2021年四川省中考語(yǔ)文試題匯編中考語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合性考查載體，其試題命制既承載教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)功能，也指引語(yǔ)文教學(xué)方向。2021年四川省各地市中考語(yǔ)文試題在遵循《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》基礎(chǔ)上，結(jié)合地域文化特色與時(shí)代發(fā)展需求，呈現(xiàn)出多元且富有深度的考查形態(tài)。對(duì)當(dāng)年全省試題進(jìn)行系統(tǒng)匯編與分析，有助于師生把握命題規(guī)律、優(yōu)化教學(xué)策略，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、地市試題特色梳理（一）成都市：生活情境與文化傳承的融合2021年成都中考語(yǔ)文試題以“生活語(yǔ)文”為核心線(xiàn)索，將基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解與寫(xiě)作任務(wù)嵌入真實(shí)場(chǎng)景。例如，基礎(chǔ)知識(shí)考查圍繞“校園文化節(jié)”“傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”等情境展開(kāi)，既考查字詞、病句、修辭等基礎(chǔ)能力，又滲透文化認(rèn)知；現(xiàn)代文閱讀選取“三星堆文化傳播”非連續(xù)性文本與鄉(xiāng)土記憶類(lèi)記敘文，兼顧信息整合與情感體悟；作文題《寫(xiě)給三年前的自己》或《寫(xiě)給兩個(gè)月后的自己》，以時(shí)空對(duì)話(huà)形式引導(dǎo)學(xué)生反思成長(zhǎng)，兼具思辨性與情感溫度。（二）綿陽(yáng)市：思辨性與學(xué)科融合的深化綿陽(yáng)試題歷來(lái)注重思維深度，2021年延續(xù)這一特點(diǎn)。文言文閱讀選取《論語(yǔ)》選段與諸子散文，考查文言理解的同時(shí)，要求對(duì)比分析儒家與法家教育理念，指向思辨能力；現(xiàn)代文閱讀包含“數(shù)字時(shí)代的閱讀”議論文與科幻小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待技術(shù)與人文的關(guān)系；作文題《這樣的畫(huà)面讓我流連》，需學(xué)生從生活場(chǎng)景中提煉情感與哲思，強(qiáng)調(diào)觀(guān)察與思考的結(jié)合。（三）南充市：鄉(xiāng)土文化與時(shí)代精神的呼應(yīng)南充試題緊扣地域文化，現(xiàn)代文閱讀選取本土作家關(guān)于嘉陵江文化的散文，考查文本賞析與文化認(rèn)同；古詩(shī)文閱讀結(jié)合杜甫在蜀地的詩(shī)作，關(guān)聯(lián)地方歷史文化；作文題《那一刻，我讀懂了你》，“你”可指向親人、文化符號(hào)或時(shí)代精神，鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人體驗(yàn)出發(fā)，挖掘文化或情感內(nèi)涵。此外，語(yǔ)言運(yùn)用題設(shè)計(jì)“紅色文化宣傳”情境，體現(xiàn)德育與語(yǔ)文能力的融合。二、命題共性與趨勢(shì)研判（一）核心素養(yǎng)導(dǎo)向：從“知識(shí)考查”到“素養(yǎng)發(fā)展”全省試題普遍強(qiáng)化語(yǔ)文核心素養(yǎng)考查：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用方面，基礎(chǔ)知識(shí)考查跳出孤立題型，融入“校園文學(xué)社活動(dòng)”“非遺宣傳語(yǔ)擬寫(xiě)”等情境；思維發(fā)展與提升方面，閱讀理解增加對(duì)比分析、觀(guān)點(diǎn)論證類(lèi)題目（如綿陽(yáng)“閱讀方式辯論”、宜賓“材料邏輯梳理”）；審美鑒賞與創(chuàng)造方面，散文、詩(shī)歌閱讀注重情感體悟與語(yǔ)言品析（如達(dá)州“鄉(xiāng)土散文意象賞析”）；文化傳承與理解方面，古詩(shī)文、非連續(xù)性文本多選取傳統(tǒng)文化、紅色文化或地域文化素材（如廣安“川東民俗”文本）。（二）情境化命題：真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文實(shí)踐試題大量采用“情境+任務(wù)”形式，如“社區(qū)文化調(diào)研”“傳統(tǒng)文化推廣”等情境，要求學(xué)生完成“寫(xiě)倡議書(shū)”“設(shè)計(jì)采訪(fǎng)提綱”“撰寫(xiě)解說(shuō)詞”等任務(wù)。這種設(shè)計(jì)還原語(yǔ)文實(shí)用價(jià)值，考查學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，避免機(jī)械刷題的應(yīng)試傾向。（三）文本類(lèi)型多元化：兼顧經(jīng)典與時(shí)代性現(xiàn)代文閱讀涵蓋記敘文、議論文、說(shuō)明文、非連續(xù)性文本、科幻文學(xué)等，古詩(shī)文則從經(jīng)典史傳、諸子散文拓展到地方文人作品（如眉山“三蘇詩(shī)文”選段）。文本主題既關(guān)注“二十四節(jié)氣”“傳統(tǒng)工藝”等傳統(tǒng)文化，也貼近“鄉(xiāng)村振興”“科技倫理”等時(shí)代熱點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文的文化傳承與現(xiàn)實(shí)觀(guān)照功能。（四）作文命題：生活體驗(yàn)與思辨深度并重2021年作文題多為命題或半命題形式，如成都“寫(xiě)給自己”、自貢“那一刻，我感受到了____”、瀘州“把____寫(xiě)進(jìn)時(shí)光里”。題目既鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人生活（親情、成長(zhǎng)）中取材，又隱含思辨要求（如“讀懂”“流連”需挖掘深層內(nèi)涵），避免空泛抒情，引導(dǎo)學(xué)生在敘事中融入思考。三、教學(xué)與備考建議（一）學(xué)生層面：積累·整合·思辨1.基礎(chǔ)積累：情境化鞏固字詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)內(nèi)容可結(jié)合“家庭聚會(huì)主持詞修改”“班級(jí)公眾號(hào)文案潤(rùn)色”等生活情境訓(xùn)練，避免死記硬背，注重在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶。2.閱讀提升：文本類(lèi)型全覆蓋系統(tǒng)閱讀記敘文（側(cè)重情感與細(xì)節(jié)）、議論文（側(cè)重邏輯與論證）、非連續(xù)性文本（側(cè)重信息整合），并關(guān)注傳統(tǒng)文化類(lèi)文本（文言經(jīng)典、地方文化散文）的閱讀方法，培養(yǎng)“整體感知—局部精讀—主旨提煉”的閱讀思維。3.寫(xiě)作訓(xùn)練：生活觀(guān)察與思辨結(jié)合建立“生活素材庫(kù)”，記錄成長(zhǎng)細(xì)節(jié)、文化體驗(yàn)、社會(huì)觀(guān)察；寫(xiě)作時(shí)嘗試“以小見(jiàn)大”，從個(gè)人經(jīng)歷中提煉普遍情感或哲理（如“一次手工體驗(yàn)”折射傳統(tǒng)文化傳承），提升文章深度。（二）教師層面：整合·情境·素養(yǎng)1.教學(xué)內(nèi)容整合將基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫(xiě)作與地域文化、時(shí)代主題結(jié)合（如結(jié)合本地非遺項(xiàng)目設(shè)計(jì)“文化宣傳”單元），打破知識(shí)壁壘，培養(yǎng)綜合能力。2.情境任務(wù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中引入“為學(xué)校設(shè)計(jì)文化長(zhǎng)廊解說(shuō)詞”“策劃紅色文化研學(xué)方案”等真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，提升核心素養(yǎng)。3.命題研究與改編分析2021年試題的命題邏輯，結(jié)合本地學(xué)情改編試題（如將成都“三星堆文本”替換為本地文化素材），使訓(xùn)練更具針對(duì)性。結(jié)語(yǔ)2021年四川省中考語(yǔ)文試題匯編不僅是