幼兒園教師家園溝通記錄表范本家園溝通是幼兒園教育與家庭教育協(xié)同共育的核心紐帶，一份清晰規(guī)范的溝通記錄表，既能系統(tǒng)跟蹤幼兒成長(zhǎng)軌跡，又能為家園協(xié)作提供精準(zhǔn)依據(jù)。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育理念與一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這份兼具實(shí)用性與專業(yè)性的家園溝通記錄表范本，供幼教工作者參考使用。一、設(shè)計(jì)思路：以“成長(zhǎng)跟蹤+問(wèn)題解決+共識(shí)凝聚”為核心目標(biāo)家園溝通的本質(zhì)是用專業(yè)觀察連接家園教育場(chǎng)域，記錄表需兼顧“客觀記錄、精準(zhǔn)反饋、協(xié)同行動(dòng)”三大功能：跟蹤成長(zhǎng)：通過(guò)日常行為、發(fā)展能力的持續(xù)記錄，讓家長(zhǎng)清晰看到孩子的進(jìn)步與待支持點(diǎn)；解決問(wèn)題：對(duì)突發(fā)情況、個(gè)性化需求的記錄與反饋，為家園共同干預(yù)提供依據(jù)；凝聚共識(shí)：通過(guò)雙向反饋，讓家園教育理念、方法逐步對(duì)齊，形成教育合力。內(nèi)容維度上，需覆蓋日常表現(xiàn)、發(fā)展評(píng)估、家園協(xié)作、特殊事件四大模塊，既關(guān)注幼兒常態(tài)化成長(zhǎng)，也重視個(gè)性化需求與突發(fā)情況的響應(yīng)。二、家園溝通記錄表范本（表格形式）**板塊****子項(xiàng)****填寫(xiě)說(shuō)明**---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**基本信息**幼兒姓名、班級(jí)、溝通日期、溝通方式（面談/微信/電話）明確溝通的時(shí)間、對(duì)象與形式，便于后續(xù)追溯與分類管理**日常表現(xiàn)**生活習(xí)慣（飲食、午睡、自理等）

學(xué)習(xí)互動(dòng)（游戲、課程參與等）

社交表現(xiàn)（同伴交往、情緒狀態(tài)等）用**具體行為描述**記錄，避免主觀評(píng)判。例：“今日自主穿衣時(shí)扣錯(cuò)2顆紐扣，在老師提示下獨(dú)立修正”**發(fā)展評(píng)估**健康與動(dòng)作發(fā)展

語(yǔ)言與認(rèn)知發(fā)展

社會(huì)與情感發(fā)展結(jié)合《指南》目標(biāo)，用“觀察到的行為+發(fā)展階段判斷+個(gè)性化建議”呈現(xiàn)。例：“能單腳連續(xù)跳5次（符合4-5歲目標(biāo)），建議家庭增加‘跳格子’游戲提升平衡能力”**家園協(xié)作**家長(zhǎng)需求/疑問(wèn)

家園共育任務(wù)（需家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)）清晰說(shuō)明任務(wù)目的與操作方式，例：“請(qǐng)家長(zhǎng)本周在家中引導(dǎo)孩子練習(xí)‘整理書(shū)包’，方法：按‘書(shū)本-文具-水杯’分類擺放”**特殊事件**事件描述（時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)）

處理措施

家長(zhǎng)態(tài)度/反饋客觀記錄過(guò)程，例：“今日戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒A與B因玩具爭(zhēng)執(zhí)，教師引導(dǎo)雙方表達(dá)感受后協(xié)商輪流使用，家長(zhǎng)表示‘回家會(huì)和孩子討論分享的重要性’”**溝通反饋**家長(zhǎng)反饋內(nèi)容

教師回應(yīng)要點(diǎn)呈現(xiàn)雙向交流的核心內(nèi)容，例：家長(zhǎng)反饋“孩子回家說(shuō)想種小植物”，教師回應(yīng)“下周班級(jí)將開(kāi)展種植區(qū)活動(dòng)，可帶孩子挑選種子”**溝通小結(jié)**本次溝通核心結(jié)論

后續(xù)跟進(jìn)計(jì)劃提煉關(guān)鍵信息，例：“結(jié)論：需加強(qiáng)幼兒任務(wù)意識(shí)；跟進(jìn)：下周起在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置‘小管家’崗位，家長(zhǎng)在家中同步布置‘整理玩具’小任務(wù)”三、各板塊填寫(xiě)要點(diǎn)與實(shí)操建議1.日常表現(xiàn)：“行為觀察”代替“好壞評(píng)判”避免用“很乖”“調(diào)皮”等模糊評(píng)價(jià)，改為具體場(chǎng)景+行為細(xì)節(jié)。例如：飲食：“午餐時(shí)主動(dòng)要求添飯，將青菜全部吃完，喝湯時(shí)未灑出”；社交：“戶外活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)3位小朋友加入‘城堡游戲’，協(xié)商角色分配時(shí)主動(dòng)讓步”。這樣的記錄既讓家長(zhǎng)感知孩子的真實(shí)狀態(tài)，也為后續(xù)分析行為模式提供依據(jù)。2.發(fā)展評(píng)估：“專業(yè)工具+個(gè)性化建議”結(jié)合參考《指南》的能力發(fā)展目標(biāo)（如5-6歲幼兒“能連續(xù)跳繩10次左右”），將觀察到的行為與目標(biāo)對(duì)標(biāo)，同時(shí)給出可落地的家庭支持策略。例如：語(yǔ)言發(fā)展：“能講述繪本《月亮的味道》的主要情節(jié)（符合5-6歲‘能有序講述故事’目標(biāo)），建議家庭開(kāi)展‘家庭故事會(huì)’，鼓勵(lì)孩子續(xù)編故事結(jié)尾”。3.家園協(xié)作：“任務(wù)可視化+價(jià)值說(shuō)明”家長(zhǎng)配合的動(dòng)力往往來(lái)自“理解任務(wù)意義”。例如布置“親子閱讀”任務(wù)時(shí)，可補(bǔ)充：“每日15分鐘親子共讀，能提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)與專注力（參考《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)），本周建議共讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》，讀完后可問(wèn)問(wèn)孩子‘毛毛蟲(chóng)吃了哪些食物’”。4.特殊事件：“過(guò)程完整+態(tài)度中立”記錄時(shí)需包含時(shí)間、人物、事件經(jīng)過(guò)、處理措施、家長(zhǎng)反饋，避免加入個(gè)人情緒。例如幼兒磕碰事件：事件描述：“9:30戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒在跑跳中不慎摔倒，膝蓋擦傷（面積約硬幣大?。?；處理措施：“立即用碘伏消毒、貼上創(chuàng)可貼，通知保健醫(yī)檢查，無(wú)紅腫滲血”；家長(zhǎng)反饋：“感謝老師及時(shí)處理，我們?cè)诩視?huì)注意護(hù)理”。四、使用與管理建議1.記錄頻率：靈活適配溝通場(chǎng)景日常溝通（如接送時(shí)簡(jiǎn)短交流）：可每日記錄核心要點(diǎn)，每周匯總后與家長(zhǎng)深度溝通；專項(xiàng)溝通（如發(fā)展評(píng)估、問(wèn)題解決）：可單次記錄，重點(diǎn)呈現(xiàn)分析與行動(dòng)方案。2.溝通技巧：“傾聽(tīng)+共情+專業(yè)建議”記錄前先通過(guò)提問(wèn)了解家長(zhǎng)需求（如“最近孩子在家睡覺(jué)情況怎么樣？”），回應(yīng)時(shí)結(jié)合“共情+解決方案”。例如家長(zhǎng)反饋“孩子在家挑食”，可回應(yīng)：“很多孩子都會(huì)對(duì)食物有偏好呢~我們?cè)趫@會(huì)通過(guò)‘食物小偵探’游戲引導(dǎo)孩子嘗試新食材，您在家也可以試試‘食材變變變’，把胡蘿卜切成星星形狀，看看孩子會(huì)不會(huì)感興趣？”3.存檔管理：“分類+備份”保障連續(xù)性按幼兒姓名或班級(jí)建立文件夾，將紙質(zhì)記錄掃描為電子檔備份；每學(xué)期末整理記錄，形成《幼兒成長(zhǎng)溝通檔案》，為期末總結(jié)、個(gè)性化教育計(jì)劃提供依據(jù)。4.注意事項(xiàng)：隱私保護(hù)：記錄中避免提及其他幼兒信息，特殊事件描述需隱去無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)；及時(shí)反饋：溝通后24小時(shí)內(nèi)完成記錄整理，重要事項(xiàng)（如安全事件）需當(dāng)日反饋；避免標(biāo)簽化：不用“內(nèi)向”“好動(dòng)”等標(biāo)簽，用行為描述呈現(xiàn)幼兒特點(diǎn)（如“在集體活動(dòng)中更愿意傾聽(tīng)，偶爾舉手發(fā)言