小學(xué)四年級英語單元教學(xué)設(shè)計范例一、單元整體分析（一）教材分析本單元圍繞“日常時間與活動”展開，是PEP小學(xué)英語四年級下冊的核心單元之一。內(nèi)容承接三年級對數(shù)字、整點時間的認(rèn)知，拓展到非整點時間表達（如6:25、7:40），并結(jié)合“起床、上學(xué)、用餐”等日常活動，構(gòu)建“詢問時間—關(guān)聯(lián)活動—合理安排作息”的語言運用鏈。單元通過對話、詞匯學(xué)習(xí)、語音訓(xùn)練、讀寫任務(wù)等板塊，逐步提升學(xué)生的語言綜合運用能力，為五年級“周末活動”“季節(jié)與活動”等主題的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析四年級學(xué)生已具備一定的英語聽說基礎(chǔ)，對“時間”有生活認(rèn)知，但用英語表達“非整點時間”（如“aquarterpast...”）和“多活動關(guān)聯(lián)的時間描述”存在困難。學(xué)生處于形象思維向抽象思維過渡階段，喜歡游戲、角色扮演等互動活動，對貼近生活的情境（如“我的一天”）興趣濃厚。教學(xué)需兼顧語言準(zhǔn)確性與趣味性，通過直觀教具、情境任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)動力。（三）單元教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)掌握核心詞匯：`getup`、`gotoschool`、`havelunch`、`gohome`、`gotobed`、`breakfast`、`lunch`、`dinner`；熟練運用句型：“Whattimeisit?It's...(o'clock/twenty-fivepastsix)”“It'stimefor.../to...”；感知字母組合“ir,ur”的發(fā)音規(guī)則（如`girl`、`bird`、`nurse`、`hamburger`）。2.能力目標(biāo)能在真實情境中（如課堂問答、家庭對話）詢問并回答時間，描述個人/他人的日?；顒樱荒芡ㄟ^閱讀短文提取時間與活動的關(guān)聯(lián)信息，嘗試仿寫簡單的作息短文；能借助語音規(guī)則拼讀含“ir,ur”的單詞，提升自主識字能力。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)時間管理意識，養(yǎng)成“早睡早起、按時作息”的良好習(xí)慣；增強團隊協(xié)作能力，在小組活動中積極表達、傾聽他人。二、分課時教學(xué)設(shè)計（一）第一課時：ALet'stalk&Let'slearn（時間與日?；顒樱?.教學(xué)目標(biāo)能聽、說、認(rèn)讀核心詞匯（`getup`、`gotoschool`、`havelunch`等）和句型“Whattimeisit?It's...It'stimeto...”；能在情境中運用句型詢問時間并關(guān)聯(lián)日?；顒樱醪叫纬蓵r間管理的語言表達邏輯。2.教學(xué)重難點重點：詞匯的音形義整合，句型的準(zhǔn)確運用；難點：非整點時間的英語表達（如6:25的兩種表述），活動與時間的自然關(guān)聯(lián)。3.教學(xué)過程（1）情境導(dǎo)入：喚醒生活經(jīng)驗播放英文兒歌《WhatTimeIsIt?》，學(xué)生跟隨節(jié)奏做“時鐘操”（用手臂模擬時針、分針轉(zhuǎn)動）。隨后展示教師的“卡通作息表”（含時間和簡筆畫活動），提問：“WhatdoIdoat6:30?Guess!”引導(dǎo)學(xué)生用中文猜測，自然過渡到英語表達。（2）新知建構(gòu)：從詞到句的遞進詞匯學(xué)習(xí)：利用“實物時鐘+動作演示”呈現(xiàn)詞匯。如教師撥動時鐘到7:00，邊做起床動作邊說：“It's7:00.It'stimetogetup.”學(xué)生模仿動作和發(fā)音，隨后用同樣方式學(xué)習(xí)“gotoschool,havelunch”等詞匯，通過“快閃記憶”（快速展示詞匯圖卡，學(xué)生搶答詞義）鞏固。句型突破：創(chuàng)設(shè)“班級作息小管家”情境，教師扮演“遲到的學(xué)生”，向“小管家”（學(xué)生）詢問時間：“Whattimeisit?”小管家結(jié)合時鐘（貼在黑板）和活動圖卡回答：“It's8:10.It'stimetohaveclass.”引導(dǎo)學(xué)生觀察時鐘，對比“整點”（8:00）與“非整點”（8:10）的表達差異，總結(jié)“數(shù)字+past+整點”的結(jié)構(gòu)（如`tenpasteight`）。（3）操練鞏固：趣味任務(wù)驅(qū)動時間接龍：小組內(nèi)輪流說時間和活動，如“A:It's7:30.It'stimetogotoschool.B:It's12:00.It'stimetohavelunch.C:...”錯誤者出局，鍛煉反應(yīng)與語言準(zhǔn)確性。情境表演：提供“起床晚了”“趕校車”等情境卡，學(xué)生分組創(chuàng)編對話，需包含時間詢問、活動描述，教師巡視并糾正語法錯誤。（4）總結(jié)拓展：聯(lián)系生活師生共同梳理課堂所學(xué)詞匯、句型，板書成“時間—活動”思維導(dǎo)圖。作業(yè)分層設(shè)計：基礎(chǔ)層：抄寫單詞（3遍）和句型（2遍），標(biāo)注中文；拓展層：用英語記錄自己當(dāng)晚的3個活動及時間（如“It's8:00.It'stimetodohomework.”），拍照發(fā)班級群分享。（二）第二課時：ALet'sspell（字母組合“ir,ur”發(fā)音）1.教學(xué)目標(biāo)感知并歸納字母組合“ir,ur”在單詞中的發(fā)音（/??/，如`girl`、`bird`、`nurse`、`hamburger`）；能借助發(fā)音規(guī)則拼讀新單詞（如`circle`、`hurt`），提升單詞認(rèn)讀能力。2.教學(xué)重難點重點：“ir,ur”的發(fā)音辨析與規(guī)則歸納；難點：在新單詞中準(zhǔn)確遷移發(fā)音規(guī)則。3.教學(xué)過程（1）游戲?qū)耄阂粜纹ヅ湔故竞癷r,ur”的單詞圖卡（如`bird`、`nurse`）和打亂的字母卡，學(xué)生快速拼出單詞，復(fù)習(xí)舊知的同時引出語音主題。（2）發(fā)音探究：從聽辨到歸納聽辨對比：播放單詞錄音（`girl`、`bird`、`nurse`、`hamburger`），學(xué)生圈出含“ir”或“ur”的部分，聽并模仿發(fā)音，感受/??/的長音特點（可比喻為“小蛇吐信的聲音”）。規(guī)則歸納：呈現(xiàn)單詞表，引導(dǎo)學(xué)生觀察“ir,ur”后的字母（多為d,l,s等），總結(jié)：“ir和ur在單詞中間時，常發(fā)/??/音，嘴巴要張圓，舌頭后縮?！保?）操練運用：多元活動發(fā)音挑戰(zhàn)賽：教師出示含“ir,ur”的新單詞（如`circle`、`hurt`、`turtle`），學(xué)生快速拼讀，正確率高的小組得分。拼寫小能手：根據(jù)發(fā)音規(guī)則，補全單詞（如“g__l”→`girl`，“n__se”→`nurse`），鞏固音形對應(yīng)關(guān)系。（4）總結(jié)拓展回顧“ir,ur”的發(fā)音規(guī)則，布置作業(yè)：基礎(chǔ)層：朗讀課本P16的單詞，錄制音頻發(fā)班級群；拓展層：在家庭中尋找含“ir,ur”的物品（如`hamburger`的包裝），用英語描述并記錄。（三）第三課時：BLet'stalk&Let'slearn（餐廳與用餐時間）1.教學(xué)目標(biāo)掌握新詞匯（`breakfast`、`lunch`、`dinner`、`Englishclass`、`musicclass`）和句型“It'stimefor...”；能在餐廳、學(xué)校等情境中運用句型談?wù)撚貌?上課時間，區(qū)分“to”（接動作）與“for”（接名詞）的用法。2.教學(xué)重難點重點：詞匯的準(zhǔn)確認(rèn)讀，“It'stimefor...”的熟練運用；難點：“to”與“for”的語義、語法區(qū)分（如“It'stimetoeat”vs“It'stimefordinner”）。3.教學(xué)過程（1）情境導(dǎo)入：餐廳小劇場（2）新知學(xué)習(xí)：對比中理解詞匯呈現(xiàn)：用實物（面包、牛奶）和圖片展示“breakfast,lunch,dinner”，結(jié)合學(xué)校課程表（`Englishclass`、`musicclass`），通過“單詞大爆炸”游戲（快速閃現(xiàn)圖卡，學(xué)生搶答詞匯）鞏固。句型辨析：呈現(xiàn)兩組句子：“It'stimetogetup”（動作）和“It'stimeforbreakfast”（名詞），引導(dǎo)學(xué)生觀察“to”后接動詞、“for”后接名詞的規(guī)律，通過“句子分類”活動（將句子貼到“to”或“for”的黑板區(qū)域）強化理解。（3）操練鞏固：任務(wù)型活動時間小主人：學(xué)生分組設(shè)計“理想的一天”作息表，用“It'stimefor/to...”描述，如“It's9:00.It'stimeformusicclass.”并說明理由（如“Musicmakesmehappy!”）。餐廳角色扮演：學(xué)生輪流扮演服務(wù)員和顧客，結(jié)合時間和餐點對話，如“Customer:Whattimeisit?Waiter:It's7:30.It'stimeforbreakfast.Wouldyoulikesomebread?”（4）總結(jié)拓展梳理“for”與“to”的用法，作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)層：完成課本P18的“Let'slearn”連線題；拓展層：采訪家人的用餐/工作時間，用英語記錄（如“Dad:It's6:00p.m.It'stimefordinner.”）。（四）第四課時：BReadandwrite&Let'scheck（讀寫與綜合鞏固）1.教學(xué)目標(biāo)能閱讀短文提取時間與活動信息，完成“Readandwrite”的填空任務(wù)；能仿寫簡單的作息短文，提升讀寫能力；通過“Let'scheck”檢測單元知識掌握情況，查漏補缺。2.教學(xué)重難點重點：閱讀策略（找關(guān)鍵詞、定位時間），短文仿寫的結(jié)構(gòu)模仿；難點：準(zhǔn)確運用時間表達和活動詞匯進行書面表達。3.教學(xué)過程（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：思維導(dǎo)圖喚醒展示單元思維導(dǎo)圖（時間、活動、句型），學(xué)生小組內(nèi)用英語回顧重點內(nèi)容，如“A:Whattimeisit?B:It's8:00.It'stimeforEnglishclass.”（2）閱讀訓(xùn)練：策略引導(dǎo)讀前預(yù)測：展示短文標(biāo)題“MyDay”和插圖，學(xué)生預(yù)測文中會出現(xiàn)的時間和活動。讀中指導(dǎo)：快速閱讀短文，圈出時間（如6:30,7:10）和對應(yīng)的活動（`getup`、`gotoschool`），完成課本的填空任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“找時間—對應(yīng)活動”的閱讀策略。讀后拓展：小組討論短文中的作息是否合理，提出改進建議（如“7:10上學(xué)有點早，建議7:30”），培養(yǎng)批判性思維。（3）寫作指導(dǎo)：從模仿到創(chuàng)作結(jié)構(gòu)分析：分析短文結(jié)構(gòu)（開頭介紹主題，中間按時間順序描述，結(jié)尾總結(jié)感受），板書框架：“MyDay/I'm.../Igetupat.../It'stimeto.../Ifeel...”仿寫練習(xí)：學(xué)生模仿結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己的作息寫短文，教師巡視指導(dǎo)語法錯誤（如主謂一致、時間表達）。（4）檢測反饋：Let'scheck完成課本的聽力和筆試檢測，小組交換批改，教師針對錯誤率高的題目（如非整點時間表達）進行集中講解。（5）作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)層：謄寫仿寫的短文，標(biāo)注重點詞匯；拓展層：制作“家庭作息海報”，用英語標(biāo)注家人的時間和活動，在班級展示。（五）第五課時：CStorytime（故事拓展與單元總結(jié)）1.教學(xué)目標(biāo)能理解故事大意，提取關(guān)鍵信息（時間、人物活動）；能分角色朗讀故事，體會幽默情節(jié)，深化時間管理意識；總結(jié)單元知識，形成完整的語言運用體系。2.教學(xué)重難點重點：故事的理解與朗讀，單元知識的系統(tǒng)回顧；難點：故事中稍復(fù)雜的句子（如“Hurryup!It'stimetogo!”）的理解與模仿。3.教學(xué)過程（1）故事導(dǎo)入：懸念激發(fā)展示故事封面（Zoom和Zip在時鐘前），提問：“Whataretheydoing?WhyisZoominahurry?”引發(fā)學(xué)生興趣。（2）故事學(xué)習(xí)：分層理解聽讀感知：播放故事錄音，學(xué)生閉眼聽，回答：“Whattimeisitatlast?(It's10:00.)”圖文對照：逐幅展示故事圖片，學(xué)生小組合作，用英語描述每幅圖的時間和活動（如“InPicture1,it's6:00.Zoomgetsup.”），教師講解難點句子（如“Hurryup!”的語氣模仿）。角色扮演：學(xué)生分組分角色朗讀，注意語音語調(diào)（如Zoom的焦急、Zip的冷靜），評選“最佳表演組”。（3）單元總結(jié)：思維導(dǎo)圖梳理師生共同完善單元思維導(dǎo)圖，涵蓋詞匯、句型、語音、讀寫要點，學(xué)生用3-5句話總結(jié)自己的收獲（如“IlearnedtosaytimeinEnglish.Iknowit'simportanttohaveagoodroutine.”）。（4）作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)層：朗讀故事3遍，錄制視頻發(fā)班級群；拓展層：續(xù)編故事（如“Nextday,Zoom'snewroutine...”），用英語寫5-8句話。三、單元評價設(shè)計（一）過程性評價課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生在小組活動、角色扮演中的參與度（如發(fā)言次數(shù)、合作質(zhì)量），采用“星級評價”（1-3星）；作業(yè)反饋：分層作業(yè)的完成度（如拓展作業(yè)的創(chuàng)意性、準(zhǔn)確性），用“評語+等級”（A+/A/B）評價；學(xué)習(xí)日志：學(xué)生每周記錄“我學(xué)會的時間表達”“我的新作息計劃”，教師給予針對性建議。（二）終結(jié)性評價單元小測試：含聽力（時間問答、短文理解）、筆試（詞匯拼寫、句型運用、閱讀理解），檢測知識掌握；項目式任務(wù)：“我的時間管理手冊”——學(xué)生制作圖文并茂的手冊，包含：①個人作息表（英語描述）；②給朋友的“時間建議”（如“It'sbettertogotobedbefore9:30.”）；③創(chuàng)意時間海報（如“Timeisgold!”的英語標(biāo)語）。教師從內(nèi)