小學(xué)教師校本研修年度計劃一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》為指引，立足學(xué)校教育教學(xué)實際，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，以提升教師核心素養(yǎng)為核心，以解決教育教學(xué)實際問題為導(dǎo)向，通過分層分類的校本研修活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長與學(xué)校教育質(zhì)量協(xié)同發(fā)展，助力學(xué)生核心素養(yǎng)培育，推動學(xué)校教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。二、研修目標(biāo)1.師德修養(yǎng)：強(qiáng)化教師職業(yè)道德規(guī)范踐行，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向與抱負(fù)，打造一支師德高尚、師風(fēng)純正的教師隊伍。2.專業(yè)素養(yǎng)：幫助教師系統(tǒng)把握新課標(biāo)理念，深化學(xué)科知識理解，提升教材解讀與資源整合能力，適應(yīng)素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)變革。3.教學(xué)能力：優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計與實施策略，熟練運(yùn)用信息技術(shù)賦能教學(xué)，提高課堂互動性、生成性與育人實效性，打造“輕負(fù)高效”課堂。4.科研能力：培養(yǎng)教師問題意識與研究習(xí)慣，掌握行動研究、課例研究等方法，形成一批有實踐價值的教學(xué)成果，以研促教。三、研修內(nèi)容與實施路徑（一）筑牢師德根基，涵養(yǎng)教育情懷師德專題研修：結(jié)合教師節(jié)、師德師風(fēng)建設(shè)月等節(jié)點(diǎn)，開展“教育家精神”學(xué)習(xí)、師德典型案例研討（如“雙減”背景下的教育責(zé)任、家校溝通倫理等），通過師德演講、師德承諾書簽訂等活動，將職業(yè)使命感內(nèi)化為日常教育行為準(zhǔn)則。榜樣引領(lǐng)行動：邀請區(qū)內(nèi)師德標(biāo)兵、校級優(yōu)秀教師分享育人故事，組織“我的教育故事”敘事活動，引導(dǎo)教師從身邊榜樣中汲取成長力量，把師德修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體育人實踐。（二）深耕學(xué)科素養(yǎng)，把握課改方向新課標(biāo)深度學(xué)習(xí)：分學(xué)科開展“新課標(biāo)解讀工作坊”，聚焦“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實施路徑”等專題，通過課標(biāo)對比分析、課例反向設(shè)計（從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)倒推教學(xué)活動）等方式，推動課標(biāo)理念落地課堂。教材深度研讀：以教研組為單位，開展“教材二度開發(fā)”研修，結(jié)合學(xué)段銜接、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，梳理教材知識體系與育人價值，形成學(xué)科“知識圖譜+素養(yǎng)發(fā)展點(diǎn)”分析報告，為精準(zhǔn)教學(xué)提供支撐。（三）打磨教學(xué)實踐，提升課堂質(zhì)效課例研修共同體：按學(xué)科組建“青藍(lán)結(jié)對”“骨干領(lǐng)航”研修小組，圍繞“大單元教學(xué)”“項目式學(xué)習(xí)”等主題，開展“備課—磨課—觀課—議課—重構(gòu)”閉環(huán)研修。例如，語文組聚焦“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群，數(shù)學(xué)組探索“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，通過多輪課堂實踐打磨優(yōu)質(zhì)課例。信息技術(shù)融合研修：開展“AI助教與課堂創(chuàng)新”“希沃白板高階應(yīng)用”等微專題培訓(xùn)，結(jié)合“智慧課堂”試點(diǎn)，組織教師設(shè)計“技術(shù)+學(xué)科”融合課例，解決“技術(shù)為用、素養(yǎng)為魂”的融合難題，提升教學(xué)互動性與評價精準(zhǔn)性。（四）培育科研意識，以研促教成長小課題研究攻堅：引導(dǎo)教師從教學(xué)困惑中提煉研究問題（如“低年級課堂注意力培養(yǎng)策略”“作業(yè)分層設(shè)計的實踐研究”），采用“問題樹—策略庫—成果集”研究路徑，通過“選題指導(dǎo)—中期匯報—成果提煉”三階段支持，形成可推廣的教學(xué)策略。教學(xué)成果提煉：邀請科研專家開展“教學(xué)論文寫作與成果表達(dá)”工作坊，指導(dǎo)教師將課例、課題成果轉(zhuǎn)化為論文、教學(xué)案例，鼓勵參與各級教學(xué)成果評選，推動研究成果反哺教學(xué)實踐。四、實施步驟（一）規(guī)劃啟動階段（1-2月）開展教師研修需求調(diào)研（問卷+座談），結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與教師梯隊特點(diǎn)，制定分層研修方案（新手教師側(cè)重教學(xué)規(guī)范，骨干教師側(cè)重課程開發(fā)，名優(yōu)教師側(cè)重成果輻射）。組建研修領(lǐng)導(dǎo)小組（校長任組長，教學(xué)、德育主任任副組長），明確各部門職責(zé)，保障研修資源（專家資源、經(jīng)費(fèi)、時間）到位。（二）分層推進(jìn)階段（3-11月）3-4月：師德師風(fēng)專題研修+新課標(biāo)通識培訓(xùn)，完成學(xué)科教材首輪研讀報告。5-6月：課例研修共同體啟動，開展“新課標(biāo)理念下的課堂診斷”活動，組織骨干教師示范課、新手教師匯報課。9-10月：小課題研究中期匯報，信息技術(shù)融合課例展示，邀請校外專家進(jìn)行課堂觀察與指導(dǎo)。11月：教學(xué)成果提煉工作坊，組織教師參與校級教學(xué)論文、案例評選。（三）總結(jié)提升階段（12月）開展“研修成果博覽會”，通過課例視頻、研究報告、學(xué)生成長案例等形式，展示年度研修成果。組織教師撰寫研修反思（“我的年度成長故事”），評選“研修之星”“優(yōu)秀研修成果”，將優(yōu)秀成果納入學(xué)校校本資源庫?？偨Y(jié)年度研修經(jīng)驗，修訂下一年度研修計劃，形成“問題—研修—改進(jìn)—再問題”的良性循環(huán)機(jī)制。五、保障措施（一）組織保障成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長統(tǒng)籌全局，教學(xué)部門負(fù)責(zé)方案實施與過程管理，教研組具體落實研修任務(wù)，形成“校級—教研組—教師”三級聯(lián)動機(jī)制。（二）制度保障建立研修考勤與考核制度，將研修參與度、成果質(zhì)量與教師績效考核、職稱評聘掛鉤。實行“研修日志”制度，教師每周記錄研修反思（教學(xué)改進(jìn)點(diǎn)、困惑與突破），教研組每月匯總分析，及時調(diào)整研修方向。（三）資源保障邀請高校專家、區(qū)教研員、名校教師組成“專家指導(dǎo)團(tuán)”，定期開展專題講座、課堂診斷。建設(shè)校本研修資源庫（含優(yōu)質(zhì)課例、教學(xué)工具包、研究報告等），通過校園平臺實現(xiàn)資源共享。（四）激勵機(jī)制設(shè)立“研修成長基金”，對優(yōu)秀研修成果給予獎勵，并支持成果在區(qū)內(nèi)交流推廣。為骨干教