小學(xué)語文遠(yuǎn)足活動教學(xué)設(shè)計(jì)及教案引言：讓語文學(xué)習(xí)走出教室的邊界語文教育的本質(zhì)是“生活的教育”。遠(yuǎn)足活動將語文學(xué)習(xí)從課本延伸至自然、社會的真實(shí)場域，讓學(xué)生在“行走的課堂”中觀察、體驗(yàn)、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)“聽說讀寫”與“實(shí)踐探究”的深度融合。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)設(shè)計(jì)框架與主題教案示例兩方面，闡述如何將遠(yuǎn)足活動轉(zhuǎn)化為語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)載體。一、遠(yuǎn)足語文活動教學(xué)設(shè)計(jì)框架（一）活動目標(biāo)：三維度錨定語文素養(yǎng)知識與能力：學(xué)會用“五感觀察法”捕捉自然/人文細(xì)節(jié)，能用準(zhǔn)確、生動的語言描述、記錄，完成觀察日記、詩歌、訪談錄等語文創(chuàng)作；提升口語交際與合作表達(dá)能力。過程與方法：經(jīng)歷“主題導(dǎo)入—實(shí)地探究—創(chuàng)作反思”的學(xué)習(xí)鏈，掌握“觀察—提問—整理—表達(dá)”的語文實(shí)踐方法。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對自然、生活的熱愛，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與文化傳承意識，增強(qiáng)“生活即語文”的學(xué)習(xí)自覺。（二）學(xué)情分析：找準(zhǔn)語文實(shí)踐的生長點(diǎn)以中高年級（3-6年級）為例：學(xué)生具備基礎(chǔ)識字與表達(dá)能力，但觀察易停留在“表面化”（如“樹葉黃了”），對“細(xì)節(jié)、邏輯、情感”的捕捉能力不足；遠(yuǎn)足活動可通過情境化任務(wù)（如“為古樹寫‘身份證’”“采訪老手藝人”），將抽象的“修辭、結(jié)構(gòu)、文化”轉(zhuǎn)化為可感知的實(shí)踐。（三）活動準(zhǔn)備：從“安全”到“語文”的雙重保障教師端：路線勘察：選取富含語文元素的場景（如田野、老街、博物館），標(biāo)記“觀察點(diǎn)”（如“會說話的老墻”“四季的樹”）。任務(wù)設(shè)計(jì)：制作“語文任務(wù)單”（含觀察提示、采訪提綱、創(chuàng)作支架，例：“用‘____像____，____’的句式寫3個秋景比喻句”）。安全預(yù)案：聯(lián)合家長志愿者，備好急救包、通訊工具，明確“安全距離”與“集合信號”。學(xué)生端：知識預(yù)習(xí)：查閱目的地的自然/文化資料（如“家鄉(xiāng)的非遺項(xiàng)目”）。工具準(zhǔn)備：筆記本、筆、相機(jī)（家長協(xié)助管理）、采訪錄音筆（可選）。分組分工：4-5人一組，設(shè)“記錄員”“攝影師”“發(fā)言人”等角色，明確責(zé)任。（四）活動過程：三階推進(jìn)，讓語文自然發(fā)生1.前期準(zhǔn)備（1-2課時）：喚醒語文意識主題導(dǎo)入：結(jié)合課文（如《秋天的雨》《北京的春節(jié)》），提問“課文里的‘美’在生活中是什么樣的？”，激發(fā)探究欲。技能指導(dǎo)：課堂上講解“五感觀察法”（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺），示范采訪禮儀（如“您好，我能問您一個問題嗎？”）。任務(wù)驅(qū)動：發(fā)放任務(wù)單，明確“觀察+采訪+創(chuàng)作”的分層任務(wù)（如基礎(chǔ)層：記錄3種植物形態(tài)；提高層：為老街寫一段導(dǎo)游詞）。2.實(shí)地遠(yuǎn)足（半天）：沉浸式語文實(shí)踐出發(fā)儀式：齊誦相關(guān)詩歌（如《山居秋暝》），明確“安全+語文”雙要求。途中觀察：教師以“問題鏈”引導(dǎo)深度觀察（如“這片稻田的‘金’和課本里的‘金黃的海洋’有什么不同？”），小組合作完成任務(wù)單（如采訪老手藝人，記錄“傳統(tǒng)手藝的故事”）。中場互動：設(shè)置“語文小驛站”，開展即興口語交際（如“假如你是一棵樹，會對同伴說什么？”），分享觀察發(fā)現(xiàn)（如“我看到的最美句子：‘露水像珍珠，掛在草葉上蕩秋千’”）。3.后續(xù)延伸（2-3課時）：從體驗(yàn)到表達(dá)的升華素材整理：小組合作篩選觀察記錄、照片、采訪音頻，分類標(biāo)注“生動細(xì)節(jié)”“文化亮點(diǎn)”。語文創(chuàng)作：結(jié)合素材完成作品（如觀察日記、詩歌、手抄報），教師提供“修改支架”（如“把‘樹葉黃了’改成‘銀杏葉踮起腳尖，把大地染成了童話書的扉頁’”）。成果展示：舉辦“遠(yuǎn)足語文展”，通過朗誦、解說、展覽等形式呈現(xiàn)作品，邀請家長、社區(qū)代表參與評價。（五）評價與反思：讓活動更具生長力多元評價：學(xué)生自評（任務(wù)完成度、創(chuàng)作感悟）、小組互評（合作表現(xiàn)、作品創(chuàng)意）、教師評價（觀察的細(xì)致度、表達(dá)的準(zhǔn)確性）、家長評價（實(shí)踐能力的提升）。反思改進(jìn)：活動后收集學(xué)生反饋（如“采訪時不敢提問”“想多觀察一種植物”），優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)（如增加“采訪小錦囊”“觀察時間彈性安排”）。二、主題教案示例：《走進(jìn)家鄉(xiāng)的秋天》遠(yuǎn)足語文活動（一）活動主題觸摸秋的脈絡(luò)，書寫家鄉(xiāng)的詩意（二）活動對象五年級學(xué)生（三）活動時間周五（半天遠(yuǎn)足）+后續(xù)3課時（創(chuàng)作、展示）（四）活動地點(diǎn)家鄉(xiāng)郊外田野+古鎮(zhèn)老街（五）活動目標(biāo)1.能細(xì)致觀察秋景與民俗，用“移步換景”手法完成一篇觀察作文或一組詩歌；2.掌握“五感觀察法”與“采訪提綱設(shè)計(jì)”，提升語文實(shí)踐能力；3.感受家鄉(xiāng)秋的美與文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信與團(tuán)隊(duì)精神。（六）活動準(zhǔn)備教師端：路線勘察：田野（觀察水稻、棉花、菊花）、老街（采訪糖畫藝人、拍攝傳統(tǒng)建筑）。任務(wù)單設(shè)計(jì)：觀察任務(wù)：①記錄3種農(nóng)作物的“形、色、味”；②用詞語概括3處建筑特點(diǎn)（如“斑駁的磚墻”）。采訪任務(wù)：①詢問糖畫藝人“從業(yè)年限、難忘經(jīng)歷”；②記錄一句方言俗語。創(chuàng)作任務(wù)：①用“秋天的____像____，____”寫3個比喻句；②為老街建筑寫100字導(dǎo)游詞。安全與物資：急救包、遮陽帽、飲用水，聯(lián)系2名家長志愿者。學(xué)生端：資料預(yù)習(xí)：查閱家鄉(xiāng)秋季節(jié)氣習(xí)俗、老街歷史。工具準(zhǔn)備：筆記本、筆、相機(jī)（家長保管）、錄音筆（可選）。分組分工：4人一組，設(shè)“組長、記錄員、攝影師、發(fā)言人”。（七）活動過程1.出發(fā)前：詩意動員（15分鐘）情境導(dǎo)入：播放秋景視頻，朗誦《山居秋暝》，提問“家鄉(xiāng)的秋天藏著哪些‘語文密碼’？”任務(wù)重申：發(fā)放任務(wù)單，強(qiáng)調(diào)“安全+語文”要求（如“不踩莊稼，采訪要禮貌”）。2.遠(yuǎn)足中：沉浸式實(shí)踐（3小時）第一站：田野尋秋（1.5小時）觀察指導(dǎo)：教師引導(dǎo)用五感觀察（“摸摸稻穗，是什么觸感？聞聞空氣，有沒有豐收的味道？”）。小組活動：分組觀察農(nóng)作物，記錄任務(wù)單，教師巡視點(diǎn)撥（如“棉花的‘白’和云朵的‘白’有何不同？用一個詞形容”）。即興創(chuàng)作：田埂上開展“秋之詩會”，分享比喻句（如“秋天的稻浪是大地的琴弦，風(fēng)一吹，就彈出豐收的樂章”）。第二站：老街探秋（1.5小時）采訪實(shí)踐：分組采訪糖畫藝人，教師示范禮儀（“您好，我們想了解您的手藝，能問幾個問題嗎？”），提醒記錄關(guān)鍵信息。建筑觀察：引導(dǎo)觀察老街細(xì)節(jié)（門楣雕刻、青石板紋路），用詞語描述，為導(dǎo)游詞積累素材?；臃窒恚翰桊^休息時，小組分享采訪收獲，教師點(diǎn)評（如“‘糖畫藝人的手像靈活的畫筆，糖漿在石板上跳舞’，擬人手法很生動！”）。3.返程后：創(chuàng)作與展示（3課時）第一課時：素材整理與構(gòu)思小組合作：篩選“稻穗形態(tài)”“糖畫過程”“老街故事”等素材，標(biāo)注亮點(diǎn)。寫作指導(dǎo)：講解“移步換景”結(jié)構(gòu)（“田野的秋—老街的秋—心中的秋”），提供開頭結(jié)尾范例（如“秋天的風(fēng)，把我?guī)У搅思亦l(xiāng)的田野和老街，那里藏著數(shù)不清的語文密碼”）。第二課時：創(chuàng)作與修改獨(dú)立創(chuàng)作：完成作文/詩歌，教師面批（如“你的作文有很多觀察，但可深入描寫糖畫制作過程”）。小組互評：用“彩虹評價法”（紅色：生動句；藍(lán)色：修改點(diǎn)；綠色：創(chuàng)意）交換建議。第三課時：成果展示與評價多元展示：朗誦詩歌、解說作文、展示手抄報，邀請家長、手藝人參與?？偨Y(jié)評價：頒發(fā)“最佳觀察獎”“最佳創(chuàng)作獎”，引導(dǎo)反思（如“下次采訪可多問開放性問題”）。（八）活動延伸1.班級公眾號推送優(yōu)秀作品，向?？陡?。2.整理“家鄉(xiāng)四季”觀察日記，為后續(xù)活動鋪墊。3.與美術(shù)課融合，用繪畫表現(xiàn)家鄉(xiāng)秋景，實(shí)現(xiàn)學(xué)科聯(lián)動。（九）注意事項(xiàng)1.安全第一：全程陪護(hù)，遠(yuǎn)離溝渠、機(jī)動車道。2.分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)生完成觀察記錄，能力生增加創(chuàng)作要求。3.文化尊重：采訪時尊重手藝人，愛護(hù)自然與人文景觀。結(jié)語：讓語文在行走中“活”起來遠(yuǎn)足語文活動是“生活語文”的生動實(shí)踐。它打破了“教室—課本”的局限，讓學(xué)生在自然中觀察、在生活