小學(xué)生科技活動案例與創(chuàng)新方案匯編一、引言：科技活動賦能小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培育在“雙減”政策深化與核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育改革背景下，小學(xué)生科技活動正從“興趣體驗(yàn)”向“深度探究”升級。本匯編聚焦可復(fù)制、可創(chuàng)新的科技活動案例與方案，涵蓋環(huán)?？萍肌⑷斯ぶ悄軉⒚?、生物探索等領(lǐng)域，為學(xué)校、教師及科技輔導(dǎo)員提供“實(shí)踐路徑+創(chuàng)新思路”的雙維支持，助力構(gòu)建“做中學(xué)、創(chuàng)中悟”的科技教育生態(tài)。二、經(jīng)典科技活動案例（實(shí)踐驗(yàn)證版）案例1：校園垃圾分類“智能監(jiān)測小衛(wèi)士”項(xiàng)目（一）活動背景與目標(biāo)響應(yīng)“無廢城市”建設(shè)號召，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)啟蒙，讓學(xué)生通過“硬件搭建+數(shù)據(jù)可視化”理解垃圾分類的科學(xué)性與智能化管理邏輯，培養(yǎng)工程思維與環(huán)保責(zé)任感。（二）實(shí)施流程（適合4-6年級，課時8-10節(jié)）1.知識奠基：分組調(diào)研校園垃圾類型，用“垃圾稱重法”統(tǒng)計(jì)日產(chǎn)量，繪制校園垃圾圖譜（如餅圖、折線圖）。2.硬件搭建：3.軟件編程：使用Mixly圖形化編程工具，編寫“傳感器數(shù)據(jù)采集→邏輯判斷→結(jié)果輸出”的流程代碼。4.實(shí)地部署與優(yōu)化：將裝置安裝于校園垃圾桶，連續(xù)監(jiān)測1周，對比人工記錄與智能監(jiān)測的數(shù)據(jù)差異，優(yōu)化傳感器靈敏度。（三）成果與反思成果：學(xué)生自主設(shè)計(jì)的3套“監(jiān)測裝置”使校園垃圾滿溢反饋效率提升70%，并形成《校園垃圾分類優(yōu)化建議書》。反思：低年級可簡化硬件（用樂高+傳感器模擬），重點(diǎn)培養(yǎng)“問題發(fā)現(xiàn)→方案設(shè)計(jì)”的邏輯；高年級可引入“垃圾降解周期”跨學(xué)科探究。案例2：“植物醫(yī)生”——基于數(shù)據(jù)的植物生長優(yōu)化實(shí)驗(yàn)（一）活動背景與目標(biāo)融合生命科學(xué)與數(shù)據(jù)思維，讓學(xué)生通過“變量控制+數(shù)據(jù)建?！碧剿髦参锷L的環(huán)境需求，理解“科技工具輔助科學(xué)研究”的價值。（二）實(shí)施流程（適合3-6年級，課時6-8節(jié)，周期2個月）1.選題與分組：圍繞“光照/水分/土壤對植物生長的影響”選題，每組選1種植物，明確研究變量。2.工具開發(fā)：自制“生長監(jiān)測儀”：用吸管、卡紙制作簡易“量高尺”，用濕度傳感器（或牙簽插入法）監(jiān)測土壤濕度，用手機(jī)拍照記錄葉片形態(tài)。設(shè)計(jì)“數(shù)據(jù)記錄表”：包含日期、植物高度、葉片數(shù)量、土壤濕度、異?，F(xiàn)象。3.對照實(shí)驗(yàn)：設(shè)置不同變量組（如A組研究“光照時長”，B組研究“澆水頻率”），每日同步控制無關(guān)變量。4.數(shù)據(jù)分析與優(yōu)化：每周用Excel（或手繪圖表）分析數(shù)據(jù)，總結(jié)“最佳生長環(huán)境”，并嘗試“逆境優(yōu)化”（如給“缺水組”植物設(shè)計(jì)“自動澆水器”）。（三）成果與反思成果：學(xué)生形成《植物生長環(huán)境白皮書》，部分結(jié)論被納入校園植物園養(yǎng)護(hù)手冊。反思：實(shí)驗(yàn)周期長易導(dǎo)致興趣衰減，可通過“階段性成果展示”“同伴互評優(yōu)化方案”保持參與度；數(shù)據(jù)記錄可結(jié)合Scratch編程制作“植物生長動態(tài)模型”。三、創(chuàng)新活動方案（前瞻拓展版）方案1：“科技+非遺”——傳統(tǒng)工藝的數(shù)字化重生計(jì)劃（一）方案背景響應(yīng)“文化自信”教育要求，將非遺技藝（如剪紙、皮影、榫卯）與3D建模、編程結(jié)合，讓學(xué)生在“文化傳承”中理解“科技賦能傳統(tǒng)”的創(chuàng)新邏輯。（二）實(shí)施框架（適合5-6年級，課時10-12節(jié)）1.非遺調(diào)研：走訪社區(qū)非遺傳承人，記錄傳統(tǒng)工藝的“制作流程、文化寓意、傳承困境”。2.數(shù)字化復(fù)刻：3D建模：用Tinkercad復(fù)刻非遺作品（如榫卯結(jié)構(gòu)的“孔明鎖”），學(xué)習(xí)“拉伸、旋轉(zhuǎn)、組合”等建模指令。動態(tài)展示：用Scratch編程制作“非遺故事動畫”，設(shè)計(jì)“角色移動+背景切換+音效觸發(fā)”的交互邏輯。3.創(chuàng)新衍生：設(shè)計(jì)“智能非遺展品”：給3D打印的剪紙模型加裝LED燈帶（編程控制燈光顏色模擬“剪紙染色”），或用micro:bit制作“皮影戲互動控制器”。4.成果輸出：舉辦“非遺科技展”，邀請傳承人點(diǎn)評，形成《非遺數(shù)字化傳承手冊》。方案2：“家庭-校園-社區(qū)”科技創(chuàng)客聯(lián)盟（一）方案背景打破“校園孤島”困境，整合家庭資源、社區(qū)需求，構(gòu)建“真實(shí)問題驅(qū)動”的科技創(chuàng)客生態(tài)。（二）實(shí)施流程1.聯(lián)盟組建：校園端：成立“創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)”，開發(fā)《家庭創(chuàng)客任務(wù)包》（含“社區(qū)問題調(diào)研表”“簡易工具使用指南”）。家庭端：以“親子組隊(duì)”形式報名，選題方向：“社區(qū)適老化改造”“校園節(jié)能優(yōu)化”“家庭垃圾分類督導(dǎo)”。2.項(xiàng)目實(shí)施：選題調(diào)研：親子組走訪社區(qū)/校園，用“5W2H”法分析問題（如“社區(qū)老人不會用健康碼→需求：制作‘健康碼語音助手’”）。方案設(shè)計(jì)：繪制“原型設(shè)計(jì)圖”，編寫《項(xiàng)目計(jì)劃書》（含材料清單、時間節(jié)點(diǎn)、分工表）。成果迭代：邀請社區(qū)代表、導(dǎo)師團(tuán)進(jìn)行“原型測試”，根據(jù)反饋優(yōu)化。3.成果展示：在社區(qū)廣場舉辦“創(chuàng)客成果市集”，設(shè)置“問題解決度”“創(chuàng)新創(chuàng)意度”“社會價值度”三維評價體系。四、活動實(shí)施保障與優(yōu)化建議（一）資源整合策略1.硬件資源：低年級優(yōu)先使用“低成本材料”（如樂高、紙杯、吸管），高年級引入開源硬件（Arduino、micro:bit）；與企業(yè)/高校合作申請“科技活動包”。2.人力資源：建立“校內(nèi)教師+校外專家+家長志愿者”的導(dǎo)師體系，通過“師徒結(jié)對”“項(xiàng)目督導(dǎo)”提升指導(dǎo)專業(yè)性。（二）差異化實(shí)施建議低年級（1-2年級）：以“游戲化體驗(yàn)”為主（如“機(jī)器人跳舞大賽”用編程積木控制LED燈閃爍），重點(diǎn)培養(yǎng)“觀察-提問”能力。中年級（3-4年級）：以“項(xiàng)目式探究”為主（如“校園雨水花園設(shè)計(jì)”），側(cè)重“方案設(shè)計(jì)-動手實(shí)踐”的邏輯訓(xùn)練。高年級（5-6年級）：以“社會創(chuàng)新”為主（如“社區(qū)智能垃圾分類站設(shè)計(jì)”），強(qiáng)化“問題解決-成果推廣”的系統(tǒng)思維。（三）評價體系優(yōu)化采用“過程性評價+成果性評價”雙軌制：過程性評價：記錄“問題發(fā)現(xiàn)日志”“方案迭代稿”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作自評表”，關(guān)注“試錯-反思”的成長軌跡。成果性評價：設(shè)置“創(chuàng)新創(chuàng)意獎”“社會價值獎”“技術(shù)突破獎”，避免“唯成果論”。五、結(jié)語：讓科技活動成為童年的“創(chuàng)新基因”小學(xué)生科技活動的核心價值，不僅在于掌握“編程、建模”等技能，更在于培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題的敏銳、解決問題的