23月光曲公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）（統(tǒng)編）版本（語文）學(xué)科（六）年級(jí)(上)冊

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

單元主題藝術(shù)之美

1.單元整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明

課程標(biāo)準(zhǔn)的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群的“功能和定位”指出：“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然和社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。"第三學(xué)段的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”指出：“閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)的優(yōu)秀文學(xué)作品，走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語言、欣賞藝術(shù)形象，復(fù)述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象，抒發(fā)自己的情感。"單元內(nèi)三篇課文以及習(xí)作主題內(nèi)容和要求，與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的功能和定位，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求等，具有一致性。

2.單元內(nèi)容解析與課時(shí)分解所屬任務(wù)群/學(xué)習(xí)領(lǐng)域：文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)

本單元圍繞人文主題“藝術(shù)之美"組織選文，編排了兩篇精讀課文《文言文二則》《月光曲》，一篇略讀課文《京劇趣談》，口語交際《聊聊書法》，習(xí)作《我的拿手好戲》，《語文園地》中“詞句段運(yùn)用”編排了一組與傳統(tǒng)戲曲有關(guān)的詞語，“日積月累"編排了一組與各種藝術(shù)相關(guān)的成語，這些內(nèi)容緊扣單元主題，文體多樣，從不同角度折射出藝術(shù)的魅力。《文言文二則》由《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！方M成，前者是民間口頭流傳的故事，語言意境雋永，表現(xiàn)了音樂藝術(shù)之美和朋友間的真摯情誼，后者是北宋文學(xué)家蘇軾所作的散文，語言通俗幽默，揭示了藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活的道理。貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，告訴我們美好的音樂不僅來自卓越的想象和才華，更依靠高尚真摯的情感?！毒﹦∪ふ劇肥且黄乃囆院軓?qiáng)的說明文，介紹了“馬鞭”“亮相"兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，傳遞出京劇獨(dú)特、奇趣的藝術(shù)魅力，表達(dá)了作者對傳統(tǒng)藝術(shù)的自豪感。習(xí)作《我的拿手好戲》主題生活化、兒童化、真實(shí)化，比本單元中其它內(nèi)容更為貼近兒童的生活。本單元的語文要素是：閱讀時(shí)，要學(xué)習(xí)借助語言文字展開想象來體會(huì)藝術(shù)之美。引導(dǎo)學(xué)生展開想象是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，但每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)有所不同。本單元的課文文質(zhì)兼美、情真意切，包含著一定的想象意境和聯(lián)想空間，吸引著讀者借助語言文字展開想象，從而體會(huì)藝術(shù)形式之美以及藝術(shù)家的人格之美。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠借助詞句的表達(dá)展開豐富的想象。在這個(gè)單元里則需要引導(dǎo)他們通過對語言文字的品讀，從不同角度展開想象，進(jìn)行有意想象和創(chuàng)造想象，從而感受藝術(shù)作品的形象和情感之美。本單元的習(xí)作要求是“能把自己的拿手好戲的重點(diǎn)部分寫具體”。六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞中心意思寫”，本單元?jiǎng)t是學(xué)習(xí)使用列提綱的方式聚焦題材，安排詳略。

3.單元整體設(shè)計(jì)框架圖

4.單元整體目標(biāo)和該課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)與課時(shí)安排

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識(shí)寫◎會(huì)寫14個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)詞語。語言積累◎正確、流利地朗讀并背誦《伯牙鼓琴》?！蛄私獠⒎e累與藝術(shù)有關(guān)的成語。閱讀理解◎借助注釋、課文插圖等理解文言文，能用自己的話講文言文故事?！蚪柚Z言文字展開想象，體會(huì)音樂之美?！虬盐照n文大意，說出自己對京劇的了解。口頭表達(dá)◎圍繞有關(guān)書法的話題，采用分點(diǎn)說明等方法，有條理地表達(dá)出自己的感受、看法。◎能對感興趣的話題深入交談。◎交流如何做好課堂筆記，養(yǎng)成做課堂筆記的良好習(xí)慣。書面表達(dá)◎仿照例子列習(xí)作提綱，寫自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫具體。◎修改習(xí)作，做到語句通順，重點(diǎn)清楚?！?qū)W習(xí)修改說明書，使說明書更清楚明白。

學(xué)習(xí)任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容展廳一：高山流水覓知音，牧童評(píng)畫戰(zhàn)權(quán)威。2課文《文言文二則》展廳二：琴聲如天籟，奏出最美曲。2課文《月光曲》展廳三：生旦凈末丑演繹人生，唱念做打翻傳頌中華。1課文《京劇趣談》展廳四：知中華書法，承傳統(tǒng)文化。1口語交際·聊聊書法展廳五：十八般武藝，樣樣是好戲。2習(xí)作：我的拿手好戲梳理與探究2語文園地

【本課教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“譜、萊”等8個(gè)字，會(huì)寫“譜寫、鋼琴"等11個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。4.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

5.學(xué)習(xí)者分析

本單元的內(nèi)容，與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生相關(guān)的知識(shí)背景、審美和品鑒能力有可能不足，會(huì)在理解上存在一定的困難。為了增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)之美的感受，除借助語言文字展開想象，還可以借助課后資料袋或其他資源，盡可能地開闊學(xué)生的視野、幫助學(xué)生從多角度展開想象，豐富他們的審美體驗(yàn)。但要把握好度，不要將《伯牙鼓琴)上知音文化課，把《京劇趣談》上成京劇知識(shí)普及課。

學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)

（一）學(xué)習(xí)情境展校園之風(fēng)，繪藝術(shù)之色。學(xué)校為向大家展示世界范圍內(nèi)的各種藝術(shù)，特地開展了一場以“藝覽天下”為主題的藝術(shù)展覽會(huì)?，F(xiàn)在請你作為小小解說員，帶領(lǐng)全班同學(xué)到不同的展廳參觀。（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排此次展覽會(huì)共分為5個(gè)不同的展廳，涵蓋了不同的藝術(shù)品類，請你作為本次展覽會(huì)的一名小小解說員，帶領(lǐng)全班同學(xué)去感受藝術(shù)之美。展廳一：___展廳二：___展廳三：

展廳四：___展廳五：

7.學(xué)習(xí)工具（支持學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的資源、可視化導(dǎo)圖等）

8.教學(xué)預(yù)案

8-1第1課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)

活動(dòng)一：初識(shí)月光曲，賞音樂之美聽《月光曲》片段，分享交流：音樂帶給你怎樣的感受同學(xué)們，這就是著名的鋼琴曲《月光奏鳴曲》，它的作者是德國音樂家貝多芬，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)貝多芬的《月光曲》，了解這首世界名曲是怎樣誕生的。一、初讀課文，梳理情節(jié)。1.揭示課題，理解“傳說"。(1)導(dǎo)入：“關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作，有一個(gè)傳說。”(2)請同學(xué)們齊讀課文第一自然段，理解“傳說"的意思。2.學(xué)習(xí)生字詞。3.聚焦詞語，激發(fā)興趣。學(xué)生齊讀課文第二自然段，理解“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)"、“茅屋”、“正"等字詞的運(yùn)用。并提問：假如你是貝多芬，聽到這樣的琴聲你會(huì)有什么樣的想法？小結(jié)：是這樣幽靜的夜晚，貝多芬被茅屋里的鋼琴聲吸引了。那接下來又發(fā)生了什么事呢？3.通讀課文，梳理情節(jié)。（1）同桌交流：通讀課文，用簡潔的語言梳理每部分的主要內(nèi)容。4.思考：貝多芬彈完一曲又一曲的原因是什么？

（“傳說”就是人民口頭上流傳下來的關(guān)于某人或某事的敘述，《月光曲》在歷史上的確存在，但關(guān)于它的故事可能只是想象。）

（預(yù)設(shè)1：如果我是貝多芬我肯定驚喜又驚訝，一定會(huì)想去看看是誰在彈我的曲子。）（預(yù)設(shè)2：在這樣的夜晚，這樣的茅屋里，竟然有人彈我的曲子，怎么回事？）

設(shè)計(jì)意圖：以“聽覺體驗(yàn)—文本初讀—情節(jié)梳理"為邏輯，層層鋪墊走進(jìn)《月光曲》：先通過聽《月光曲》片段，用音樂的感性體驗(yàn)搭建情感橋梁，讓學(xué)生直觀感受樂曲氛圍，降低對“世界名曲”的距離感；再從“理解‘傳說’"學(xué)習(xí)生字詞”入手，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，尤其聚焦“幽靜"斷斷續(xù)續(xù)”等關(guān)鍵詞，通過“假如你是貝多芬"的提問，引導(dǎo)學(xué)生借詞語感知場景、代入人物視角，為后續(xù)理解情節(jié)埋下伏筆；最后“梳理情節(jié)”“思考彈曲原因”，則是從整體到局部，幫助學(xué)生建立故事框架，初步探究貝多芬的情感動(dòng)機(jī)，符合“從感性體驗(yàn)到理性梳理”的認(rèn)知規(guī)律，為深入理解課文主旨鋪墊。

活動(dòng)二：聚焦對話，品人性之美一、默讀第2～7自然段，把三次人物對話畫上不同的記號(hào)，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。1.品讀皮鞋匠兄妹倆的對話，感受盲姑娘的美好心靈。聚焦對話：一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈哪!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇!"一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。"(1)從兄妹倆的對話中你能體會(huì)到什么？點(diǎn)撥：（2）讀好“那有多好哇”“太貴了"又太窮”“別難過"我不過隨便說說罷了”等詞句，讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體貼，對生活的無奈和凄楚苦澀。（3）分角色朗讀，體會(huì)兄妹倆手足情深。（4）如果你是貝多芬，聽了他們的對話你會(huì)有什么感受？你會(huì)怎么做？小結(jié)：為善良且熱愛音樂的窮苦人們彈奏，是貝多芬愿意彈一曲的理由。

2.品讀皮鞋匠和貝多芬的對話，感受貝多芬內(nèi)心的感動(dòng)貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進(jìn)去——聚焦對話：“先生，您找誰走錯(cuò)門了吧"“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?1)小組交流：貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽？

(2)鏈接貝多芬名言，感受貝多芬的內(nèi)心世界。聚焦名言：貝多芬是世界著名的音樂家，他對窮苦人民非常同情，曾經(jīng)寫下這樣的話：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，我該是多么幸福。"(3)分組表演讀，體會(huì)情感。點(diǎn)撥：此處讀出真誠、同情之情。3.研讀盲姑娘和貝多芬的對話，感受人物的美好情感聚焦對話：“彈得多純熟哇!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧”“您愛聽嗎我再給您彈一首吧。"(1)“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？(2)有感情地朗讀點(diǎn)撥：①讀好“哇"哪”。②讀好子中兩個(gè)“您”，并說說兩個(gè)“您”表達(dá)的不同意思預(yù)設(shè)：第一個(gè)“您"表示猜想，語調(diào)稍長一些;第二個(gè)“您”表示肯定，語調(diào)急促一些。

4.分角色朗讀人物對話。小組交流：如果你是貝多芬，你此時(shí)此刻會(huì)怎么想為什么貝多芬愿意為盲姑娘再彈一曲

二、聚焦第8自然段。(1)分享交流：理解“清幽"(2)體會(huì)貝多芬的靈感來源

(3)小結(jié)：貝多芬愿為熱愛音樂的人彈奏，更愿意為真正懂音樂人的創(chuàng)作，這便是他彈完一曲又一曲的原因。

預(yù)設(shè)1：姑娘特別熱愛音樂，渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。預(yù)設(shè)2：我從“別難過”“我不過隨便說說罷了"體會(huì)到盲姑娘善解人意，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心熱愛音樂的無奈和淡淡的凄楚。預(yù)設(shè)3：兄妹倆都很善良、也很友愛。

預(yù)設(shè)1：他們的熱愛讓我感動(dòng)，為熱愛音樂的善良人們奉獻(xiàn)音樂是我的快樂！預(yù)設(shè)2：我很激動(dòng)，我的音樂也只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，我很幸福！

預(yù)設(shè)：盲姑娘對音樂的熱愛深深地打動(dòng)了貝多芬，窮兄妹倆的手足之情深深感動(dòng)了貝多芬。

男生：“先生，您找誰走錯(cuò)門了吧”點(diǎn)撥：此處讀出驚訝、吃驚之情。女生：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。"

預(yù)設(shè)1：盲姑娘雙眼失明，卻都能聽出彈者純熟的技藝和深厚的感情，甚至猜到了就是貝多芬本人，說明她對貝多芬的曲子已經(jīng)爛熟于心了。預(yù)設(shè)2：說明盲姑娘和貝多芬達(dá)到了感情的共鳴，她覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

預(yù)設(shè)：一個(gè)盲姑娘這么愛音樂，又這樣懂音樂，這不就是知音嗎知音難得啊!貝多芬難以抑制自己激動(dòng)的心情，創(chuàng)作的激情油然而生，于是為盲姑娘再彈一曲。

預(yù)設(shè)：“月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗”一一詩情畫意的環(huán)境“望了望站在他身旁的兄妹倆"——善良的兄妹激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感

設(shè)計(jì)意圖：以“對話品讀”為核心載體，緊扣“人性之美"的主題，按“兄妹對話—貝多芬與皮鞋匠對話—貝多芬與盲姑娘對話”的層次遞進(jìn)設(shè)計(jì)，既貼合文本中人物情感發(fā)展的邏輯，也符合學(xué)生由淺入深感知人物的認(rèn)知規(guī)律：通過讓學(xué)生批注體會(huì)、分角色朗讀、表演讀等多元活動(dòng)，引導(dǎo)其主動(dòng)從對話細(xì)節(jié)（如盲姑娘“隨便說說罷了"的體貼、貝多芬“彈一首曲子給這位姑娘聽”的真誠）中挖掘人物特質(zhì)，避免被動(dòng)接受；鏈接貝多芬“音樂為窮苦人造福"的名言，是為了跳出文本細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更深刻理解貝多芬同情窮苦人的內(nèi)心底色，而非僅停留在“彈琴”的行為表面；最后聚焦第8自然段“清幽"與靈感來源，更是將前文對“人性美”的感知與貝多芬“彈完一曲又一曲"的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)關(guān)聯(lián)，形成“情感共鳴—行為動(dòng)因—?jiǎng)?chuàng)作升華”的完整認(rèn)知鏈，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)“熱愛音樂、同情他人、珍視知音"的人性之美。

8-2第2課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)

活動(dòng)三：展開聯(lián)想，品藝術(shù)之美從被琴聲觸動(dòng)，到被兄妹倆的談話感動(dòng)，最后激動(dòng)地創(chuàng)作，《月光曲》誕生了。在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，兄妹倆好像看到了什么呢讓我們一起去文中看一看作者是怎樣用文字表達(dá)出來的吧!1.自由朗讀，借助關(guān)鍵詞句，想象課文描繪的三幅畫面，并用小標(biāo)題的形式概括。

2.隨著畫面的變化，樂曲旋律也隨之改變，《月光曲》旋律是怎么變化的呢？

3.同桌交流：我們朗讀時(shí)該怎么讀呢

4.多么美麗的畫面，多么優(yōu)美的樂曲！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激越！我們有感情地讀一讀吧！5.沒有聯(lián)想的部分，內(nèi)容也是貫通的，我們可以把聯(lián)想的部分去掉嗎？為什么呢？

6.點(diǎn)撥：寫文章的時(shí)候如果能把事實(shí)寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。平時(shí)我們在讀文章的時(shí)候，也要學(xué)習(xí)分辨哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，這樣可以幫助我們搞清文章的內(nèi)容，了解作者要表達(dá)的思想感情。7.根據(jù)提示嘗試背誦第9自然段。8.小結(jié)：我們通過皮鞋匠兄妹聽到音樂的聯(lián)想和想象，從描寫的畫面中感受到樂曲的美妙和貝多芬琴技的高超。也正是兄妹倆美好的品格以及對音樂的熱愛帶給了貝多芬創(chuàng)作的靈感。貝多芬不愧是音樂天才，我們不僅佩服他在音樂上的造詣，更欣賞他為窮苦人造福的高尚情懷。預(yù)設(shè)：從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了“好像……仿佛……”兩個(gè)詞語，并板書。預(yù)設(shè)：旋律是由明快到高昂再到平緩的。因?yàn)橐婚_始月亮剛剛升起，海面上風(fēng)平浪靜，音樂應(yīng)該舒緩一些。月亮升到一半了，水面上微微有些波浪，就像人的心情一樣，音樂就開始明快起來了。最后月亮當(dāng)空，海面上波濤洶涌，音樂當(dāng)然應(yīng)該高亢激昂了。

預(yù)設(shè)：語氣由輕到重，語速由慢到快，語調(diào)由輕柔到激昂。

（預(yù)設(shè)：去掉了就只剩下實(shí)實(shí)在在的事物了，就缺少了聯(lián)想的美，文字也不生動(dòng)具體了。）

設(shè)計(jì)意圖：緊扣“聯(lián)想"與“藝術(shù)美”的核心，以文本中兄妹倆聽曲時(shí)的聯(lián)想內(nèi)容為關(guān)鍵抓手，搭建“文字—畫面—旋律"的聯(lián)結(jié)橋梁：先通過“概括畫面小標(biāo)題”引導(dǎo)學(xué)生從文字中提取具象場景，將抽象的《月光曲》旋律轉(zhuǎn)化為可感知的“畫面變化”，契合學(xué)生對抽象音樂藝術(shù)的認(rèn)知規(guī)律；再關(guān)聯(lián)畫面與旋律變化、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在“讀畫面”中體會(huì)“品旋律”，實(shí)現(xiàn)文字理解與藝術(shù)感知的融合?！澳芊袢サ袈?lián)想部分”的設(shè)問設(shè)計(jì)，旨在通過對比讓學(xué)生直觀體會(huì)“聯(lián)想"對文本的作用——既充實(shí)內(nèi)容、讓樂曲之美更具象，又深化情感、凸顯貝多芬琴技高超，同時(shí)自然滲透“事實(shí)與聯(lián)想”的讀寫方法，實(shí)現(xiàn)“讀懂"到“會(huì)用”的過渡。最后結(jié)合背誦與小結(jié)，既鞏固對精彩段落的理解，又將“藝術(shù)美"與前文“人性美”呼應(yīng)，讓學(xué)生在感受音樂與文字魅力的同時(shí)，再次深化對貝多芬“藝術(shù)造詣與高尚情懷兼具"的認(rèn)知，完成主題升華。

活動(dòng)四：聯(lián)結(jié)拓展，感想象之美1.回顧舊知，深化聯(lián)想將聽到的聲音通過聯(lián)想來表達(dá)，這樣的句子我們曾經(jīng)學(xué)過很多。舉例：①忽然，雷陣雨來了，像是有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像是有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠?！渡街性L友》②像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……——《山雨》2.引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，思考作者是把雨聲進(jìn)行了怎樣的聯(lián)想。這樣的寫法有什么作用。

3.嘗試運(yùn)用，鞏固新知

聽一聽自己喜愛的音樂，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來。

設(shè)計(jì)意圖：以“聯(lián)想寫法的遷移運(yùn)用”為核心，遵循“回顧—理解—實(shí)踐"的認(rèn)知路徑設(shè)計(jì)：先通過回顧《山中訪友》《山雨》中“將聲音轉(zhuǎn)化為具象聯(lián)想”的舊知，搭建與本課《月光曲》“聽曲生聯(lián)想"寫法的聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生在熟悉的文本案例中喚醒已有認(rèn)知，避免對“聯(lián)想寫法”的割裂理解；再引導(dǎo)朗讀、分析“雨聲聯(lián)想"的特點(diǎn)與作用，實(shí)則是讓學(xué)生從“被動(dòng)感知”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)提煉”，明確“把抽象聲音轉(zhuǎn)化為具體場景”的寫法能讓表達(dá)更生動(dòng)、情感更飽滿，完成對寫法規(guī)律的深化。最終“聽喜愛音樂寫聯(lián)想"的實(shí)踐任務(wù)，是將文本中學(xué)到的“聲音—聯(lián)想”轉(zhuǎn)化邏輯，遷移到學(xué)生自身的生活體驗(yàn)中——以學(xué)生熟悉的音樂為載體，降低運(yùn)用難度，既讓學(xué)生切實(shí)掌握“借聯(lián)想豐富表達(dá)"的方法，又通過自主創(chuàng)作感受想象對文字的賦能，實(shí)現(xiàn)“從理解寫法到主動(dòng)運(yùn)用寫法”的閉環(huán)，同時(shí)呼應(yīng)前文“藝術(shù)美"的主題，讓想象之美在讀寫實(shí)踐中落地。

9.本課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表（可分課時(shí)設(shè)計(jì)，也可多課時(shí)通用）

10.本課作業(yè)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)單）與預(yù)估時(shí)長：25分鐘

基礎(chǔ)類1.根據(jù)語境看拼音寫詞語。在一個(gè)yōujìng()的夜晚，貝多芬循著duànduànxùxù(

)的琴聲，來到了máowū(

)，有感于盲姑娘對音樂的癡迷，即興創(chuàng)作了《月光曲》。兄妹倆被美妙的琴聲táozuì(

)了，眼前浮現(xiàn)出許多美麗的jngxiàng(

)。2.根據(jù)課文內(nèi)容，下列同學(xué)的理解有誤的是哪一項(xiàng)？（

）A．小華：“課文關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的事是真實(shí)的。”B．小堆：“盲姑娘善解人意，能夠體諒哥哥賺錢養(yǎng)家的不易。"C．小冬：“貝多芬不但具有卓越的音樂才能，還具有同情窮人的善良品質(zhì)?！盌．小強(qiáng)：“哥哥因沒錢供妹妹買入場券親身傾聽貝多芬的演奏而感到內(nèi)疚。"3.揣摩語言，體會(huì)人物內(nèi)心世界，下列句子朗讀語氣有誤的是哪一項(xiàng)？（

）A．貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！保ㄕ\懇、熱情）B．一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮。"（體諒、安慰）C．她激動(dòng)地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（興奮、激動(dòng)）D．一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。?（迫切、向往）必做題提升類4.閱讀短文，回答問題。貝多芬（節(jié)選）①“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我完全屈服。哦，能把生命活上千百次，那該多美呀！對于平靜的生活，不，我覺得我已經(jīng)不再適合過平靜的生活了?！边@段文字是德國作曲家貝多芬在喪失聽力的絕望中寫的。②貝多芬個(gè)子不高，但有強(qiáng)壯的外表，前額鼓得圓圓的，頭發(fā)濃密，方正的鼻子很短，顴骨凸出，有一張獅子般的大嘴（他的同時(shí)代人就是這么描述他的）。他長得不算英俊，但他的臉煥發(fā)出一種個(gè)性的力量。他有著強(qiáng)烈的個(gè)人自尊心和自信心，從不在看似無法克服的境遇面前屈服。他深受法國大革命的影響，一生始終為著崇高的革命理