經(jīng)典文學(xué)作品是中學(xué)語文教學(xué)的核心載體，既承載著語言藝術(shù)的精妙，也蘊含著人文精神的厚度。朱自清的《背影》以樸素筆觸勾勒父子深情，既是語言訓(xùn)練的范本，也是情感教育的絕佳素材。一份精心設(shè)計的教案，能架起文本與學(xué)生心靈的橋梁，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力梳理文章敘事脈絡(luò)，賞析“背影”細節(jié)描寫的語言魅力；掌握“以典型場景刻畫人物情感”的寫作手法，提升語言品鑒與模仿能力。（二）過程與方法通過朗讀體悟“背影”的情感張力，通過文本細讀挖掘細節(jié)背后的深情；借助小組研討與生活聯(lián)結(jié)，學(xué)會從平凡場景中捕捉情感共鳴點。（三）情感態(tài)度與價值觀體會父子間深沉的愛，反思親情的表達與珍惜，培養(yǎng)細膩的情感感知力；理解“親情藏于細節(jié)”的生活哲學(xué)，建立對平凡之愛的敬畏心。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點剖析“望父買橘”場景的細節(jié)描寫（動詞、外貌），理解其情感張力；把握“背影”作為線索的敘事結(jié)構(gòu)，梳理“敘事—抒情—升華”的情感脈絡(luò)。（二）教學(xué)難點體會作者情感的變化層次（從“不耐煩”到“愧疚思念”），理解“自責(zé)式抒情”的感染力；結(jié)合20世紀20年代的時代背景，感知傳統(tǒng)父權(quán)與現(xiàn)代個體意識碰撞下的父子關(guān)系。三、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：喚醒情感共鳴（5分鐘）播放一段老電影“車站送別”的片段（如《一江春水向東流》的離別場景），暫停后提問：“生活中，有沒有一個‘背影’讓你心頭一震？比如父母送你上學(xué)時轉(zhuǎn)身離去的背影，或是他們?yōu)槟惚疾〞r的背影……”順勢引出《背影》：“朱自清筆下的‘背影’，藏著一段跨越百年的父子深情。今天，我們一起走進這個‘蹣跚的背影’?！保ǘ┏踝x感知：梳理文脈與意象（10分鐘）1.朗讀正音：學(xué)生自由朗讀，圈畫生字詞（如“蹣跚”“頹唐”“簌簌”），教師正音并結(jié)合語境釋義（如“蹣跚”：父親體態(tài)的笨拙與努力）。2.脈絡(luò)梳理：請學(xué)生用“______的背影”句式概括文中核心場景（示例：“難忘的背影”“蹣跚買橘的背影”“消逝在人群的背影”），明確“背影”是線索，串聯(lián)“回家奔喪—南京送站—望父買橘—別后思念”的情節(jié)。（三）精讀探究：解碼細節(jié)的情感密碼（20分鐘）活動1：“細節(jié)放大鏡”——聚焦“望父買橘”（第6段）動詞品析：圈畫“攀、縮、傾、抱、放、爬”等動詞，小組討論：“這些動作寫出了父親的什么狀態(tài)？”（引導(dǎo)學(xué)生體會：月臺的高、父親的吃力、體態(tài)的笨拙，卻藏著“拼命”的愛）。外貌解讀：“黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍”，追問：“為何反復(fù)寫‘黑布’？”（結(jié)合“祖母死了，父親的差使也交卸了”的背景，體會家境的壓抑、父親的沉重心境）。情感轉(zhuǎn)折：對比“我那時真是聰明過分……”的自責(zé)與“淚很快地流下來了”的感動，思考：“作者的情感為何突然爆發(fā)？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：父親的“笨拙”與“努力”形成反差，戳中了“我”的愧疚）?；顒?：“文本補白”——深化心理描寫出示文章初稿片段（無“我趕緊拭干了淚……怕他看見”的心理描寫），請學(xué)生比較：“加入心理描寫后，情感表達有何不同？”（明確：心理描寫讓“我”的愧疚更細膩，體現(xiàn)從“旁觀者”到“共情者”的轉(zhuǎn)變）。（四）情感升華：從文本到生活（8分鐘）1.角色代入：“如果你是文中的‘我’，望著父親的背影，會在心里對他說什么？”請學(xué)生寫一段內(nèi)心獨白（示例：“爹，我以前太不懂事了……您的背影，我記一輩子”），隨機分享。2.生活聯(lián)結(jié)：“你的父親有沒有類似的‘背影’時刻？比如暴雨中送傘、深夜陪你就醫(yī)的背影……用一句話描述，談?wù)勀愕母惺??！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從文本走向生活，將“文學(xué)情感”轉(zhuǎn)化為“生活體悟”）。（五）小結(jié)作業(yè)：鞏固與延伸（2分鐘）課堂小結(jié)：師生共同回顧“背影”的三重意義——父親的形象載體、父愛的情感符號、“我”的愧疚與思念的觸發(fā)點；總結(jié)“細節(jié)描寫（以小見大）”的寫作價值。課后作業(yè)：①模仿《背影》，以“______的______”為題（如“爺爺?shù)臒煷薄皨寢尩陌装l(fā)”），寫一篇記敘文，捕捉生活中體現(xiàn)親情的細節(jié)；②拓展閱讀：朱自清《給亡婦》，體會其散文“于平淡中見深情”的特質(zhì)。四、教學(xué)反思本教案以“背影”為核心，通過情境喚醒（影視片段）、文本細讀（細節(jié)解碼）、生活聯(lián)結(jié)（情感遷移），搭建了從“語言形式”到“情感內(nèi)涵”的理解路徑。亮點在于“細節(jié)放大鏡”活動，引導(dǎo)學(xué)生深入品味動詞、外貌描寫的表現(xiàn)力；不足在于對“時代背景下父子關(guān)系”的挖掘稍顯薄弱，可補充20世紀20年代知識