艾滋病預防主題班會方案：知艾防艾，共享健康青春一、班會背景與目的青春期學生對性健康、疾病預防的認知尚在形成階段，艾滋病的隱蔽性與社會偏見易造成認知誤區(qū)。本次班會通過科學講解、互動體驗、案例反思，幫助同學們：1.清晰掌握艾滋病傳播途徑、發(fā)病機制與預防核心要點；2.破除“談艾色變”的歧視心理，理解“防艾即關愛”的社會意義；3.建立“自我保護+尊重他人”的健康行為意識，將防艾知識轉(zhuǎn)化為日常行動。二、班會基本信息時間：[周X]第X、X節(jié)課（共90分鐘）地點：XX班級教室參與人員：XX班全體學生（XX人）、班主任（或邀請校醫(yī)/疾控中心志愿者）三、前期準備1.資料整合：收集國家疾控中心《青少年防艾手冊》等權(quán)威資料，制作含真實案例、數(shù)據(jù)圖表的PPT；剪輯3分鐘公益短片《艾滋病離我們有多遠？》。2.互動道具：準備“防艾知識答題卡”（如“蚊蟲叮咬會傳播艾滋嗎？”）、紅絲帶貼紙、情景劇劇本（改編自校園困惑，如“共用吸管喝奶茶會感染嗎？”）。3.氛圍營造：教室后方張貼“防艾誤區(qū)大揭秘”海報，桌上擺放防艾宣傳折頁（含熱線電話、檢測渠道）。四、班會流程設計（90分鐘）（一）破冰導入：“艾滋認知盲盒”（10分鐘）班主任展示3個問題：“和艾滋病人握手會被傳染嗎？”“校園里可能接觸到艾滋病毒嗎？”“感染艾滋就等于死亡嗎？”學生匿名寫便簽投入盒中，隨機抽取分享，引發(fā)討論。（二）知識深解：“艾滋真相實驗室”（25分鐘）1.視頻沖擊：播放公益短片，聚焦“青少年感染案例中90%因不安全性行為/共用針具”的核心數(shù)據(jù)，講解“HIV病毒如何攻擊免疫系統(tǒng)”（動畫演示T細胞被破壞過程）。2.誤區(qū)拆解：班主任念場景（如“紋身店未消毒器械”“與感染者共用餐具”），學生舉紅牌（有風險）或綠牌（無風險），隨后解析傳播三途徑（性、血液、母嬰）與“日常接觸零風險”的科學依據(jù)。3.預防口訣：師生共創(chuàng)“防艾十字訣”：“潔身、拒毒、慎血、早檢、關愛”，解釋每字含義（如“慎血”指避免非正規(guī)醫(yī)療操作）。（三）情境體驗：“防艾情景劇+辯論會”（30分鐘）1.劇本演繹：學生分組表演《奶茶吸管風波》：同學A因和艾滋病毒攜帶者B共用吸管，擔心感染而疏遠B，引發(fā)班級矛盾。表演后，全班討論“如何科學處理恐懼？如何對待感染者？”2.觀點碰撞：辯題“艾滋病人該不該被允許參與校園集體活動？”正反方結(jié)合“法律保障”“人權(quán)平等”“防護措施”展開辯論，班主任引導總結(jié)：“防艾≠排斥，尊重是最好的防護”。（四）行動承諾：“紅絲帶·共宣誓”（15分鐘）1.案例共情：分享17歲感染者小宇的故事（因好奇嘗試吸毒共用針具感染，陷入自卑與孤立），播放他的獨白視頻“我最怕的不是病，是別人的眼光”。2.宣誓簽名：全體起立宣誓：“我承諾：科學防艾，拒絕歧視；愛護自己，尊重他人；做防艾知識的傳播者！”隨后在“防艾承諾墻”簽名，領取紅絲帶貼紙佩戴。五、后續(xù)延伸行動1.班級任務：小組制作“防艾知識卡”，張貼在校園公共區(qū)域。2.家庭聯(lián)動：發(fā)放《給家長的一封信》，建議和孩子共同觀看防艾紀錄片《在一起》，完成“家庭防艾小調(diào)查”（如“家里的剃須刀會共用嗎？”）。3.長期監(jiān)測：每月開展“防艾知識小測”，跟蹤認知變化；設立班級“防艾宣傳員”，定期推送科普短文至班級群。---艾滋病預防主題班會活動記錄：從認知到行動的青春覺醒一、活動概況時間：[具體日期]第3、4節(jié)課地點：XX中學XX班教室參與人員：全班45人、班主任李老師、校醫(yī)張醫(yī)生（特邀）二、活動過程紀實（一）破冰環(huán)節(jié)：困惑與好奇交織“艾滋認知盲盒”中，學生疑問尖銳：“艾滋病人能考大學嗎？”“蚊子咬了感染者再咬我會傳染嗎？”張校醫(yī)用《傳染病防治法》解釋：“我國法律保障感染者的教育權(quán)，日常接觸不會傳播病毒。”學生眼神從疑惑轉(zhuǎn)向?qū)Ｗⅰ＃ǘ┲R講解：打破“談艾色變”的迷霧播放短片時，“青少年新報告感染病例年增8%”的數(shù)據(jù)讓教室瞬間安靜。張校醫(yī)用動畫演示“HIV病毒像‘小偷’，偷走免疫系統(tǒng)的‘鑰匙’（T細胞）”，學生恍然大悟：“原來不是病毒直接殺死人，是免疫系統(tǒng)崩潰后其他病找上門！”“紅/綠牌”互動中，“紋身店未消毒器械”引發(fā)討論——有人舉紅牌（擔心血液接觸），有人舉綠牌（覺得概率低）。校醫(yī)展示“病毒在體外存活時間＜數(shù)小時”的實驗數(shù)據(jù)，明確“正規(guī)機構(gòu)消毒后風險極低，但非正規(guī)操作屬于‘高危行為’”。（三）情境體驗：從“恐懼”到“共情”的轉(zhuǎn)變情景劇《奶茶吸管風波》表演時，演員將“同學A的恐慌”“同學B的委屈”演繹得淋漓盡致。討論環(huán)節(jié)，班長王同學說：“我以前覺得離艾滋很遠，現(xiàn)在才想：如果我是B，被朋友疏遠該多難過?！鞭q論會中，反方（認為應限制活動）的論據(jù)被正方用“艾滋病人也有受教育權(quán)”“做好防護即可”逐一反駁，最終達成共識：“防范風險≠歧視，尊重比遠離更重要”。（四）承諾環(huán)節(jié)：紅絲帶下的青春誓言小宇的故事讓不少同學紅了眼眶?！拔易钆碌牟皇遣。莿e人的眼光”這句話被重復引用。宣誓時，學生們聲音洪亮：“做防艾知識的傳播者！”簽名墻前，大家鄭重寫下名字，紅絲帶在胸前連成一片“愛心海”。三、活動效果與反思（一）認知升級：從“模糊”到“清晰”課后匿名問卷顯示：對“傳播途徑”的認知正確率從62%提升至94%；87%的學生表示“不再認為日常接觸會傳染艾滋”。（二）行為意向：從“被動聽”到“主動做”情景劇小組自發(fā)制作“防艾漫畫”，張貼在教學樓走廊；5個家庭反饋已完成“剃須刀共用情況調(diào)查”，其中3家決定“一人一剃刀”。（三）反思與改進亮點：情景劇結(jié)合辯論的形式，讓學生從“旁觀者”變?yōu)椤八伎颊摺?，情感共鳴強烈；不足：案例分享時間偏長，壓縮了后續(xù)討論空間，下次可提前剪輯更