幼兒體育游戲課程設(shè)計(jì)實(shí)踐案例——以“森林小衛(wèi)士大冒險(xiǎn)”中班主題游戲?yàn)槔?、幼兒體育游戲課程設(shè)計(jì)的核心價(jià)值與原則幼兒階段是身體動(dòng)作發(fā)展與社會(huì)性養(yǎng)成的關(guān)鍵期，體育游戲課程需緊扣《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”“具有一定的力量和耐力”等發(fā)展目標(biāo)，通過游戲化情境激發(fā)幼兒參與熱情，在運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)身心協(xié)同發(fā)展。（一）設(shè)計(jì)原則：平衡趣味與發(fā)展的三重維度1.趣味性與教育性共生游戲情境需貼合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)（如童話、自然主題），將動(dòng)作技能目標(biāo)（跑、跳、鉆、爬等）融入故事線，讓幼兒在“玩”中自然達(dá)成發(fā)展目標(biāo)。例如“森林冒險(xiǎn)”主題，以“解救動(dòng)物”為任務(wù)，驅(qū)動(dòng)幼兒主動(dòng)完成鉆爬、跳躍等動(dòng)作練習(xí)。2.安全性與挑戰(zhàn)性兼容活動(dòng)場地需提前排查隱患（如地面防滑、器材穩(wěn)固），器材選擇兼顧安全（軟質(zhì)材料、圓角設(shè)計(jì)）與挑戰(zhàn)（如平衡木高度適配幼兒身高，跳躍間距隨能力調(diào)整）。教師需預(yù)判風(fēng)險(xiǎn)，如鉆爬環(huán)節(jié)設(shè)置“安全通道”（標(biāo)記鉆爬范圍），避免幼兒碰撞。3.適齡性與差異化兼顧根據(jù)幼兒年齡分層設(shè)計(jì)：小班側(cè)重感官與大動(dòng)作感知（如“小螞蟻運(yùn)糧”的簡單搬運(yùn)），中班強(qiáng)化動(dòng)作協(xié)調(diào)性（如本次案例的復(fù)合障礙），大班提升策略與合作（如“團(tuán)隊(duì)闖關(guān)”任務(wù)）。同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異，為運(yùn)動(dòng)能力較弱的幼兒提供輔助道具（如平衡木旁設(shè)扶手）。二、“森林小衛(wèi)士大冒險(xiǎn)”中班體育游戲課程設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）課程目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解森林動(dòng)物的生存環(huán)境，感知“保護(hù)自然”的意義；技能目標(biāo)：發(fā)展鉆爬、跳躍、平衡、合作搬運(yùn)等動(dòng)作技能，提升身體協(xié)調(diào)性與力量；情感目標(biāo)：培養(yǎng)勇敢探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的品質(zhì)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)的成就感。（二）環(huán)境與器材準(zhǔn)備場地布置：將操場劃分為“藤蔓叢林”（彩色布條懸掛成高低錯(cuò)落的障礙）、“鱷魚河”（間隔擺放呼啦圈模擬河流）、“獨(dú)木橋峽谷”（平衡木+軟墊防護(hù)）、“動(dòng)物救助站”（擺放毛絨動(dòng)物玩偶）四大區(qū)域；器材道具：幼兒佩戴“小衛(wèi)士”頭飾、任務(wù)卡（標(biāo)注各關(guān)卡挑戰(zhàn)內(nèi)容）、毛絨動(dòng)物玩偶、安全護(hù)膝/護(hù)肘、貼紙勛章；安全保障：提前檢查場地平整度，平衡木兩側(cè)鋪設(shè)軟墊，教師分區(qū)域站位（如“鱷魚河”旁指導(dǎo)跳躍節(jié)奏）。（三）游戲流程：情境驅(qū)動(dòng)的分層挑戰(zhàn)1.情境導(dǎo)入：森林危機(jī)的召喚教師化身“森林國王”，以故事導(dǎo)入：“森林里的動(dòng)物們被困住了！需要小衛(wèi)士們穿越危險(xiǎn)區(qū)域，把它們送到安全的救助站。你們準(zhǔn)備好了嗎？”幼兒佩戴頭飾，領(lǐng)取任務(wù)卡，分組（4-5人/組）進(jìn)入“冒險(xiǎn)”狀態(tài)。2.關(guān)卡挑戰(zhàn)：動(dòng)作技能的進(jìn)階練習(xí)（1）第一關(guān)：穿越藤蔓叢林（鉆爬能力）玩法：幼兒需從懸掛的彩色布條下鉆過（布條高度適配中班幼兒跪爬/匍匐高度），繞過“樹木”（錐形桶），到達(dá)終點(diǎn)后拍隊(duì)友手接力。指導(dǎo)要點(diǎn)：提醒幼兒“低頭、彎腰，像小刺猬一樣慢慢鉆”，避免布條纏繞；觀察動(dòng)作僵硬的幼兒，示范“膝蓋著地、手撐地”的匍匐姿勢。（2）第二關(guān)：跳過鱷魚河（跳躍能力）玩法：呼啦圈間隔擺放（間距隨幼兒能力調(diào)整），幼兒需單腳或雙腳跳過“鱷魚河”，落穩(wěn)后繼續(xù)前進(jìn)。指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒“眼睛看前方，落地輕輕跳”，對(duì)跳躍困難的幼兒，可縮短呼啦圈間距，或允許“跨跳”過渡；強(qiáng)調(diào)“落穩(wěn)再動(dòng)”，避免摔倒。（3）第三關(guān)：平衡獨(dú)木橋（平衡能力）玩法：幼兒雙手平舉保持平衡，走過2米長的平衡木（寬度15cm），到達(dá)終點(diǎn)后取一只“被困動(dòng)物”。指導(dǎo)要點(diǎn)：在平衡木旁設(shè)置“安全扶手”（教師手臂或軟質(zhì)桿），鼓勵(lì)幼兒“像小企鵝一樣慢慢走”；對(duì)不敢嘗試的幼兒，可先在地面練習(xí)“直線行走”，再過渡到平衡木。（4）第四關(guān)：團(tuán)隊(duì)救助站（合作能力）玩法：小組需合作搬運(yùn)3只“動(dòng)物玩偶”（總重量約2kg），從救助站送回起點(diǎn)的“安全屋”（筐子），以完成時(shí)間與玩偶完整度計(jì)分。指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒分工（如“力氣大的抱玩偶，靈活的帶路”），示范“兩人抬、多人傳”的搬運(yùn)方法；表揚(yáng)“互相幫忙、不抱怨”的合作行為。3.活動(dòng)收尾：放松與成長回顧放松環(huán)節(jié)：模仿動(dòng)物做拉伸（如“小貓伸懶腰”“小鳥展翅”），緩解肌肉疲勞；總結(jié)頒獎(jiǎng)：“森林國王”總結(jié)各關(guān)卡的技能收獲（“我們學(xué)會(huì)了鉆爬、跳躍，還會(huì)和朋友合作啦！”），為每個(gè)幼兒頒發(fā)“勇敢小衛(wèi)士”貼紙，邀請幼兒分享“最開心的挑戰(zhàn)”；整理環(huán)節(jié)：幼兒分組整理器材，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。三、課程延伸與優(yōu)化建議（一）區(qū)角聯(lián)動(dòng)：深化游戲體驗(yàn)建構(gòu)區(qū)：提供積木、樹枝，搭建“森林冒險(xiǎn)新路線”，幼兒自主設(shè)計(jì)關(guān)卡（如“火山隧道”“彩虹橋”）；美工區(qū)：繪制“我的冒險(xiǎn)故事”，用繪畫記錄關(guān)卡挑戰(zhàn)的瞬間，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)記憶；語言區(qū)：投放動(dòng)物百科繪本，結(jié)合游戲經(jīng)驗(yàn)討論“如何保護(hù)森林動(dòng)物”，拓展認(rèn)知。（二）家園共育：延續(xù)運(yùn)動(dòng)樂趣設(shè)計(jì)“家庭探險(xiǎn)任務(wù)卡”，建議家長周末帶幼兒參與自然探索（如公園徒步、觀察昆蟲），拍攝“家庭冒險(xiǎn)照片”分享至班級(jí)群，促進(jìn)家園運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）課程迭代：基于觀察的調(diào)整難度調(diào)整：若多數(shù)幼兒輕松完成跳躍，可增加呼啦圈間距或設(shè)置“單腳跳”挑戰(zhàn)；若平衡木通過率低，可降低高度、加寬寬度；內(nèi)容拓展：根據(jù)幼兒興趣，后續(xù)開發(fā)“海洋小衛(wèi)士”“太空探險(xiǎn)”等主題，融入更多動(dòng)作類型（如投擲、躲閃）；評(píng)價(jià)優(yōu)化：采用“幼兒自評(píng)+同伴互評(píng)+教師觀察”的多元評(píng)價(jià)，記錄幼兒動(dòng)作發(fā)展、合作行為的進(jìn)步。四、實(shí)踐反思：以游戲?yàn)闃?，連接運(yùn)動(dòng)與成長幼兒體育游戲課程的核心，在于以“游戲精神”打破“訓(xùn)練感”，讓幼兒在沉浸式情境中主動(dòng)探索身體能力的邊界。本案例通過“森林冒險(xiǎn)”的故事線，將動(dòng)作技能分解為趣味關(guān)卡，既滿足了中班幼兒“挑戰(zhàn)與合作”的心理需求，又通過分層指導(dǎo)保障了個(gè)體發(fā)