2025年教育碩士備考：課程與教學論復習計劃試卷及答案考試時長：120分鐘滿分：100分試卷名稱：2025年教育碩士備考：課程與教學論復習計劃試卷及答案考核對象：教育碩士備考學生題型分值分布-單選題（10題，每題2分，共20分）-填空題（10題，每題2分，共20分）-判斷題（10題，每題2分，共20分）-簡答題（3題，每題4分，共12分）-應用題（2題，每題9分，共18分）總分：100分一、單選題（每題2分，共20分）1.課程開發(fā)的核心環(huán)節(jié)是（）。A.課程目標制定B.課程內(nèi)容選擇C.教學方法設計D.課程評價實施2.在泰勒課程設計模式中，“學習經(jīng)驗”指的是（）。A.教學活動B.教學目標C.教學資源D.教學評價3.合作學習的主要特征不包括（）。A.小組分工B.個體競爭C.共同評價D.成果共享4.教學策略的核心要素是（）。A.教學目標B.教學方法C.教學媒體D.教學評價5.探究式學習的本質(zhì)特征是（）。A.知識灌輸B.問題驅動C.步驟固定D.結果唯一6.布魯姆認知目標分類中，“應用”屬于（）。A.知識記憶B.理解分析C.應用遷移D.創(chuàng)造評價7.程序教學的主要理論基礎是（）。A.行為主義B.認知主義C.建構主義D.人本主義8.教學設計的首要步驟是（）。A.確定教學目標B.選擇教學方法C.設計教學活動D.制定評價標準9.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.加涅10.教學反思的主要形式不包括（）。A.日記記錄B.同伴交流C.行為觀察D.學生測驗二、填空題（每空2分，共20分）1.課程評價的基本要素包括______、______和______。2.教學策略的制定應遵循______、______和______原則。3.合作學習的核心要素是______、______和______。4.探究式學習的典型模式包括______、______和______階段。5.布魯姆認知目標分類包括______、______和______三個維度。6.教學設計的“SMART”原則指______、______、______和______。7.程序教學的基本特征是______、______和______。8.教學評價的主要類型包括______、______和______。9.最近發(fā)展區(qū)理論強調(diào)教學應促進學生______與______之間的互動。10.教學反思的主要方法包括______、______和______。三、判斷題（每題2分，共20分）1.課程目標應具有可測量性。（）2.合作學習可以完全替代獨立學習。（）3.教學策略是教學方法的集合。（）4.探究式學習不需要教師指導。（）5.布魯姆認知目標分類中，“評價”屬于最高層次。（）6.程序教學適用于所有學習內(nèi)容。（）7.教學設計應先確定教學目標。（）8.最近發(fā)展區(qū)理論強調(diào)教師應提供支架。（）9.教學反思的主要目的是改進教學效果。（）10.教學評價只能通過考試進行。（）四、簡答題（每題4分，共12分）1.簡述課程目標的主要類型及其特點。2.簡述探究式學習的實施步驟。3.簡述教學設計的基本流程。五、應用題（每題9分，共18分）1.某中學計劃開設一門“人工智能基礎”選修課，請設計該課程的教學目標（知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個維度）。2.假設你是一名小學語文教師，請設計一節(jié)課的教學策略，包括教學目標、教學過程和評價方式。---標準答案及解析一、單選題1.B課程開發(fā)的核心環(huán)節(jié)是課程內(nèi)容選擇，涵蓋知識體系、活動設計等。2.A泰勒模式中，“學習經(jīng)驗”是課程設計的核心要素，指學生參與的活動。3.B合作學習強調(diào)小組合作，而非個體競爭。4.B教學策略的核心是教學方法的選擇與組合。5.B探究式學習的本質(zhì)是問題驅動，學生自主探究。6.C“應用”屬于布魯姆認知目標分類中的遷移層次。7.A程序教學基于行為主義理論，強調(diào)刺激-反應強化。8.A教學設計的首要步驟是明確教學目標。9.B最近發(fā)展區(qū)理論由維果茨基提出。10.D教學反思形式包括日記、交流、觀察，測驗屬于評價手段。二、填空題1.目標、內(nèi)容、方法2.目標導向、學生中心、情境化3.互動、合作、責任4.提出問題、收集證據(jù)、解釋分析5.認知、情感、技能6.具體性、可衡量性、可實現(xiàn)性、時限性7.小步子、積極反應、即時反饋8.形成性、總結性、診斷性9.獨立思維、社會互動10.行動研究、反思日志、同伴交流三、判斷題1.√課程目標需可測量以評估學習效果。2.×合作學習與獨立學習需結合。3.×教學策略包含方法、媒體、組織等要素。4.×探究式學習需要教師引導。5.√“評價”是布魯姆最高層次目標。6.×程序教學適用于部分內(nèi)容，非全部。7.√教學設計以目標為起點。8.√支架式教學是最近發(fā)展區(qū)理論應用。9.√反思目的是改進教學實踐。10.×評價方式包括觀察、訪談等，非僅考試。四、簡答題1.課程目標類型-知識目標：學生應掌握的事實、概念等（如“了解人工智能定義”）。-能力目標：學生應具備的技能（如“能編寫簡單程序”）。-情感態(tài)度價值觀目標：學生應形成的價值觀（如“培養(yǎng)科技倫理意識”）。特點：可測量、具體化、與教學活動關聯(lián)。2.探究式學習實施步驟-提出問題：學生基于興趣或任務提出問題。-收集證據(jù)：通過實驗、調(diào)查等方式獲取信息。-解釋分析：整理數(shù)據(jù)，形成結論。-反思評價：總結經(jīng)驗，改進方法。3.教學設計基本流程-確定教學目標→選擇教學內(nèi)容→設計教學活動→選擇教學方法→設計評價方式→實施教學→評價與反思。五、應用題1.“人工智能基礎”課程教學目標-知識：理解人工智能概念、發(fā)展歷程、核心技術（如機器學習、深度學習）。-能力：能使用簡單工具（如Python）實現(xiàn)基礎功能，分析AI應用案例。-情感態(tài)度價值觀：認識AI對社會的影響，樹立科技倫理意識。2.小學語文“古詩鑒賞”教學策略-目標：理解古詩意境，能朗誦并表達感受。-過程：1.導入：播放古詩配樂，激發(fā)興趣。2.講解：分析詩句意象，如“床前明月光”的視覺畫面。3.互動：小組