年代末至60年代出現(xiàn)了第一次改革浪潮，又稱為“作為學科知識的科學”時4.2007年7月8日至12日，在澳大利亞帕斯市召開的有世界50個國家1000多名科學與技可以走在發(fā)展的前面，推動發(fā)展前進，并在發(fā)展中引起新的形成物”(√)6.陳鶴琴在20世紀20年代提出了“活教育”的教育思想，并就以此為基礎的“五指活動課7.2012年，教育部頒布《幼兒園教育指導綱要(試行)》,將“科學”列為幼兒園教育內容的景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的9.兒童樸素理論認為基于兒童科學概念形成理論的“概念轉變”的策略10.學前兒童科學教育要充分發(fā)揮兒童自主性，不需要成人的引導支持和幫助(×)11.美國在1996年發(fā)布的《美國國家科學教育標準》中就特別指出，學校，包括從幼兒園到12年級(k-12)科學教育的目標是培養(yǎng)具有“高度科學素質”的人。(√)12.1981年，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育綱要(試行草案)》。此綱要規(guī)定幼兒園繼續(xù)采用分14.對于學前兒童來說，通過感官的觀察來15.對于年幼的兒童來說，他們進行的科學學習比較淺顯，科學探究比較簡單，就不能苛求18.在1952年3月與7月分別頒布實施《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學綱要(草案)》中關于學前兒童科學教育的內容定為“認識環(huán)境”,包括日常生活環(huán)境社會環(huán)境和自19.學前兒童獲取科學知識與經驗的目標是讓抽象水平的科學概念(×)20.孩子自出生就不斷地與周圍世界直接接觸，已感知了不少自然物24.兒童雖然有其獨特的心理與思維發(fā)展水平，但其學習與建構科學的過25.除了教師有目的有計劃設計的科學教育內容，幼兒園和家庭一日生活前兒童科學教育的隨機性特點(√)28.地球上的山川河流湖泊等地貌景觀，風雨雷電日月星辰等自然現(xiàn)象，29.能用數(shù)字圖畫圖表或其他符號記錄是3-4歲學前兒童科學教育年齡30.學前兒童科學教育活動目標，是指一次具體的科學教育活動所要32.生活取向的學前兒童科學教育以幼兒的日常生活經驗為背景，在33.幼兒以游戲為主的活動方式決定了集體教學活動對于幼兒科學教育34.一個集體教學活動的設計，在選擇確定了活動內容之后，通常包35.區(qū)角活動也可以稱為“活動區(qū)活動”,因翻譯不同，還有“區(qū)域活動”等叫法，它們在36.區(qū)角活動的開展有利于幼兒個性及自主性的發(fā)展，有利于幼兒的37.在大班“光與影”主題下的“燈光設計師”區(qū)角，為便于幼兒操材料，教師應該將其安排在離窗口較近位置，同時增加遮光布38.材料在區(qū)角活動中可以成為一種有效的隱性指導。為此，教師在41.生活中的科學教育，從時間上來說，跨越了幼兒一日生活的所有時間，涵蓋了44.幼兒科學探究是指在教師的指導下，幼兒通過自己的方式獲得知識和經驗，自46.只有樹立正確的課程資源觀，才能真正引起對課程資源的重視，實現(xiàn)對資源建48.發(fā)展檢核表法是指通過對學前兒童的觀察或測查，制定發(fā)展檢核表，對照表中49.學習故事評價法是一種以敘事的方式對兒童學習和發(fā)展進行評價的方式(√)52.事件取樣觀察法常用于確定某種行為是否出現(xiàn)或發(fā)生，該行為發(fā)生的次數(shù)頻時間等。()54.因為自然角就在幼兒身邊，便于他們接近和開展活動，是科學教育環(huán)境創(chuàng)設57.陶行知在20世紀20年代提出了“活教育”的教育思想，并就以之為基礎的“五指活動59.皮亞杰認為關于兒童學習能否加速兒童認知發(fā)展的問題，關鍵在于學習活動下兒童被動地學習知識(×)60.“對自己感興趣的問題總是刨根問底。”這是3-4歲兒童科學教育年61.人們對科學的認識大體經歷了：從把科學看作知識體系，到把科學64.光與聲音不一樣，它不是一種波，在學前兒童的科學教育活動中，66.“橡皮鴨為什么可以浮在水面上?”“從積水的路面走過為什么會滑倒?”這些問題都69.社區(qū)中蘊含著豐富的幼兒科學教育資源，無論是物質資源還是人力72.兒童學習科學主要是基于感性經驗自發(fā)形成的日常的前科學的知較“粗糙的”,甚至是錯誤的，和科學的概念之間存在一定差異。(√)77.學前兒童科學教育不追求學前兒童獲得系統(tǒng)的科學知識體系，79.人們對科學的認識大體經歷了這樣一個發(fā)展過程：從把科學看80.探究既是科學學習的目標，也是科學學82.科學的本質在于探究，科學過程的核心也在于探究(√)84.兒童樸素理論視角下的科學教育是以一種科學概念或理論去取代日常概85.兒童樸素理論是要讓兒童意識到一定的情境中科學理論比他們原有的知更加有解釋力更易于檢驗更加真實以及更加簡單(×)86.在幼兒園科學教育中，教師要充分利用好家庭科學教育的資源，為幼兒簡答題此，他們非常重視向兒童進行科學的早期教育。通過科學知識教育，使兒童獲得基本的科學概念，激發(fā)兒童的求知欲，促使其發(fā)揮創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)學習科學的興趣。美國幼兒園科學教育的內容豐富多樣，包括有關于動物、植物、非生物、天體氣候、四季變化等。教師在不同季節(jié)安排不同的課程，并有系統(tǒng)、按順序進行連續(xù)性教學?？茖W教育方法：創(chuàng)造教學條件。這包括許多方面，諸如準備各種動植物以及非生物的實物或標本，教學用的工具、圖片及容器等，提供一塊供兒童進行種植活動的園地，等等。建立幼兒園的科學中心。一般是每個班開辟一個便于進行科學教學和供兒童活動的科學中心，中心里設有動物角和植物角。動物角為兒童提供照料動物的機會，并讓他們通過喂食、換水、洗籠等，學到飼養(yǎng)動物的基本常識，從中了解動物的特點和習性。植物角讓兒童觀察植物的生長變化。開展玩沙、玩水游戲。兒童玩沙、玩水不僅玩得愉快，而且還能從中學到許多科學知識以及發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。兒童烹調。兒童很樂意自己烹調食物，通過烹調能發(fā)揮兒童的綜合能力?？茖W小實驗。通過實際操作與觀察，兒童得到了科學結論，對所學的科學知識理解快，印象深，教學效果明顯。2.我國2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出學前兒童科學教育領域的目標是：答：總目標是學前階段進行科學教育的總方向，是學前階段科學教育活動的“引航燈”。我國教育部于2001年7月頒布了《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)中，提出了“科學”、“社會”、“語言”、“健康”、“藝術”等五大領域，并提出了相應的領域目標.歸類為三個方面，即科學情感和態(tài)度方面的目標、科學過程和方法方面的目標和科學知識方面的目標?？茖W情感和態(tài)度方面的目標：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。科學方法和技能方面的教育目標：能夠運用各種感官，動手動腦、探究問題；能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果。科學知識方面的教育目標：獲取廣泛的科學經驗；在感性經驗的基礎上形成初級科學概念。3.學前兒童科學教育中有關物質世界中光影與顏色的主要學習內容有哪些?答：物質世界的內容比較豐富，涉及幼兒探究學習的主要有以下幾方面，即光、影、顏色，火、熱、溫度，電，磁，聲音，力與運動等。(一)光、影與顏色光是自然界普遍存在的現(xiàn)象，與人類及地球萬物的生長生活休戚相關。與光相關的影子現(xiàn)象常常引發(fā)幼兒的關注與探索。此.外，還有豐富的顏色及其奇妙的變化，均是幼兒的最愛。(認識多種自然的與人造的光源，如太陽、月亮、閃電、個別生物(螢火蟲)及電燈、手電筒、蠟燭等，了解它們的不.同。初步了解沒有光人就看不見任何事物，感受光與人類生活的密切關系以及光對人類生活的重要性。通過玩各種光學儀器(如三棱鏡，平面鏡、凸透鏡、凹透鏡)及日常生活中的物品、玩具，如萬花筒、望遠鏡等，探究、感受與了解簡單的光學現(xiàn)象，如反射、折射現(xiàn)象等。.(通過實驗及游戲探究光與影子的關系，感受與了解光被遮擋后形成影子。如太陽光下踩影子的游戲，戶內燈光與物體的游戲等。(通過實驗探究顏色及其變化的現(xiàn)象，如顏料的疊加及其顏色的變化。4.簡述集體教學中的科學教育價值特點。答：集體教學中的科學教育價值特點：明確的共同目標；一定的組織結構；一定的共同生活的準則集體成員之間平等、心理相容的氛圍?？茖W教育是一種以傳授基本科學知識為手段(載體),以素質教育為依托，體驗科學思維方法和科學探究方法，培養(yǎng)科學精神與科學態(tài)度，建立完整的科學知識觀與價值觀，進行科研基礎能力訓練和科學技術應用的教育?？茖W教育是以全體青少年為主體，以學校教育為主陣地，以自然科學學科教育為主要內容，并涉及技術、科學史、科學哲學、科學文化學、科學社會學等學科的整體教育，以期使青少年掌握自然科學的基本知識和基本技能。學會科學方法，體驗科學探究，理解科學技術與社會關系，把握科學本質，養(yǎng)成科學精神，全面培養(yǎng)和提高科學素養(yǎng)；并通過培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的合格公民，發(fā)展社會生產力，改良社會文化，讓科學精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通。集體化教學是指在集體教學的組織形式下，在滿足對學生進行個別化教學的同時，加入協(xié)作思想，注重對學生協(xié)作精神與能力的培養(yǎng)。與集體教學相近又有區(qū)別。集體教學主要指教師同時面對眾多的學生開展教學活動、學生在特定的時間內從事相同或相似活動的教學組織形式。它的根本特征是在特定時間內教師以一對多，把學生限定在大致統(tǒng)一的活動內。5.簡述區(qū)角活動中的科學教育設計原則。答：1.以兒童為中心：區(qū)角活動的設計應該圍繞著兒童的興趣和需求展開。教師應該認真觀察孩子們的表現(xiàn)和興趣，根據(jù)孩子們的需求進行調整和完善。2.引導發(fā)現(xiàn)：區(qū)角活動應該設計成一個讓孩子們通過自主探索、思考和實踐去發(fā)現(xiàn)知識的過程而不是簡單的告訴孩子們答案。3.重視體驗：孩子們通過體驗來感知世界，因此區(qū)角活動應該注重孩子們的體驗，創(chuàng)造出一個有趣、偷悅、安全和舒適的學習環(huán)境。4.注重交流：區(qū)角活動應該創(chuàng)造出一個讓孩子們自由交流、分享和合作的環(huán)境，從而增強孩子們的社交能力和語言表達能力。5.多元化：區(qū)角活動應該盡可能的多元化，從而創(chuàng)造出一個豐富多彩的學習環(huán)境，使孩子們可以通過不同的角度來探索和發(fā)現(xiàn)知識。6.簡述區(qū)角活動中的科學教育設計的指導要點。7.簡述科學教育活動設計與指導的基本原則。答：一、貼近生活：科學教育應該緊密結合幼兒的生活實際，讓幼兒在活動中產生共鳴，認識到科學無處不在?；顒拥闹黝}應該能與幼兒的日常生活和環(huán)境相關，通過真實的材料和情境引發(fā)幼兒的學科興趣。趣味性與探索性：幼兒的天性是喜歡玩要和探索的，因此科學活動應該具有趣味性和探索性。設計活動時，可以采用游戲化的形式，通過游戲、故事、謎題等方式激起幼兒的興趣和參與度，讓他們在積極參與中探索科學知識。三、體驗與操作性：幼兒的學習方式主要是通過感知和操作，因此活動應該注重幼兒的體驗和操作性?；顒涌梢栽O計成聽、看、摸、嘗、聞等多種感官體驗的形式，讓幼兒親身參與和操作實物，培養(yǎng)他們的觀察力和實際操作能力。四、對話與合作：幼兒在活動中應該有機會與其他幼兒和教師進行對話和合作。通過對話和合作，可以培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和社交能力，并且可以在交流中共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。五、循序漸進：幼兒的認知水平和發(fā)展程度不同，因此在設計與指導活動時應該循序漸進。按照幼兒的認知發(fā)展規(guī)律，從簡單到復雜，從具體到抽象，逐步引導幼兒認識和掌握科學知識。六、實踐與思考：科學教育不僅僅是知識的灌輸，更重要的是培養(yǎng)幼兒的實踐和思考能力。在活動中，應該給幼兒充分的實踐機會，讓他們通過實際操作和觀察，產生問題和思考，培養(yǎng)他們的探索精神和解決問題的能力。七、綜合與跨學科：科學實踐是綜合性和跨學科的，因此活動設計應該注重科學與其他學科的綜合?？梢耘c語言、美術、數(shù)學等學科相結合，培養(yǎng)幼兒的多元思維和綜合素養(yǎng)。8.學前兒童科學教育中有關物質世界中“溫度”部分有哪些內容?答：在學前兒童科學教育中，關于物質世界中的“溫度”部分，教育內容通常圍繞以下幾個方面：①溫度的基本概念：向孩子們介紹溫度是什么,以及我們如何感知溫度(比如，通過觸覺感受冷熱)。②溫度計的使用：介紹溫度計的功能，展示如何讀取溫度計上的溫度，包括水銀溫度計、電子溫度計等。③溫度的測量：通過實踐活動，讓孩子們測量不同物體或環(huán)境的溫度，比如室溫、水溫、室外溫度等。④溫度與狀態(tài)變化：探索溫度如何影響物質的狀態(tài)，如水從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)(冰)或氣態(tài)(蒸汽)。⑤熱傳遞通過實驗展示熱是如何從熱源傳遞到較冷的物體，比如通過導熱、對流和輻射。⑥溫度與日常生活：討論溫度在日常生活中的重要性，比如天氣預報、烹飪、穿衣和安全等方面。⑦溫度與環(huán)境：討論溫度如何影響環(huán)境，包括季節(jié)變化、動物行為和植物生長。⑧溫度的記錄：教授孩子們如何記錄和跟蹤溫度變化，比如制作溫度圖表。⑨溫度與健康：講解溫度對人體的影響，如發(fā)熱時的身體反應，以及如何維持健康的體溫。⑩溫度的科學實驗：設計和進行簡單的實驗，如觀察冰的融化速度，或者使用不同材料的杯子觀察保溫效果。9.學前兒童科學教育中有關物質世界中“電”部分有哪些內容?答：學前兒童科學教育中涉及物質世界中“電”的部分，通常包含以下內容：①電的基本概念：向兒童介紹電的存在和電的作用，例如電可以使燈泡發(fā)光、使風扇轉動等。②安全用電教育：強調電的危險性，教導兒童不要觸摸插座、電線，以及在家中遇到電器故障時應如何求助成人。③靜電現(xiàn)象：通過簡單的實驗，如摩擦氣球后吸附頭發(fā)，讓兒童體驗靜電現(xiàn)象。④電池和電路：介紹電池的作用，展示如何使用電池和導線點亮小燈泡，構建簡單的串聯(lián)電路。⑤導體與絕緣體：通過實驗讓兒童區(qū)分哪些材料可以導電(如金屬),哪些材料不可以導電(如塑料)。⑥電與日常生活：討論電在日常生活中的應用，比如家用電器的使用，以及電如何影響我們的生活。的關系。⑧節(jié)約用電：教育兒童養(yǎng)成節(jié)約用電的習慣，如離開房間時關閉電燈，使用節(jié)能電器等。10.學前兒童科學教育中有關物質世界中“磁”部分有哪些內容?①磁性材料：教授兒童識別哪些材料具有磁性，如鐵、④磁性與非磁性：通過實驗辨別哪些物品可以被磁鐵吸引，哪些不能。⑤磁鐵的應用：介紹磁鐵在日常生活中的用途，如冰箱磁貼、指南針等。11.學前兒童科學教育中有關物質世界中“聲音”部分有哪些內容?①聲音的產生：通過敲擊、吹奏不同物體，讓兒童體驗聲音是如何產生的。②聲音的傳播：通過實驗讓兒童理解聲音需要介質(如空氣、水、固體)來傳播。③聲音的特性：介紹聲音的高低、強弱，讓兒童的影響。⑤聲音的記錄與模仿：鼓勵兒童模仿和記錄各種聲音，培養(yǎng)他們的聽覺辨識能力。12.學前兒童科學教育中有關物質世界中“力與運動”部分有哪些內容?①力的概念：通過推拉玩具車等活動，讓兒童感知力的作用。②重力：讓兒童觀察物體落地，理解重力是向下③摩擦力：通過對比不同表面的滑動，讓兒童體驗摩擦力④慣性：通過滾珠實驗，讓兒童理解物體保持靜止或直線運動的傾向。⑤運動的觀察：觀察和描述物體的直線運動、曲線運動13.地球科學中有關沙土石的主要學習內容有哪些?①巖石的類型：介紹巖石的基本分類，如火成巖、沉積巖和變質巖。②土壤的成分：講解土壤由什么組成，包括礦物質、有機物、水分和空氣。④巖石的用途：討論巖石和土壤在建筑、農業(yè)等方面的用途。⑤巖石的觀察：讓兒童親手觸摸不同類型的巖石，觀察其顏色、紋理和硬度。14.地球科學中有關水的主要學習內容有哪些?①水的循環(huán)：介紹水循環(huán)的過程，包括蒸發(fā)、凝結、降水和徑流。②水的狀態(tài)：通過實驗讓兒童觀察水在不同溫度下的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。④水資源的保護：教育兒童節(jié)約用水，以及如何保護水資源⑤水在自然界的分布：介紹江河湖海等水體，以及地下水和冰川等不同形式的水。15.地球科學中有關空氣的主要學習內容有哪些?答：此領域的主要學習內容有：①通過探索活動(如用塑料袋找空氣),了解空氣是真實存在的，并且存在于所有的空間。16.地球科學中有關天氣的主要學習內容有哪些?①氣象要素：氣溫、濕度、氣壓、風速和風向、云量、②天氣系統(tǒng)：高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、鋒面、氣旋等。③天氣現(xiàn)象：晴天、雨天、雪、霧、霜、露、雹④天氣預報：了解天氣預報的制作過程和基本術語。⑥天氣與人類活動：天氣對農業(yè)、交通、健康和日常生活的影響力。17.地球科學中有關宇宙的主要學習內容有哪些?①太陽系：行星、衛(wèi)星、小行星帶、彗星、太陽和黑洞等。②星座與星系：識別常見的星座，了解銀河系和其他星系。⑤恒星的生命歷程：恒星的形成