統(tǒng)編版語文五年級下冊五升六暑假記敘文閱讀概括文章主要內(nèi)容講義（含答案）記敘文閱讀——概括文章主要內(nèi)容

一教學目標：1.能根據(jù)六要素進行概括。

2.文章理解。

二教學重難點：能根據(jù)六要素概括文章。

三教學過程：

【知識梳理】

常見題型

1.從第③段到第⑨段這一部分主要寫的是什么？

2.概括文章主要內(nèi)容

閱讀技巧

記敘文是小學階段語文學習中最受青睞的文體，也是整個小學階段我們見得最多的文體。所謂記敘文，就是以敘述為主要表達方式、以寫人記事為主要內(nèi)容的文體。其最大特點是通過對人、事、物的生動描寫來表現(xiàn)情感，說明道理，表達觀點。閱讀記敘文，首先要把握文章的主要內(nèi)容。

方法點撥——記敘文六要素

把握記敘文的六要素（時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）是理解記敘文的前提和基礎(chǔ)，事件、情感的發(fā)展變化都以此為前提。這六要素有的直接交代，有的則是間接體現(xiàn)的，需要加以提煉才能發(fā)現(xiàn)。

方法點撥——記敘文概括題技巧

抓住“六要素”，提煉核心：

時間、地點、人物：快速找出故事發(fā)生的時間（不一定精確到年月日，可能是“一天”、“夏天"等）、地點（如“公園”、“學校"、“家里”）和主要人物（主人公是誰？還有哪些關(guān)鍵人物？）。

起因：故事為什么會發(fā)生？導火索是什么？。起因往往很重要，是推動事件發(fā)展的關(guān)鍵。

經(jīng)過：這是故事的主體，但概括時不能詳述過程細節(jié)。需要找到最核心、最主要的行動或事件轉(zhuǎn)折點。

結(jié)果：事情最終怎么樣了？問題解決了嗎？目標達成了嗎？有什么改變或收獲？結(jié)果通常是概括的收尾點，體現(xiàn)事件的意義。

概括時：主要人物+（簡要起因）+核心經(jīng)過+結(jié)果。起因如果非常簡單或隱含，可方法點撥——記敘文概括題基本公式

`誰+(在什么情況下/為了什么)+做了什么+(結(jié)果怎么樣/有什么收獲/明白了什么)。`

方法點撥——答題步驟（考場實用版）：

1.快速通讀全文：理解大意，明確主要人物和核心事件是什么。

2.圈畫關(guān)鍵信息：用筆快速圈出時間、地點、主要人物、明顯的起因（如“因為..."）、核心行動動詞、重要的轉(zhuǎn)折詞（如“但是”、“于是"、“終于”）、明確的結(jié)果句。

3.自問自答：

主角是誰？

主要發(fā)生了什么事？（起因是什么？核心行動是什么？）

結(jié)果怎么樣？（問題解決了嗎？有什么變化或感悟？）

組合信息，套用公式：將圈畫的關(guān)鍵信息，按照“誰+(起因)+核心事件+結(jié)果"的結(jié)構(gòu)，用簡潔的語言組織成1-2句話。

特別提醒：

區(qū)分“主要內(nèi)容”和“中心思想"：

主要內(nèi)容講的是“發(fā)生了什么事”，是客觀事實的概括；

中心思想講的是“作者想通過這件事表達什么觀點/情感/道理”，是主觀的提煉。概括主要內(nèi)容時不要加入中心思想（如“贊揚了...”、“說明了..."）。

避免兩種錯誤：

過于簡略（缺要素）

過于詳細（像復述）：把很多細節(jié)、對話、心理活動都寫進去，這不是概括，是縮寫或復述。

方法點撥——概括題口訣

抓六素，找主線，起因結(jié)果是關(guān)鍵。

刪枝葉，留骨干，人物事件說周全。

用詞簡，句子連，一兩句中就呈現(xiàn)。

【小試身手】

送

考

①今年的早秋，我伴送一群小學畢業(yè)生到杭州來投考。

②這一群小學畢業(yè)生中，有我的女兒和親戚朋友家的兒女。送考的也還有好幾個人，父母、親戚或先生。我名為送考，其實沒有重要責任，一切都有別人指揮。因此我頗有閑心情，可以旁觀他們的投考。

③坐船出門的那天，鄉(xiāng)間早象已成。運河兩岸，水車同體操隊伍一般排列著，咿呀之聲不絕于耳。村中農(nóng)夫全體出席踏水，有的水車上，連老太婆、婦人和十二三歲的孩子也出席。這不是平常的灌溉，這是一種偉觀，人與自然奮斗的偉觀！我在船中聽了這種聲音，看了這般情景，不勝感動。但那班投考的孩子們對此如同不聞不見，只管埋頭在《升學指導》《初中入學試題匯解》等書中。我喊他們：“喂！抱佛腳沒有用的！看這許多人工作！這是百年來未曾見過的狀態(tài)，大家看！”但他們的眼向兩岸看了一看就回到書上，依舊埋頭在書中。后來卻提出種種問題來考我：“穿山甲喜歡吃什么東西？"耶穌誕生時中國是哪個朝代？”“無煙火藥是用什么東西制成的？"挪威的海岸線長多少里？”

④我被他們難倒，一個問題都回答不出來。我裝著長者的神氣對他們說：“這種題目不會考的！"他們都笑起來，伸出一根手指點著我，說：“你考不出！你考不出！”我雖老羞，并不成怒，管自笑著倚船窗上吸香煙。后來聽見他們里面有人在教我：“穿山甲喜歡吃螞蟻的！……"我管自看那踏水的，不去聽他們的話；他們也管自埋頭在書中，不來睬我，直到舍舟登陸。乘進火車里，他們又拿出書來看；到了旅館里，他們又拿出書來看，一直看到赴考的前晚。

⑤赴考這一天，我五點鐘就被他們噪醒，就起個早來送他們。許多童男童女帶了一肚皮“穿山甲喜歡吃螞蟻”之類的知識，坐黃包車去赴考。有幾個十二三歲的女孩兒愁容滿面地上車，好像被押赴刑場似的，看了真有些可憐。到了晚上，許多孩子活潑潑地回來了。一進房間就湊作一堆講話：那個題目難，這個題目易；你的答案不錯，我的答案錯。議論紛紛，沸反盈天。

⑥他們每人投考的不止一個學校，有的考二校，有的考三校。大概省立的學校是大家共同投考的。其次，市立的，公立的，私立的，教會的，則各人所選擇不同。從考畢到發(fā)表的幾天之內(nèi)，投考者之間的空氣非常沉悶。有幾個女生簡直是寢食不安，茶飯無心。終于有一個學校錄取案發(fā)表，我便想出一個調(diào)劑緊張的方法來：我同一班學生坐在學校附近一所茶店里了，教他們的先生一個人去看。在先生去了約一刻鐘之后，大家就眼巴巴地望他回來。有的人伸長了脖子向他的去處張望，有的人跨出門檻去等他。等了好久，那去處就變成了十目所視的地方，凡有來人必牽惹許多小眼睛的注意；其中穿夏布長衫的人，在他們尤為觸目驚心，幾乎可使他們立起身來。久待不來，那位先生竟無辜地成了他們的冤家對頭，成了他們抱怨的對象。終于他拖了一件夏布長衫，從那去處慢慢地踱回來?！盎貋砹?，回來了！"一聲激動的呼喊后，全體肅靜，許多眼睛集中在他的嘴唇上，聽候發(fā)落。

⑦誰取的，誰不取，一一從先生的嘴唇上判決下來。他的每一句話好像一個霹靂，我?guī)缀跸氚洹Ｊ艿竭@霹靂的人有的臉孔慘白了，有的臉孔通紅了，有的茫然若失了，有的手足無措了，有的哭了，但沒有笑的人。結(jié)果是不取的一半，取的一半。我抽了一口大氣，開始想法子來安慰哭的人，我胡亂編造出些話來說那學校辦得怎樣不好，所以不取并不可惜。說過之后，哭的人果然笑了，而滿足的人似乎有些懷疑了。我在心中暗笑，孩子們的心，原來是這么脆弱的啊！

⑧但不久，所有的學生都撈得了一個學校。

1．閱讀③-⑦段，概括小學生投考過程中的三個主要場景。

2．文章在第④段和第⑦段兩次寫了作者的“笑”，請談談你的理解。

（1）我雖老羞，并不成怒，管自笑著倚船窗上吸香煙。

（2）我在心中暗笑，孩子們的心，原來是這么脆弱的??！

3.說說你對最后一句“但不久，所有的學生都撈得了一個學校"的理解。

4.結(jié)合全文，聯(lián)系實際，你覺得應該如何應考？

【答案】

（1）投考途中學生們只顧埋頭讀書，不關(guān)心書本以外的任何事情。

（2）考試之前氣氛緊張，考試之后短暫興奮。

（3）等候消息的焦慮擔心，放榜后的不同表現(xiàn)。

2.（1）一是表明了作者對孩子們天真、有趣的喜愛;二是表明了作者對學生們不關(guān)心生活，只知讀些無用書的無奈。

（2）一是為孩子易騙而笑;二是為他們表現(xiàn)出來的童真而笑;三是表現(xiàn)了作者對孩子的同情。

3.參考答案:交代了投考的結(jié)果;考試本來應該是很嚴肅的事情，而‘撈”卻是很隨便的，說明無論考得如何，每一個學生都有學?？扇?但學生還是對考試很緊張，是由他們的態(tài)度決定的;也表露出了作者對當時考試制度的不滿。

4.不臨時抱佛腳，不死記硬背,考試心態(tài)平和、不過分緊張。

【解析】

1.本題重點考查考生歸納內(nèi)容要點的能力，解答時需要結(jié)合全文內(nèi)容,分析整合。

第三-四段主要描寫了投考途中作者的見聞:旱災灌溉、考生讀書、問我問題;

第五段主要描寫考前、考后學生的表現(xiàn):考前這一天五點鐘出發(fā),愁容滿面地_上車，考后許多孩子活潑潑地回來，議論紛紛;

第六-七段考試結(jié)束后，考生寢食不安,茶飯無心焦急等待消息。

2.本題重點考查考生分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路的能力。解答時，需要把握全文內(nèi)容、行文思路和材料安排的目的。

第四段中當孩子們考我:“穿山甲喜歡吃什么東西"耶穌誕生時中國是哪個朝代"之類的問題,我沒有回答上來后，當孩子們笑我時，“我雖老羞,并不成怒，管自笑”，我的笑有對孩子童真的喜愛,也有對他們準備這樣問題參加考試的無奈。第七段中成績公布后，我安慰落選的人,“說過之后，哭的人果然笑了，而滿足的人似乎有些懷疑了”,這樣“我在心中暗笑”，為孩子們輕易被騙，表現(xiàn)出的童真而笑，也為孩子們小小年紀就要背負這樣的壓力而感到同情。

3.本題考查對文章內(nèi)谷、主旨的理解分析能力。解答時，要結(jié)合文章的故事情節(jié)、作者的評價展開。

文章按照時間順序描寫了送考途中、考試前后、看榜前后、回鄉(xiāng)四個主要場景。作者以悲天憫人的眼睛和心靈見證了“考試'對孩子幼小純真的心靈所造成的深深創(chuàng)傷。

“但不久，所有的學生都撈得了一個學?！睂懗隽藢W生投考的結(jié)果"都撈得了一個學校",照應前文中孩子們的緊張備考態(tài)度，通過對比表現(xiàn)出考生緊張的原因是在于自己的心態(tài)，也表達出作者對當前考試制度的質(zhì)疑。

4.本題考查學生對文章的拓展閱讀能力。解答時，要在理解文章主旨的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實際，談出感受。

通過作者對投考學生考前、考后的描寫，可以看出學生應考的心態(tài)過于緊張，忽略了生活中所有的事,甚至包括事關(guān)生存大事--旱災灌溉，考前學生還在背誦記憶一些偏僻古怪的知識，這些都是不可取的。解答時，圍繞平常心態(tài)、考前刻苦用功、考試期間放松等方面作答即可。

【鞏固練習】

改變命運的一分

①辦公室只剩下秦老師一個人的時候，門被推開了一條縫，像賊一樣探進一顆瘦小的腦袋。腦袋的擁有者向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師……”

②“查分數(shù)吧？你59分，全班就你不及格。"秦老師盡量控制自己的音量，努力展示她溫和的一面。根據(jù)慣例，每次考試結(jié)束后辦公室門口總會擠滿迫不及待的學生，現(xiàn)在這個小男孩兒是班上最后一位來查分數(shù)的學生。

③“老師，能不能，能不能……”把“能不能"呢喃了好幾遍，小男孩兒才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像被涂滿了紅墨水，細得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分？”

④“加分？這不好。作文打分得嚴格對照評分標準。"秦老師搖了搖頭，面帶歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是了。以后認真些，爭取期末拿個高分。”

⑤“可我媽……她會用竹鞭抽我的。"小男孩兒帶著哭腔，雙手習慣性地往頭頂擋，有竹鞭已經(jīng)臨頭的感覺。秦老師沉默了，她理解家長望子成龍心切，當然也不希望學生因貪玩而考試不及格，可管教孩子也犯不上動竹鞭。是不是給他加上一分？秦老師有點猶豫不決，她做事一向很講原則，可偏偏長著顆女人心。

⑥不經(jīng)意地瞧小男孩兒一眼，正迎上他瑟縮的眼神，秦老師的心猛然一震——在孩子晶瑩的淚光中，在恐懼的戰(zhàn)栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎！畢竟，他還是個孩子，心還非常嫩。

⑦“你看這樣好不好？”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小男孩兒的全身，此刻小男孩兒正微張著嘴，星星般的雙眼涌動著期盼?！拔以诳偝煽兩辖o你加一分，但不是送，是借，要還的，期末你給我一還十，怎么樣？"

⑧“行，期末還你?！毙∧泻阂Я艘ё齑?，邁開腳步逃跑似的走出辦公室。背后傳來秦老師柔和的聲音：“要好好念書，不要再曠課去捉青蛙摸小魚……"

⑨因為一直惦記著那十分“高利貸”，同時也由于對秦老師心懷感激，小男孩兒在此后的學習中非?？炭唷Ｆ谀?，小男孩兒的語文取得98分的好成績，被扣去10分，還有88分。于是學校給小男孩兒頒發(fā)了一個“三好學生"獎，一個學習成績進步獎。這是小男孩兒上學三年來第一次獲獎。緊緊抱著獎狀和獎品，小男孩兒發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩兒，竟一下子熱淚盈眶。

⑩后來，小男孩兒以優(yōu)異的成績考上了中學，幾年后又上了大學，成為村里的第一個大學生。

再后來，他成了某集團公司的老總，捐出了許多錢建設(shè)家鄉(xiāng)，而且每年回家鄉(xiāng)都不忘去看望他當年的語文老師秦老師。

這是我的一位老總朋友的親身經(jīng)歷，至今他向我們講起這一分“高利貸”的往事時，仍是激動不已，因為他知道，是秦老師當年“借"給他的那一分改變了他的一生。

1.從第①段小男孩來辦公室找秦老師的行為舉止中，可以看出他內(nèi)心是有些顧慮的，他可能有哪些顧慮呢(答出兩點即可)

2.第⑤段中寫道"是不是給他加上一分秦老師有點猶豫不決”，秦老師為什么會“有點猶豫不決"請結(jié)合文章相關(guān)內(nèi)容，用自己的話具體回答。

3.第⑦段中，秦老師的“靈感’具體指什么

4.為什么說秦老師當年“借'給小男孩的那一分改變了他的一生

5.用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

【答案】

1.小男孩可能有以下一些顧慮:①怕別人發(fā)現(xiàn)他來找秦老師;②怕因分數(shù)低被老師批評;③怕加分的要求被老師拒絕;④怕因提出加分的要求而遭到老師批評。

2.當?shù)弥∧泻⒁蠹臃值恼鎸嵲蚝?，秦老師那女人特有的愛心和同情心使她很想給小男孩加一分，但她又一向很講原則,讓她放棄原則很難，因此她猶豫不決，不能做出決定。

3.在總成績上加一分，但不是送，是借，要還的，期末時一-還十。

4.秦老師當年“借”給小男孩的那一分,對小男孩產(chǎn)生了深遠的影響。從那以后，小男孩變成了一個積極進取、心懷感恩的人。他通過自己的不斷努力，不僅事業(yè)達到了高峰，人生也變得更加有意義。

5.期中考試后小男孩兒害怕回家挨打，秦老師以借一還十的條件借給他一分。受到鞭策的小男孩兒努力學習，期末取得了好成績，長大后成為成功人士。

【解析】本文講述了一-位小男孩的轉(zhuǎn)變過程。全文可分為三個部分:

第一部分(1-8)寫考試只有59分的小男孩求老師多給一分，否則會被媽媽打;

第二部分(9-11)寫女老師靈機一動，愿意給男孩一-分，但要求他以十分償還，她的要求讓小男孩發(fā)生的變化,走向了成功的人生。

第三部分(12)總結(jié)全文，點明文章的主旨。文章塑造了一位有愛心，懂得教學藝術(shù)的女教師形象，她以靈巧的方法,用“借"分，改變了學生的一生。

1.本題考查人物情感的體悟。解答此題關(guān)鍵是要聯(lián)系前后文，抓住人物在事件中的言行表現(xiàn)以及人物之間的關(guān)系來分析,揣摩人物的心理活動。小男孩可能有以下一-些顧慮:①怕別人發(fā)現(xiàn)他來找秦老師;②怕因分數(shù)低被老師批評;③怕加分的要求被老師拒絕;④怕因提出加分的要求而遭到老師批評。

2.本題考查內(nèi)容的理解與分析。解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，根據(jù)上下文內(nèi)容去判斷。從文中可知，當?shù)弥∧泻⒁蠹臃值恼鎸嵲蚝?，秦老師的愛心和同情心使她很想給小男孩加一分,但她又一向很講原則，讓她放棄原則很難，因此她猶豫不決，不能做出決定。

3.本題考查信息的篩選。解答此題關(guān)鍵在于整體，感知文本內(nèi)容，找到“靈感'所在的段落，在前后文即.可找到答案，在她和小男孩的對話里可以看到，“靈感”就是指在總成績上加一分，但不是送,是借,要還的，期末時還十。

4.本題考查內(nèi)容與主旨的理解。解答此題要在讀懂全文的基礎(chǔ)上，分析出小男孩成功的原因。秦老師當年“借’給小男孩的那一-分，使小男孩變成了一-個積極進取、心懷感恩的人。他通過自己的不斷努力，不僅事業(yè)達到了高峰，人生也變得更加有意義。

5.套用答題公式：主人公＋怎樣的情況下＋做了怎樣的事＋造成的影響。主人公是小男孩和秦老師，故事發(fā)生的背景是小男孩兒害怕挨打而乞求秦老師，人物做的事是秦老師以借一還十的條件借給小男孩一分，影響是小男孩兒開始努力學習，不僅期末取得了好成績，后來更是成為成功人士。

錦囊｜概括題語言要盡可能簡潔，然而也不能太過簡略以致丟失重要信息。

【乘勝追擊】

挪

樹

①院子里那株臘梅奄奄一息了。它長得不是地方，旁邊是一個垃圾桶，垃圾車常年地擦它，蹭它，碾它，原來風姿飄逸的它，便漸漸枝折葉落，瘦弱得僅?？蓱z巴巴幾條筋，眼見得便要“零落成泥碾作塵"了……老花匠來了。我勸老花匠挪一挪衰弱的“千金”。院子向

陽一側(cè)長著一排臘梅，其中剛好空缺一個位置。

②“人挪活，樹挪死。"有人說?！芭D梅會挪死嗎？”我有點擔心。

③老花匠提著鋤頭、鏟子來了。他鏟開了！刨開了！瘦小的臘梅，卻有并不瘦小的根須，它是一株已經(jīng)成熟的臘梅?。∷母氶L長的，在地下漫延。老花匠用鏟子把四周的根須全產(chǎn)斷了！他又掄起鋤頭，朝幾根甘蔗粗細的主根砍去。鋤落之處，錚錚有聲。發(fā)聲之處，

竟露出白生生的斷裂開的主根，像斷裂的骨骼，白得駭人。

④我的心一陣悸動。“它會死嗎？"

⑤“死不了！”老花匠漫不經(jīng)心地回答。

⑥“可不能把它的主根砍斷！"

⑦“不砍斷怎么挪呀！”老花匠依然是那種職業(yè)性的殘酷。

⑧不能不承認，為挪動這株臘梅，老花匠挖的洞又深又大。然而這株臘梅的根更深更大。要挪動它，非砍斷一些根根蔓蔓不可，哪怕傷筋動骨，也是出于無奈。誰讓這株臘梅在這塊

土地上生長了那么長的時日呢？

⑨“嚓！嚓！嚓！"一鏟，一鏟，一鏟……“喀！喀！喀！”一鋤，一鋤，一鋤……臘梅的根須與這塊熱土的聯(lián)系一一割斷了?！案轮?一聲，老花匠一腳蹬過去，最后的最粗的主根斷開了。我仿佛聽到了臘梅的呻吟。臘梅在陣痛中出土了！獨立了！老花匠像拎著一頭剛被宰割的小豬，抓著枝條拖著它走到那個已挖好了坑的空缺的位置上。臘梅的根須仍帶著一團老土。那老土依然沉重。獨立了的臘梅帶著一團老土的根埋了下去。臘梅瘦骨嶙峋地立

著。它會死嗎？

⑩晚上，雷電大作，大雨下了個透！翌日，那株臘梅僅剩的幾片葉子仍在枝丫上，仍是綠的。又過了幾天，葉子還是綠的。又長出了幾片新葉。又抽出了幾條新枝……臘梅新生了！

盡管它比那一排豐滿秀美的臘梅顯得矮小，但它總算逃脫了垃圾車的劫難。人挪活，樹挪也活！會有的，會有的，在萬花紛謝的冬天，在它的干枝上，一定依然會有臘梅花的黃色的芬芳。這里的風物一定會：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”

文中第③段有兩個錯別字，找出來并改正。

詩句“零落成泥碾作塵"出自陸游的《卜算子詠梅》，請你寫出毛澤東的《卜算子詠梅》中的兩句____________，____________。

3.請聯(lián)系上下文寫出文中加點字的意思。

（1）像斷裂的骨骼，白得駭人。

晚上，雷電大作，大雨下了個透。

4.最后一段中畫橫線的句子里包含著什么意思？把你的體會寫下來。

5.從第③段到第⑨段這一部分主要寫的是什么？

【答案】

1.漫→蔓

產(chǎn)→鏟

2.已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

3.①驚懼、害怕②達到飽滿、充分的程度。

4.作者相信那株臘梅一定會重新綻放、重獲生機.的。

5.老花匠把臘梅移栽到新的地方。

【解析】

這篇記敘文寫了“我”讓老花匠挪一挪靠近垃圾桶的梅花樹，在挪動時砍斷了很多根，但這棵臘梅還是活了下來，本文贊美臘梅頑強的生命力，表達了作者對生命的關(guān)注與熱愛之情。

寫出詩中的兩句:已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

3.考查在具體的語言環(huán)境中理解字詞的能力,“白得駭人"這句的意思是:白的令人害怕，其中“駭”的意思是“驚懼、害怕";“大雨下個透'意思是雨下得大，下得多，其中“透”字意思是:達到飽滿、充分的程度。

4.此題考查對句子含義的理解，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏"出自北宋詩人林逋七律《山園小梅》。意思是稀疏的影子，橫斜在清淺的水中，清幽的芬芳，浮動在黃昏的黃昏的月光之下?！斑@里的風物一定會:‘疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏”的含義為"作者相信那株臘梅一定會重新綻放、重獲生機。1

5.考查的是文本的理解與感悟。熟讀第三段到第九段可知，這一部分寫了老花匠把臘梅移栽到新的地方。記敘文閱讀——概括文章主要內(nèi)容

一教學目標：1.能根據(jù)六要素進行概括。

2.文章理解。

二教學重難點：能根據(jù)六要素概括文章。

三教學過程：

【知識梳理】

常見題型

1.從第③段到第⑨段這一部分主要寫的是什么？

2.概括文章主要內(nèi)容

閱讀技巧

記敘文是小學階段語文學習中最受青睞的文體，也是整個小學階段我們見得最多的文體。所謂記敘文，就是以敘述為主要表達方式、以寫人記事為主要內(nèi)容的文體。其最大特點是通過對人、事、物的生動描寫來表現(xiàn)情感，說明道理，表達觀點。閱讀記敘文，首先要把握文章的主要內(nèi)容。

方法點撥——記敘文六要素

把握記敘文的六要素（時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）是理解記敘文的前提和基礎(chǔ)，事件、情感的發(fā)展變化都以此為前提。這六要素有的直接交代，有的則是間接體現(xiàn)的，需要加以提煉才能發(fā)現(xiàn)。

方法點撥——記敘文概括題技巧

抓住“六要素”，提煉核心：

時間、地點、人物：快速找出故事發(fā)生的時間（不一定精確到年月日，可能是“一天”、“夏天"等）、地點（如“公園”、“學校"、“家里”）和主要人物（主人公是誰？還有哪些關(guān)鍵人物？）。

起因：故事為什么會發(fā)生？導火索是什么？。起因往往很重要，是推動事件發(fā)展的關(guān)鍵。

經(jīng)過：這是故事的主體，但概括時不能詳述過程細節(jié)。需要找到最核心、最主要的行動或事件轉(zhuǎn)折點。

結(jié)果：事情最終怎么樣了？問題解決了嗎？目標達成了嗎？有什么改變或收獲？結(jié)果通常是概括的收尾點，體現(xiàn)事件的意義。

概括時：主要人物+（簡要起因）+核心經(jīng)過+結(jié)果。起因如果非常簡單或隱含，可方法點撥——記敘文概括題基本公式

`誰+(在什么情況下/為了什么)+做了什么+(結(jié)果怎么樣/有什么收獲/明白了什么)。`

方法點撥——答題步驟（考場實用版）：

1.快速通讀全文：理解大意，明確主要人物和核心事件是什么。

2.圈畫關(guān)鍵信息：用筆快速圈出時間、地點、主要人物、明顯的起因（如“因為..."）、核心行動動詞、重要的轉(zhuǎn)折詞（如“但是”、“于是"、“終于”）、明確的結(jié)果句。

3.自問自答：

主角是誰？

主要發(fā)生了什么事？（起因是什么？核心行動是什么？）

結(jié)果怎么樣？（問題解決了嗎？有什么變化或感悟？）

組合信息，套用公式：將圈畫的關(guān)鍵信息，按照“誰+(起因)+核心事件+結(jié)果"的結(jié)構(gòu)，用簡潔的語言組織成1-2句話。

特別提醒：

區(qū)分“主要內(nèi)容”和“中心思想"：

主要內(nèi)容講的是“發(fā)生了什么事”，是客觀事實的概括；

中心思想講的是“作者想通過這件事表達什么觀點/情感/道理”，是主觀的提煉。概括主要內(nèi)容時不要加入中心思想（如“贊揚了...”、“說明了..."）。

避免兩種錯誤：

過于簡略（缺要素）

過于詳細（像復述）：把很多細節(jié)、對話、心理活動都寫進去，這不是概括，是縮寫或復述。

方法點撥——概括題口訣

抓六素，找主線，起因結(jié)果是關(guān)鍵。

刪枝葉，留骨干，人物事件說周全。

用詞簡，句子連，一兩句中就呈現(xiàn)。

【小試身手】

送

考

①今年的早秋，我伴送一群小學畢業(yè)生到杭州來投考。

②這一群小學畢業(yè)生中，有我的女兒和親戚朋友家的兒女。送考的也還有好幾個人，父母、親戚或先生。我名為送考，其實沒有重要責任，一切都有別人指揮。因此我頗有閑心情，可以旁觀他們的投考。

③坐船出門的那天，鄉(xiāng)間早象已成。運河兩岸，水車同體操隊伍一般排列著，咿呀之聲不絕于耳。村中農(nóng)夫全體出席踏水，有的水車上，連老太婆、婦人和十二三歲的孩子也出席。這不是平常的灌溉，這是一種偉觀，人與自然奮斗的偉觀！我在船中聽了這種聲音，看了這般情景，不勝感動。但那班投考的孩子們對此如同不聞不見，只管埋頭在《升學指導》《初中入學試題匯解》等書中。我喊他們：“喂！抱佛腳沒有用的！看這許多人工作！這是百年來未曾見過的狀態(tài)，大家看！”但他們的眼向兩岸看了一看就回到書上，依舊埋頭在書中。后來卻提出種種問題來考我：“穿山甲喜歡吃什么東西？"耶穌誕生時中國是哪個朝代？”“無煙火藥是用什么東西制成的？"挪威的海岸線長多少里？”

④我被他們難倒，一個問題都回答不出來。我裝著長者的神氣對他們說：“這種題目不會考的！"他們都笑起來，伸出一根手指點著我，說：“你考不出！你考不出！”我雖老羞，并不成怒，管自笑著倚船窗上吸香煙。后來聽見他們里面有人在教我：“穿山甲喜歡吃螞蟻的！……"我管自看那踏水的，不去聽他們的話；他們也管自埋頭在書中，不來睬我，直到舍舟登陸。乘進火車里，他們又拿出書來看；到了旅館里，他們又拿出書來看，一直看到赴考的前晚。

⑤赴考這一天，我五點鐘就被他們噪醒，就起個早來送他們。許多童男童女帶了一肚皮“穿山甲喜歡吃螞蟻”之類的知識，坐黃包車去赴考。有幾個十二三歲的女孩兒愁容滿面地上車，好像被押赴刑場似的，看了真有些可憐。到了晚上，許多孩子活潑潑地回來了。一進房間就湊作一堆講話：那個題目難，這個題目易；你的答案不錯，我的答案錯。議論紛紛，沸反盈天。

⑥他們每人投考的不止一個學校，有的考二校，有的考三校。大概省立的學校是大家共同投考的。其次，市立的，公立的，私立的，教會的，則各人所選擇不同。從考畢到發(fā)表的幾天之內(nèi)，投考者之間的空氣非常沉悶。有幾個女生簡直是寢食不安，茶飯無心。終于有一個學校錄取案發(fā)表，我便想出一個調(diào)劑緊張的方法來：我同一班學生坐在學校附近一所茶店里了，教他們的先生一個人去看。在先生去了約一刻鐘之后，大家就眼巴巴地望他回來。有的人伸長了脖子向他的去處張望，有的人跨出門檻去等他。等了好久，那去處就變成了十目所視的地方，凡有來人必牽惹許多小眼睛的注意；其中穿夏布長衫的人，在他們尤為觸目驚心，幾乎可使他們立起身來。久待不來，那位先生竟無辜地成了他們的冤家對頭，成了他們抱怨的對象。終于他拖了一件夏布長衫，從那去處慢慢地踱回來?！盎貋砹耍貋砹?！"一聲激動的呼喊后，全體肅靜，許多眼睛集中在他的嘴唇上，聽候發(fā)落。

⑦誰取的，誰不取，一一從先生的嘴唇上判決下來。他的每一句話好像一個霹靂，我?guī)缀跸氚?。受到這霹靂的人有的臉孔慘白了，有的臉孔通紅了，有的茫然若失了，有的手足無措了，有的哭了，但沒有笑的人。結(jié)果是不取的一半，取的一半。我抽了一口大氣，開始想法子來安慰哭的人，我胡亂編造出些話來說那學校辦得怎樣不好，所以不取并不可惜。說過之后，哭的人果然笑了，而滿足的人似乎有些懷疑了。我在心中暗笑，孩子們的心，原來是這么脆弱的??！

⑧但不久，所有的學生都撈得了一個學校。

1．閱讀③-⑦段，概括小學生投考過程中的三個主要場景。

2．文章在第④段和第⑦段兩次寫了作者的“笑”，請談談你的理解。

（1）我雖老羞，并不成怒，管自笑著倚船窗上吸香煙。

（2）我在心中暗笑，孩子們的心，原來是這么脆弱的??！

3.說說你對最后一句“但不久，所有的學生都撈得了一個學校"的理解。

4.結(jié)合全文，聯(lián)系實際，你覺得應該如何應考？

【鞏固練習】

改變命運的一分

①辦公室只剩下秦老師一個人的時候，門被推開了一條縫，像賊一樣探進一顆瘦小的腦袋。腦袋的擁有者向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師……”

②“查分數(shù)吧？你59分，全班就你不及格。"秦老師盡量控制自己的音量，努力展示她溫和的一面。根據(jù)慣例，每次考試結(jié)束后辦公室門口總會擠滿迫不及待的學生，現(xiàn)在這個小男孩兒是班上最后一位來查分數(shù)的學生。

③“老師，能不能，能不能……”把“能不能"呢喃了好幾遍，小男孩兒才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像被涂滿了紅墨水，細得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分？”

④“加分？這不好。作文打分得嚴格對照評分標準。"秦老師搖了搖頭，面帶歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是了。以后認真些，爭取期末拿個高分?！?/p>

⑤“可我媽……她會用竹鞭抽我的。"小男孩兒帶著哭腔，雙手習慣性地往頭頂擋，有竹鞭已經(jīng)臨頭的感覺。秦老師沉默了，她理解家長望子成龍心切，當然也不希望學生因貪玩而考試不及格，可管教孩子也犯不上動竹鞭。是不是給他加上一分？秦老師有點猶豫不決，她做事一向很講原則，可偏偏長著顆女人心。

⑥不經(jīng)意地瞧小男孩兒一眼，正迎上他瑟縮的眼神，秦老師的心猛然一震——在孩子晶瑩的淚光中，在恐懼的戰(zhàn)栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎！畢竟，他還是個孩子，心還非常嫩。

⑦“你看這樣好不好？”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小男孩兒的全身，此刻小男孩兒正微張著嘴，星星般的雙眼涌動著期盼?！拔以诳偝煽兩辖o你加一分，但不是送，是借，要還的，期末你給我一還十，怎么樣？"

⑧“行，期末還你?！毙∧泻阂Я艘ё齑?，邁開腳步逃跑似的走出辦公室。背后傳來秦老師柔和的聲音：“要好好念書，不要再曠課去捉青蛙摸小魚……"

⑨因為一直惦記著那十分“高利貸”，同時也由于對秦老師心懷感激，小男孩兒在此后的學習中非?？炭?。期末，小男孩兒的語文取得98分的好成績，被扣去10分，還有88分。于是學校給小男孩兒頒發(fā)了一個“三好學生"獎，一個學習成績進步獎。這是小男孩兒上學三年來第一次獲獎。緊緊抱著獎狀和獎品，小男孩兒發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩兒，竟一下子熱淚盈眶。

⑩后來，小男孩兒以優(yōu)異的成績考上了中學，幾年后又上了大學，成為村里的第一個大學生。

再后來，他成了某集團公司的老總，捐出了許多錢建設(shè)家鄉(xiāng)，而且每年回家鄉(xiāng)都不忘去看望他當年的語文老師秦老師。

這是我的一位老總朋友的親身經(jīng)歷，至今他向我們講起這一分“高利貸”的往事時，仍是激動不已，因為他知道，是秦老師當年“借"給他的那一分改