古典文學(xué)名著考點詳解與練習(xí)古典文學(xué)名著是中華文化的瑰寶，也是語文考試（中考、高考、研究生入學(xué)考試等）的核心考點之一。從人物形象賞析到情節(jié)寓意解讀，從主題思想提煉到藝術(shù)手法分析，名著考查既檢驗對文本的理解深度，也考查文學(xué)素養(yǎng)的綜合運用能力。本文將系統(tǒng)梳理四大名著及經(jīng)典文言名著的高頻考點，并配套針對性練習(xí)，助力考生構(gòu)建知識體系、提升解題能力。一、《紅樓夢》考點精析與實戰(zhàn)訓(xùn)練《紅樓夢》以“賈、史、王、薛”四大家族的興衰為背景，通過寶黛釵的愛情悲劇，深刻揭示了封建末世的人性困境與文化危機。其考點圍繞人物、情節(jié)、主題、藝術(shù)手法四大維度展開。（一）核心考點梳理1.人物形象：金陵十二釵判詞是高頻考點（如“可嘆停機德，堪憐詠絮才”分別對應(yīng)薛寶釵的賢德與林黛玉的才情）；王熙鳳的“辣”（權(quán)謀與精明）、探春的“敏”（改革與清醒）等次要人物形象也常被考查。2.情節(jié)脈絡(luò)：“黛玉葬花”（詩意與悲劇的融合）、“寶玉挨打”（家族矛盾的集中爆發(fā)）、“抄檢大觀園”（末世崩潰的象征）等關(guān)鍵情節(jié)，需掌握起因、經(jīng)過、人物沖突及主題指向。3.主題思想：表層是封建家族的衰落史，深層是人性自由（寶黛愛情）與禮教束縛的沖突，以及對“色空”哲學(xué)的詩意表達。4.藝術(shù)特色：“草蛇灰線，伏脈千里”的敘事手法（如劉姥姥三進榮國府的結(jié)構(gòu)作用）；諧音雙關(guān)（“甄士隱”“賈雨村”暗示“真事隱去，假語村言”）；細(xì)節(jié)描寫的隱喻性（通靈寶玉的“失”與“得”對應(yīng)寶玉的精神覺醒）。（二）真題示例（高考模擬題改編）題目：結(jié)合《紅樓夢》第三回“林黛玉進賈府”的內(nèi)容，分析王熙鳳的出場藝術(shù)及其性格特征。解析：王熙鳳的出場是“未見其人，先聞其聲”（“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”），既體現(xiàn)其在賈府的特殊地位（潑辣、受寵），又通過賈母的調(diào)侃（“鳳辣子”）側(cè)面烘托其性格；后續(xù)“攜黛玉手”“問長問短”“轉(zhuǎn)悲為喜”的動作、語言描寫，進一步展現(xiàn)其精明、善變、逢迎的特點。（三）針對性練習(xí)1.簡答題：簡析“寶玉挨打”的多重原因（提示：從家族利益、禮教沖突、個人情感三方面分析）。2.閱讀理解：閱讀《紅樓夢》第七十六回“凹晶館聯(lián)詩悲寂寞”片段，分析史湘云與林黛玉的聯(lián)詩（“寒塘渡鶴影，冷月葬花魂”）如何暗示人物命運。二、《西游記》考點精析與實戰(zhàn)訓(xùn)練《西游記》以唐僧師徒西天取經(jīng)的奇幻旅程為線索，融合神話想象與現(xiàn)實批判，考點聚焦人物成長、情節(jié)寓意、主題隱喻、藝術(shù)風(fēng)格。（一）核心考點梳理1.人物性格：孫悟空的“變”（從“齊天大圣”的反抗到“斗戰(zhàn)勝佛”的覺悟）；唐僧的“矛盾性”（慈悲為懷卻迂腐固執(zhí)）；豬八戒的“俗”（貪吃好色卻憨直可愛）；沙僧的“穩(wěn)”（忠誠隱忍的調(diào)和者）。2.情節(jié)寓意：“三打白骨精”中師徒?jīng)_突，既反映唐僧的“肉眼凡胎”（人性弱點），也體現(xiàn)悟空的“火眼金睛”（真相洞察）；“真假美猴王”則是悟空“心魔”的外化，隱喻修行中的自我斗爭。3.主題解讀：取經(jīng)之路是“心性修煉”的隱喻（如“緊箍咒”象征戒律對心性的約束與凈化）；表層是“降妖除魔”，深層是對“貪、嗔、癡”的戰(zhàn)勝與超越。4.藝術(shù)手法：神話世界與現(xiàn)實社會的映射（如天庭、佛界的官僚作風(fēng)諷刺人間官場）；夸張與幽默的結(jié)合（如悟空的七十二變、八戒的喜劇性失誤）。（二）真題示例（中考真題改編）題目：結(jié)合“大鬧天宮”與“西天取經(jīng)”的情節(jié)，分析孫悟空的形象變化。解析：“大鬧天宮”時，悟空是“叛逆者”（反抗權(quán)威、追求自由）；取經(jīng)途中，他逐漸成為“守護者”（護師心切、責(zé)任感增強）；最終成佛，象征從“野性”到“人性”再到“佛性”的成長，體現(xiàn)“修行即修心”的主題。（三）針對性練習(xí)1.論述題：以“三調(diào)芭蕉扇”為例，分析《西游記》中“借物”情節(jié)的敘事智慧（提示：結(jié)合人物沖突、反復(fù)結(jié)構(gòu)、主題深化）。2.閱讀理解：閱讀“車遲國斗法”片段，分析作者如何通過神話情節(jié)諷刺現(xiàn)實社會的宗教虛偽。三、《水滸傳》考點精析與實戰(zhàn)訓(xùn)練《水滸傳》以“官逼民反”為主線，塑造了108位梁山好漢的群像，考點圍繞人物群像、情節(jié)設(shè)計、主題矛盾、藝術(shù)特色展開。（一）核心考點梳理1.人物群像：林沖的“忍”（從“八十萬禁軍教頭”到“草料場復(fù)仇”的轉(zhuǎn)變）；武松的“義”（景陽岡打虎、血濺鴛鴦樓的江湖義氣）；魯智深的“俠”（拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧野豬林的率真仗義）；宋江的“忠”（招安的爭議性）。2.情節(jié)設(shè)計：“智取生辰綱”的“智”（吳用的計策、團隊的分工）；“林教頭風(fēng)雪山神廟”的“怒”（從隱忍到爆發(fā)的心理轉(zhuǎn)折）；“武松打虎”的“勇”（細(xì)節(jié)描寫的震撼力）。3.主題探討：“忠義”的矛盾（梁山聚義的“義”與招安后的“忠”沖突）；“官逼民反”的必然性（從高俅發(fā)跡到好漢落草的社會批判）。4.藝術(shù)特色：“鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)”（一人引出一人，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣）；人物語言的個性化（如李逵的粗豪、林沖的隱忍）；“同而不同”的人物塑造（如魯智深與李逵的“莽”各有側(cè)重）。（二）真題示例（高考真題改編）題目：結(jié)合《水滸傳》相關(guān)情節(jié)，分析“官逼民反”的主題如何通過林沖的經(jīng)歷體現(xiàn)。解析：林沖本是安分守己的教頭，因高俅陷害（誤入白虎堂、刺配滄州），屢遭迫害；草料場被燒后，他認(rèn)清現(xiàn)實，手刃仇人，最終上梁山，其經(jīng)歷是“官逼民反”的典型縮影：從“忍”到“反”的過程，反映了封建吏治對人性的摧殘。（三）針對性練習(xí)1.簡答題：比較魯智深與李逵的性格異同（提示：從“俠義”的不同表現(xiàn)、行事風(fēng)格、結(jié)局導(dǎo)向分析）。2.閱讀理解：閱讀“智取生辰綱”片段，分析晁蓋、吳用等人的智謀體現(xiàn)在哪些方面（提示：環(huán)境利用、心理戰(zhàn)術(shù)、團隊協(xié)作）。四、《三國演義》考點精析與實戰(zhàn)訓(xùn)練《三國演義》以三國爭霸為背景，展現(xiàn)了“分合大勢”下的英雄史詩，考點聚焦人物謀略、戰(zhàn)役解讀、主題提煉、藝術(shù)特色。（一）核心考點梳理1.人物謀略：諸葛亮的“智”（草船借箭、空城計的心理博弈）；曹操的“奸雄”（挾天子以令諸侯的權(quán)謀，“寧我負(fù)人，毋人負(fù)我”的狠絕）；關(guān)羽的“義”（華容道義釋曹操的忠義兩難）。2.戰(zhàn)役解讀：官渡之戰(zhàn)（曹操以少勝多的謀略：火燒烏巢、許攸獻計）；赤壁之戰(zhàn)（孫劉聯(lián)軍的“火攻”“連環(huán)計”“苦肉計”）；夷陵之戰(zhàn)（劉備的“怒而興師”與陸遜的“以靜制動”）。3.主題提煉：“分久必合，合久必分”的歷史規(guī)律；“忠義”與“智謀”的碰撞（如諸葛亮的“鞠躬盡瘁”與司馬懿的“隱忍待機”）；英雄的悲劇性（如諸葛亮“出師未捷身先死”）。4.藝術(shù)特色：“七分實事，三分虛構(gòu)”的歷史演義手法；“擁劉反曹”的情感傾向（如劉備的“仁”與曹操的“奸”對比）；謀略描寫的戲劇性（如“空城計”的心理對峙）。（二）真題示例（模擬題改編）題目：分析“空城計”中諸葛亮與司馬懿的心理博弈。解析：諸葛亮“空城”的前提是“知己知彼”（料定司馬懿多疑）；司馬懿的“退兵”源于“多疑”（認(rèn)為“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險”）。二人的心理較量，既體現(xiàn)諸葛亮的“智”，也暗示司馬懿的“隱忍”（不殺亮以保自身權(quán)位），深化了“謀略即人心”的主題。（三）針對性練習(xí)1.論述題：結(jié)合“桃園三結(jié)義”的情節(jié)，分析其對全書“忠義”主題的奠定作用（提示：從誓言內(nèi)容、人物關(guān)系、后續(xù)情節(jié)呼應(yīng)分析）。2.閱讀理解：閱讀“赤壁之戰(zhàn)”中“舌戰(zhàn)群儒”片段，分析諸葛亮的論辯藝術(shù)（提示：邏輯層次、心理攻擊、語言氣勢）。五、文言經(jīng)典名著考點精析（《論語》《詩經(jīng)》《史記》等）文言經(jīng)典是傳統(tǒng)文化的根基，考點涵蓋名句理解、思想主旨、人物評價、藝術(shù)手法。（一）核心考點梳理1.《論語》：名句默寫與理解（如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)習(xí)方法）；孔子的教育思想（“因材施教”“有教無類”）；儒家“仁”的內(nèi)涵（“己欲立而立人，己欲達而達人”）。2.《詩經(jīng)》：“六義”（風(fēng)雅頌的分類、賦比興的手法）；經(jīng)典篇目賞析（《關(guān)雎》的“樂而不淫，哀而不傷”；《蒹葭》的“朦朧美”與“追尋主題”）。3.《史記》：人物傳記的文學(xué)性（如《項羽本紀(jì)》中“垓下之圍”的悲劇描寫）；“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的藝術(shù)特色（不虛美、不隱惡的史家筆法，個性化的人物語言）。（二）真題示例（高考真題）題目：補寫出《論語》中“______，______”，體現(xiàn)了孔子“因材施教”的教育理念（答案：“求也退，故進之；由也兼人，故退之”）。（三）針對性練習(xí)1.名句默寫：補全《詩經(jīng)·秦風(fēng)·無衣》的詩句：“豈曰無衣？______。王于興師，修我戈矛，______。”2.閱讀理解：閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》中“完璧歸趙”片段，分析藺相如的形象（提示：從語言、行動、心理描寫入手，結(jié)合“智勇雙全”“顧全大局”等關(guān)鍵詞）。六、備考策略與答題技巧（一）考點記憶方法1.思維導(dǎo)圖：梳理人物關(guān)系（如《紅樓夢》的“金玉良緣”“木石前盟”）、情節(jié)脈絡(luò)（如《西游記》的“取經(jīng)八十一難”）。2.表格對比：對比相似人物（如《水滸傳》的魯智深與李逵，《三國演義》的諸葛亮與周瑜），提煉“同”與“異”。3.主題聯(lián)想：將名著主題與現(xiàn)實結(jié)合（如《紅樓夢》的“末世危機”對應(yīng)現(xiàn)代的“文化傳承”）。（二）答題技巧1.人物分析：結(jié)合具體情節(jié)，從性格特征（如“魯智深的豪爽”）、行為邏輯（如“林沖忍無可忍的爆發(fā)”）、語言風(fēng)格（如“王熙鳳的潑辣語言”）多角度分析，避免空泛。2.情節(jié)解讀：關(guān)注起因（矛盾的源頭）、轉(zhuǎn)折（情節(jié)的高潮）、結(jié)果（主題的落點），聯(lián)系作品主題（如“寶玉挨打”的結(jié)果是家族矛盾激化）。3.主題探討：結(jié)合時代背景（如《水滸傳》的“官逼民反”源于北宋吏治腐?。┡c人性共通點（如寶黛愛情