一、教學實錄（一）情境導入，喚醒童趣上課伊始，我手持自制的竹節(jié)人走進教室，孩子們的目光瞬間被吸引，教室里響起一陣低低的驚嘆聲?！按蠹乙娺^這個小玩意兒嗎？有沒有玩過類似的游戲？”問題拋出后，學生們紛紛舉手，有的說玩過彈珠，有的回憶起跳繩的趣事，還有學生興奮地描述自己拼裝模型的經(jīng)歷。借著這份興致，我順勢引出課文《竹節(jié)人》：“今天我們要認識的‘竹節(jié)人’，是作者童年里最愛的游戲伙伴，讓我們走進課文，看看它有著怎樣的魔力?！保ǘ┏踝x文本，梳理脈絡學生自由朗讀課文，要求圈畫生字詞，并用簡潔的語言概括課文主要內容。朗讀結束后，我通過“字詞闖關”環(huán)節(jié)檢查預習：“‘攢著’的‘攢’讀音是？‘偃旗息鼓’的‘偃’怎么理解？”學生們積極搶答，借助課文注釋和工具書解決了字詞障礙。隨后，引導學生梳理內容：“課文圍繞竹節(jié)人寫了哪幾件事？”經(jīng)過小組討論，學生們總結出“制作竹節(jié)人—玩竹節(jié)人—老師沒收竹節(jié)人卻也偷偷玩”三個核心事件，初步把握了文章結構。（三）精讀品悟，體會童趣1.聚焦“制作與玩法”，品語言之妙我出示課文第3-7自然段，提問：“作者是如何把竹節(jié)人的制作過程和玩法寫得生動有趣的？請用橫線畫出關鍵語句，批注你的感受。”學生們默讀批注后，紛紛分享發(fā)現(xiàn)：“‘把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了’，‘鋸、鉆、穿’這些動詞用得特別準確，像說明書一樣清楚！”“‘將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞足蹈，神氣活現(xiàn)了’，‘手舞足蹈’把竹節(jié)人寫活了，就像真的在跳舞！”我順勢引導：“這些動詞和擬人化的描寫，讓竹節(jié)人有了生命，也讓我們看到了作者滿滿的喜愛。”2.探究“老師的故事”，悟情感之深在分析“老師沒收竹節(jié)人”的段落時，我設計了一個對比思考：“老師一開始‘怒氣沖沖’沒收玩具，后來卻‘全神貫注’地玩，這前后的反差說明了什么？”學生們陷入沉思，隨后小組討論熱烈展開。一名學生站起來說：“老師也被竹節(jié)人吸引了，說明這個游戲真的很有趣，連大人都忍不住玩！”另一名學生補充：“這也體現(xiàn)了老師的童心未泯，和孩子們的愛好產(chǎn)生了共鳴?！蔽铱隙怂麄兊囊娊?，進一步引導：“作者通過老師的反應，側面烘托了竹節(jié)人的魅力，也讓我們感受到童年游戲的純粹快樂，這種‘以側襯正’的寫法很巧妙?！保ㄋ模┗顒友由?，遷移運用1.創(chuàng)意“竹節(jié)人”展示我提前布置學生利用廢舊材料制作竹節(jié)人，課堂上安排5分鐘的展示環(huán)節(jié)。學生們帶著自己的作品上臺，有的竹節(jié)人穿著彩紙做的“戰(zhàn)甲”，有的拿著吸管做的“武器”，他們一邊展示一邊講解制作思路，教室里充滿了歡聲笑語。2.片段仿寫練筆結合課文中“玩竹節(jié)人”的精彩描寫，我布置仿寫任務：“回憶你最愛的童年游戲，用準確的動詞和生動的擬人手法，寫一段100字左右的游戲過程?！睂W生們迅速進入狀態(tài)，有的寫跳皮筋，有的寫踢毽子，筆下的文字充滿了童趣。（五）課堂小結，升華主題最后，我和學生一起回顧：“這節(jié)課我們跟著作者重溫了竹節(jié)人的快樂，感受到了文字里的童真。其實，每個時代的童年都有獨特的游戲，但那份對生活的熱愛、對快樂的追求是相通的。希望大家也能在生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，用文字記錄美好?！倍⒄n堂反思（一）教學亮點：情境與方法的融合1.情境導入激活興趣：實物展示竹節(jié)人打破了文本與生活的距離，學生的回憶與分享自然引出課文，為學習奠定了情感基礎。2.讀寫結合落實能力：通過品析動詞、擬人句，引導學生掌握“把事物寫生動”的方法，并通過仿寫實踐鞏固，實現(xiàn)了“教—學—用”的閉環(huán)。3.分層活動關注差異：制作展示滿足了動手型學生的需求，仿寫練筆兼顧了寫作能力的訓練，不同學習風格的學生都能參與其中。（二）問題反思：細節(jié)與深度的不足1.小組討論的有效性待提升：在分析“老師的故事”時，部分小組討論停留在表面，未能深入挖掘“童心共鳴”的主題內涵。后續(xù)需優(yōu)化討論任務的梯度，比如設計“從老師的動作、神態(tài)中找依據(jù)”的具體問題，引導學生聚焦文本細節(jié)。2.學困生的參與度需加強：課堂中，少數(shù)基礎薄弱的學生在“概括內容”“品析語言”環(huán)節(jié)表現(xiàn)被動。今后可設計分層任務，如為學困生提供“關鍵詞提示卡”，幫助他們逐步提升思維能力。3.時間分配的合理性需優(yōu)化：仿寫環(huán)節(jié)因學生熱情高漲，占用了后續(xù)的點評時間，導致部分優(yōu)秀作品未能及時分享。需提前預設時間彈性，或采用“同桌互評+教師抽樣點評”的方式提高效率。（三）改進方向：精準與生長的追求1.設計梯度化問題鏈：針對課文難點，如“以側襯正的寫作手法”，可設計由淺入深的問題：“老師的行為和孩子們的反應有什么不同？”“這種不同為什么能突出竹節(jié)人的有趣？”幫助學生逐步理解。2.構建個性化支持體系：為學困生建立“學習伙伴”機制，安排能力較強的學生一對一幫扶，課堂上多給予他們表達的機會，增強學習自信。3.優(yōu)化課堂時間管理：采用“任務計時+提醒”的方式，在活動環(huán)節(jié)提前明確時間節(jié)點，確保各環(huán)節(jié)節(jié)奏緊湊，同時預留2-3分鐘的彈性時間應對突發(fā)情況。通過本次教學，