學(xué)校教育心理學(xué)

專(zhuān)題講座

主講教師王娟麗

Email:WJL_6411@SUHO.COM

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理咨詢(xún)中心1金錢(qián)愛(ài)情美貌健康職業(yè)你會(huì)選擇哪個(gè)?

職業(yè)是生存的根本!!學(xué)識(shí)2第二部分教學(xué)心理

——教師是怎樣教的

為什么教？（制定教學(xué)目標(biāo)）給誰(shuí)教？（了解學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）主要問(wèn)題怎樣教?(選擇教學(xué)策略）如何評(píng)價(jià)？（實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)）教育者的心理？（教師心理與教師行為）3第二部分教學(xué)心理45

知識(shí)結(jié)構(gòu)：

第一節(jié)教師的角色第十章教師心理與良好第二節(jié)教師的威信教師行為第三節(jié)教師的教學(xué)監(jiān)控能力與效能感第四節(jié)師生互動(dòng)過(guò)程中的良好的教師行為

6第六章決定教學(xué)目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)：主要概念：教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)陳述法任務(wù)分析基本理論：布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)加涅的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)馬杰的行為目標(biāo)三要素格倫蘭的目標(biāo)陳述法（解釋主要概念，理解基本理論。運(yùn)用有關(guān)理論分析和制定教學(xué)目標(biāo)）

7第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)概述8

第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)概述二、教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)

國(guó)內(nèi)的分類(lèi)：潘菽的分類(lèi)（了解）（一）布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)：

（認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。由低到高若干層次）

1、認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)（六級(jí)）

知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

2、情感領(lǐng)域目標(biāo)（五級(jí)）

接受、反應(yīng)、價(jià)值化、組織、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化

3、動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)（七級(jí)）知覺(jué)、定向、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外現(xiàn)反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新

9第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)概述（二）加涅的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)

1、言語(yǔ)信息（字詞、陳述性知識(shí)、復(fù)雜知識(shí)）

2、智力技能（辨別、概念、規(guī)則、問(wèn)題解決）

3、認(rèn)知策略（記憶、組織、元知識(shí)）

4、動(dòng)作技能

5、態(tài)度10第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)陳述11第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)陳述12第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)陳述四、教學(xué)目標(biāo)的組織——任務(wù)分析

1、分析的意義：分析一組目標(biāo)之間的層次關(guān)系，將其有機(jī)組織

2、任務(wù)分析法（方法）：概念：P172

過(guò)程：確定終點(diǎn)行為診斷學(xué)生（起點(diǎn)能力）使能目標(biāo)（逆推法）步驟：P172圖6—2任務(wù)分析的一般程序

3、實(shí)例分析：課后閱讀理解教材P173圖6—3《看圖解答加法應(yīng)用題》任務(wù)分析圖13第七章了解學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

14第一節(jié)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四、能力傾向和教學(xué)的相互作用（ATI）（一）能傾和教學(xué)的相互作用含義：

只有符合學(xué)生能傾的教學(xué)才能取得希望達(dá)到的教學(xué)效果閱讀斯洛實(shí)驗(yàn)：教師講解與電影教學(xué)（二）能傾和教學(xué)的相互作用研究對(duì)教育的啟示

1、沒(méi)有適合所有學(xué)生的萬(wàn)能的最佳的方法

2、教師要了解學(xué)生能傾上的個(gè)別差異，因材施教

3、對(duì)于能傾較低的學(xué)生，先訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、策略，提供先備知識(shí)，提高能傾水平15第二節(jié)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異16第二節(jié)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異17知識(shí)點(diǎn)回顧：

第六章決定教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)的概念：二、布魯姆和加涅的目標(biāo)理論三、行為目標(biāo)的理論基礎(chǔ)及馬杰提出的目標(biāo)行為的三個(gè)要素四、格倫蘭的目標(biāo)理論五、任務(wù)分析的含義18第七章了解學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

一、什么是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備？主要內(nèi)容是什么？二、“刻板印象”“早期剝奪”實(shí)驗(yàn)對(duì)教育的啟示是什么？三、最近發(fā)展區(qū)的含義？在教學(xué)中如何應(yīng)用？四、能傾與教學(xué)相互作用研究對(duì)教育的啟示是什么？五、學(xué)生的個(gè)別差異表現(xiàn)在哪些方面？六、如何根據(jù)學(xué)生的智力差異進(jìn)行教學(xué)?(類(lèi)型、水平、早晚差異)七、學(xué)生的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在哪些方面？19問(wèn)題情境

張老師在教學(xué)生長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法時(shí)，一上課就把長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式：長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬（S=ab）寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生反復(fù)讓學(xué)生念幾遍。有一位學(xué)生問(wèn)：“這是什么意思？”張老師回答這是公式。學(xué)生又問(wèn)：“為什么是長(zhǎng)×寬，寬×常可以嗎？它是怎么得來(lái)的？張老師不耐煩地回答：“不要問(wèn)，記住它就好了?！?0

李老師同樣的課他是這樣上的：先告訴學(xué)生這一課學(xué)習(xí)求長(zhǎng)方形的面積，接著把事先準(zhǔn)備好的面積為一平方寸的正方形卡片若干塊分給學(xué)生，要求同學(xué)們把他拼湊成長(zhǎng)方形，一邊拼一邊計(jì)算它的面積。接著教師請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勊撮L(zhǎng)方形的方法及拼成的面積。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律自己總結(jié)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式?？梢钥磿?shū)對(duì)照教材。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法并談?wù)勛约菏窃鯓拥贸龅?。在肯定答案的同時(shí)寫(xiě)了公式長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。21王老師錯(cuò)在什么地方？

我們看看王老師是怎么給學(xué)生講平行四邊形面積證明辦法的：圖A與B22第八章選擇教學(xué)策略第一節(jié)課堂教學(xué)的一般方法一、講授法（一）講授法及其適用條件

1、含義：用語(yǔ)言教師（講）————學(xué)生（聽(tīng)）用感官

2、講授法不同于“填鴨式”奧蘇泊爾：學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義的學(xué)習(xí)。講授法利于意義學(xué)習(xí)

3、適用條件：23（二）有效運(yùn)用講授法的技巧

1、提供先行組織者（從總體上組織起來(lái)的引導(dǎo)性材料；分說(shuō)明性和比較性）

2、提供信息加工時(shí)間（信息加工時(shí)間、冗余度、連續(xù)講時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)）

3、提供總結(jié)（結(jié)束前：回顧、明確重點(diǎn)、形成有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)）24第一節(jié)課堂教學(xué)的一般方法二、提問(wèn)（一）提問(wèn)及其作用：（二）有效提問(wèn)的技巧：（問(wèn)題難度、認(rèn)知水平、面向全體、時(shí)間、反饋、鼓勵(lì)）三、組織討論（一）討論法及其適用條件（二）有效地組織討論的技巧四、布置課堂練習(xí)及家庭作業(yè)（一）課堂練習(xí)（二）家庭作業(yè)25第二節(jié)可供選擇的教學(xué)策略一、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及其理論背景

1、概念：提供材料，學(xué)生通過(guò)探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)

2、首創(chuàng)者：布魯納（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的作用與制約條件

1、作用：

2、條件：學(xué)生的先備知識(shí)、智力水平、學(xué)習(xí)材料、教師指導(dǎo)（三）有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及其教學(xué)實(shí)例（四）啟發(fā)式教學(xué)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)孔子：不憤不啟，不悱不發(fā)為什么啟而不發(fā)？26第二節(jié)可供選擇的教學(xué)策略二、掌握學(xué)習(xí)

(一)掌握學(xué)習(xí)的概念

1、布魯姆提出，適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異

2、三個(gè)基本假設(shè)：（二）掌握學(xué)習(xí)的組成部分（P217)(三）掌握學(xué)習(xí)的效果和適用范圍

1、掌握學(xué)習(xí)的效果

2、掌握學(xué)習(xí)的適用范圍

A、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

B、學(xué)習(xí)能力較低以及有各種特殊需求的學(xué)生27第二節(jié)可供選擇的教學(xué)策略三、程序教學(xué)（一）程序教學(xué)及其理論背景斯金納創(chuàng)立，個(gè)別化教學(xué)，操作性條件反射強(qiáng)化原理

(二)程序教學(xué)的編程原理五條基本原理：小步子、積極反應(yīng)、及時(shí)強(qiáng)化、自定步調(diào)、低錯(cuò)誤率（三）程序教學(xué)的類(lèi)型直線(xiàn)式：分支式:(四)程序教學(xué)的效果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)顯示出優(yōu)越性（五）自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)28第二節(jié)可供選擇的教學(xué)策略四、合作學(xué)習(xí)（一）合作學(xué)習(xí)及其模式

1、學(xué)生小組—成績(jī)分組

2、小組輔助教學(xué)

3、合作性綜合閱讀與作文（二）有效的合作學(xué)習(xí)特征典型特征（P224）（三）合作學(xué)習(xí)的效果29第九章實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)概述一、什么是教學(xué)評(píng)價(jià)（一）含義：根據(jù)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)者的變化做出價(jià)值判斷（二）分析：評(píng)價(jià)與測(cè)量的關(guān)系二、教學(xué)評(píng)價(jià)的作用對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三、教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型（一）準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)教學(xué)前——教學(xué)中——教學(xué)結(jié)束（二）常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)常模：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)為參照點(diǎn)（選拔、編班、編組）標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)所確定的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)30第一節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)概述

（三）標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)

1、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)學(xué)科專(zhuān)家和測(cè)驗(yàn)編制專(zhuān)家按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序編制

2、教師自編測(cè)驗(yàn)（四）量化的教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)化的教學(xué)評(píng)價(jià)

1、量化的教學(xué)評(píng)價(jià)

2、質(zhì)化的教學(xué)評(píng)價(jià)31第二節(jié)量化的教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與技術(shù)一、課堂測(cè)驗(yàn)的問(wèn)題類(lèi)型與編制技術(shù)（一）論文式問(wèn)題：

1、概念、優(yōu)缺點(diǎn)

2、編制要求：用語(yǔ)、分值時(shí)間、答案要點(diǎn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分等（二）多重選擇：

1、概念、優(yōu)缺點(diǎn)

2、編制要求：（P242專(zhuān)欄9——2）項(xiàng)目分析：項(xiàng)目難度（0.8或以上）、項(xiàng)目區(qū)分度（0.4或以上）、干擾分析（三）匹配題

1、概念、優(yōu)缺點(diǎn)2、注意事項(xiàng)（四）是非題：概念、優(yōu)缺點(diǎn)（五）填空題：

1、概念2、注意事項(xiàng)

32第二節(jié)量化的教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與技術(shù)二、測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)備與實(shí)施（一）確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康模ǘy(cè)驗(yàn)題的選擇和準(zhǔn)備（三）測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（四）考卷的評(píng)分（五）結(jié)果的反饋（六）測(cè)題的修正三、對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋和報(bào)告（一）相對(duì)評(píng)分和絕對(duì)評(píng)分（二）學(xué)習(xí)結(jié)果的報(bào)告33第三節(jié)質(zhì)化的教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與技術(shù)一、觀(guān)察評(píng)價(jià)

行為觀(guān)察單軼事記錄二、檔案評(píng)價(jià)（一）檔案評(píng)價(jià)的含義及其特點(diǎn)（檔案袋）綜合的質(zhì)的評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的比較（二）檔案評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程組織計(jì)劃、資料收集、成果展示（三）檔案評(píng)價(jià)的實(shí)施策略34第十章教師心理與良好教師行為第一節(jié)教師的角色角色理論：角色”一詞本是戲劇舞臺(tái)中常用的一個(gè)概念，它的原意是指演員根據(jù)劇本扮演某一特定人物

社會(huì)角色：是指?jìng)€(gè)體在特定社會(huì)團(tuán)體中所處的社會(huì)地位及與之相聯(lián)系的符合社會(huì)期望的一套行為模式教師角色：職業(yè)角色角色期待：每一種社會(huì)角色都代表著一套行為及行為期望。它規(guī)定了個(gè)體在扮演某一特定社會(huì)角色時(shí)所應(yīng)有的行為35一、學(xué)生心目中的好教師形象日本研究：75條標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面情感性態(tài)度與有趣的指導(dǎo)、解說(shuō)時(shí)事問(wèn)題進(jìn)行體育指導(dǎo)、和學(xué)生一起玩我國(guó)學(xué)者：排在前十條的P260中國(guó)、日本、美國(guó)共同擺在前四位的是：理解學(xué)生、待人公平、和藹可親、樂(lè)于言談36二、教師的主要角色（職業(yè)角色）（一）學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

1、任務(wù)：知識(shí)、技能、態(tài)度價(jià)值觀(guān)

2、如何指導(dǎo)：兩全

3、形成了解自己的教學(xué)風(fēng)格：

1）摹仿一學(xué)習(xí)一惜鑒階段

2）獨(dú)立――創(chuàng)造――反思――再創(chuàng)造階段。

3）教學(xué)風(fēng)格形成階段37（二）班集體的領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)威群體——集體——良好班集體

1、權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)，也稱(chēng)作專(zhuān)制型領(lǐng)導(dǎo)

2．民主式領(lǐng)導(dǎo)情感

3．放任式領(lǐng)導(dǎo)（三）行為規(guī)范的示范者以身作則、為人師表

38（四）心理保健者

1、教師心理問(wèn)題的自我調(diào)適

1)教師常見(jiàn)心理問(wèn)題的原因壓力職業(yè)困惑２）教師常見(jiàn)心理問(wèn)題適應(yīng)不良人際交往沖突各種神經(jīng)癥３）自我調(diào)適２、做好學(xué)生的心理保健工作（五）教育教研人員39第二節(jié)教師的威信

一、教師威信的概念說(shuō)服還是壓服？１、含義

2、種類(lèi)：權(quán)力威信信服威信

3、作用：二、教師威信的形成1、內(nèi)在條件：良好的心理品質(zhì)、崇高的思想、高度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能2