2《登高》教學實錄統(tǒng)編版高中語文必修上冊觀秋之闊景，品悲之深沉

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——《登高》課堂教學實錄

教學目標：

1.體會詩歌情景交融的藝術特點。

2.感悟詩人憂國憂民的深沉情感。

一：導入新課：古今登高皆情滿

師：忙碌之余，閑暇之時，同學們或許都有過登高遠眺的經(jīng)歷，當你站在山之上，你有什么感受？

生：我感覺很累，但俯瞰遠觀，視野很開闊，風景很壯觀，心情也很愉悅，胸襟也變得開闊起來。

生：我覺得好像見到了大天地、大世面，而我卻很渺小。

生：當我望向遠處的時候，我想起山那邊的親人過得是否還好，我不知道他們是否也在思念著我。

生：當我看到遠方連綿起伏的峰巒，我就想到人生有無數(shù)困難挫折需要我去跨越。

師：登高總是能帶給人許多思考與感悟，登高的感受不一樣往往與個人的經(jīng)歷、心境有關。古往今來，許多文人墨客“登高必賦”，留下了不少膾炙人口的佳作，也表達了他們登高之時的感慨。比如:

生：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>

師：這兩句是王維在重陽節(jié)時所作，表達了王維什么樣的思想感情？

生：表達了詩人對于親人的思念與對團聚的期盼。

師：是的，還有其他詩詞嗎？

生：王安石《登飛來峰》“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。"表達了詩人堅持自己的方向，高瞻遠矚，不畏阻撓。

生：“會當凌絕頂，一覽眾山小?！北磉_了詩人杜甫的壯志凌云、積極進取的思想感情。

師：還有“欲窮千里目，更上一層樓。"的昂揚向上，“念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！钡膱髧鵁o門的孤獨，其中有些登高的情感是古今之人所共有的。最近我們學校文學社擬舉辦登高詩詞推介會，在眾多登高作品中，若你決定推介有“古今七言律詩第一"之稱的《登高》，這就需要深入文本。今天，我們一起來走進這首詩，感受杜甫筆下的生命的詩意。

二：分析文本：一枝一葉總關情

師：請大家齊讀這首詩歌，讀準字音與節(jié)奏，找出最能體現(xiàn)情感的詩眼。

生：我覺得是“哀”。

生：應該是“悲"。

生：“獨”。

生:“恨"。

師：看來都找到了表現(xiàn)情感的詞語，只不過其中只有一個字是詩眼，這個字貫穿全篇，統(tǒng)攝全文?！鞍А闭f的是猿的叫聲，詩人抒的情是不是就等同于猿的“哀"？恐怕未必?！蔼殹笔恰氨?的一種，后面我們講頸聯(lián)的時候會說到。而“恨”可能你覺得是怨恨、憤恨的意思，并不是，在講尾聯(lián)的時候我們會提到，即使是怨恨的意思，寫景中是不是蘊含著怨恨之情呢？沒有。所以，我們把詩眼確定為“悲”，王國維曾說：“《登高》一詩，閱罷尤覺“悲愁”鋪天蓋地，無一景不如此，無一語不如此，頓覺無處遁逃之感！前兩聯(lián)能寫“真景物”，后兩聯(lián)能寫“真感情”，“真景物"與“真感情”融而為一，共同構成一篇“有境界"的佳作?！蹦敲次覀兿瓤辞皟陕?lián)中是怎么以秋景來表現(xiàn)悲情的呢？

生：詩人選取了風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江這些意象，營造了凄冷蒼茫的意境。

師：很好，你抓住了文中的意象，我們還可以關注對這些意象修飾的詞語，如“急”，詩人站在高處，秋風瑟瑟，寒風拂面，從耳邊呼嘯而過，確實是凄冷刺骨的。

生：我覺得這里的“風急”不僅是寫自然環(huán)境，還暗示了動蕩不安的社會環(huán)境。

師：很好，我們做詩歌分析的時候就需要如此知人論世，以意逆志，也可看得出來這位同學做好了充足的預習。大家來看一看寫作背景：此時杜甫55歲，身在夔州，因好友李白、高適、嚴武的相繼辭世，杜甫失去依靠，并且雖然安史之亂已經(jīng)過去四年，但又有了藩鎮(zhèn)割據(jù)，國家仍然動蕩不安。所以，秋風凜冽，使人感到寒冷，身冷心更冷。其實文中還有一處很明顯的不僅是寫自然環(huán)境，也暗含自身感受的句子。

生：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。"落木即落葉飄零就是自己飄零的人生或暗指自己已到晚年，即將落葉歸根。

師：是的，林庚在《說木葉》里提到木葉的暗示性，落木能讓人想到落葉的干燥、稀疏、枯黃，這樣的意象表達更具有悲涼之感。而以景來寫情的寫法就是什么？

生：借景抒情。

生：寓情于景。

生：情景交融。

師：你還能找出這樣的寫法的體現(xiàn)嗎？

生：猿的叫聲凄厲，引起了詩人內心的悲愁。鳥在急風中飛舞盤旋，正是自己在這亂世之中的無可寄托，就像是《短歌行》里的“繞樹三匝，何枝可依?！?/p>

生：“不盡長江滾滾來"寫的是長江之水奔騰永無止息，而自己的生命卻短暫有限。這里還用了對比手法。

師：是的，在這里老師不禁有個疑問：為什么是“滾滾來”而不是“滾滾去"呢？

生：因為要押韻。

（生哈哈大笑）

師：這確實是原因之一，還有，你想想，長江之水“滾滾來”有沒可能意味著洪濤般的悲痛席卷而來，自然景觀帶給詩人巨大的視覺沖擊正是心理情緒上帶給詩人的強烈震撼。

生：有可能。（學生恍然大悟）

師：“詩無達詁，文無達詮。"對于文本的解讀可以有多種，言之有理即可。你還能發(fā)現(xiàn)是怎么寫秋景的嗎？

生：運用了視角的變換，天高、鳥飛是仰視，渚、沙是俯視。

師：這位同學發(fā)現(xiàn)了空間的變換，你還能發(fā)現(xiàn)什么空間變換嗎？

生：首聯(lián)是遠景描寫，頷聯(lián)是近景描寫。

生：而且頷聯(lián)里還有由高到低、由遠及近的描寫。

師：天、地、天地之間，空間景象闊大、浩渺，也襯托出自己的渺小與形單影只。正如杜甫在《旅夜書懷》所言：“飄飄何所似，天地一沙鷗?！背丝臻g的變換，還有其他寫法嗎？

生：還有感官的描寫，“猿嘯哀"蕭蕭”是聽到的，“清"白”“鳥"落木”“長江"是看到的。

師：你覺得“清”是一種顏色，可是在前一篇課文《夢游天姥吟留別》“淥水蕩漾清猿啼"的“清”注釋里解釋的是“凄清"即是一種感受啊。

生：（思考片刻）我認為這句話里的“清”和“白"是相對的，正如“急”與“高"相對，“清”可以理解為是一種清淡清雅潔凈的顏色，這也符合秋天沙洲景色的特點。

師：你的見解很深刻。感官描寫里既有聽覺又有視覺，繪聲又繪色，其實在視覺描寫中還有繪形。

生：“回"寫出了鳥兒回旋的形態(tài)，“下”寫出了落葉飄零的形態(tài)，“來"寫出了長江奔騰而來的形態(tài)。

師：你補充得很好，正是這所見的繪色繪形和所聽的繪聲的結合之中，使得這秋景更顯悲涼，悲情更加濃重。你們有發(fā)現(xiàn)還有什么的結合嗎？我們在學習《沁園春·長沙》的“漫江碧透，百舸爭流”也提到了這種結合。

生：動靜結合。

師：是的，你能否具體說一說。

生：“天"渚”“沙"是靜態(tài)，“風”“鳥"落木”“長江"是動態(tài)，但是這里的動態(tài)是感傷的，不同于《沁園春·長沙》動態(tài)的生機勃勃與積極進取。

師：這對比解釋得很到位?，F(xiàn)在請大家分組朗讀首聯(lián)頷聯(lián)，比比哪個組朗讀得最好，最后齊讀。注意語氣舒緩，“急”“不盡"讀重音，“哀”“鳥飛回"讀低沉，“嘯”讀短促，“無邊"滾滾來”適當延長音，以此讀出悲愁情感。

三：分析文本：己艱國難致思深

師：在前兩聯(lián)主要是通過寫景來抒悲情，那么后兩聯(lián)將通過寫詩人自身的境況來抒情，宋代羅大經(jīng)曾說“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺"一聯(lián)含有八層意思，請大家小組討論，試著找出這八層意思。

生：“萬里”是遠離故鄉(xiāng)，沒有歸屬感。“悲秋"是感傷時令，正所謂“自古逢秋悲寂寥”?！白骺?的“客”是羈旅之客，有羈旅之苦?！俺Ｗ骺?說明常年漂泊，更顯凄涼。“百年”這里借指晚年，說明詩人年老卻未有成就，國家還未安定，而且本來在風燭殘年之際應該安享晚年的，可是他卻還漂泊又“多病”，也就是說他身體還不好，“獨”就是孤獨伶俜，創(chuàng)作背景里說到他的好朋友相繼離他而去，在重陽佳節(jié)杜甫是獨自一人登高，有一種莫大的孤獨感襲來。至于“登臺"就是指詩人的一種行為吧。

師：你找到了八層意思，而且每一層意思基本都品析得比較到位。我有點小疑問，詩句中是“作客”而非“做客”，這兩者有何不同？

生：“做客”一般是去別人家里，有一種愉悅開心的氛圍，而“作客"是詩人寄居他鄉(xiāng)，四處漂泊，更切合實際與“悲”情。

師：是的，確實如此，大家在默寫的時候小心別寫錯字了。而剛才說到的“作客"漂泊，正呼應了首聯(lián)“鳥飛回”，人就像盤旋的鳥一樣找不到安穩(wěn)的棲息地。剛才對于“萬里悲秋常作客"的品析不禁讓我想起“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心?！睂τ诠枢l(xiāng)的眷戀，“百年多病獨登臺"的品析也不禁讓我想起“親朋無一字，老病有孤舟?！睂τ谧陨砟赀~羸弱孤獨的感慨。杜甫晚年患有肺病、瘧疾、風痹、左臂偏枯、右耳已聾等疾病，他在來夔州之前，也就是身在成都浣花溪畔的草堂時，就已經(jīng)身體不好了，以至于“南村群童欺我老無力”，可見杜甫晚景凄涼。對于“登臺”的品析，有人能做一些補充嗎？

生：登臺是登向高處，此時又是秋天，首聯(lián)又提到“風急”，會有一種“高處不勝寒”之感，而且“登臺"還可以結合前面的“獨”字來分析，如果一群人登臺，即使風急或很累，但也會樂在其中?！暗桥_"所表現(xiàn)出來的是凄涼孤獨。

師：有道理，在這份孤獨里面，或許還有失去依靠的無助之感。登臺望向遠處，“天高地迥，覺宇宙之無窮?！备橇钊烁械阶陨淼拿煨?。羅大經(jīng)在《鶴林玉露》里對頸聯(lián)的解讀是：“萬里，地之遠也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，遲暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確。"這與大家的品析是不謀而合的。那關于尾聯(lián)“艱難苦恨”是指自己還是國家？

生：“艱難"既指自己生活多艱，也指國家多難，“苦恨”指自己。

師：能不能說具體一些？

生：在頸聯(lián)提到的八層悲情就是他的生活艱難，還有后文提到的“繁霜鬢"即詩人鬢發(fā)如霜加上“潦倒”失意，因病戒酒，本來解酒可消愁，而如今連酒都不能喝，更顯詩人的悲愁。國家經(jīng)歷安史之亂仍動蕩不安，也是艱難重重的?！翱嗪?是自己抱恨于志業(yè)未成而身已衰老。

師：聯(lián)系了前后文，也聯(lián)系了時代背景，對“艱難”的講解很細致。那么“苦恨"的“苦”與“恨"在字面上分別是什么意思，好像剛才這位同學未明確說出來，有誰知道嗎？

生：“苦恨”在課下注釋里是“極恨”，所以“苦”是極、很，表示程度的副詞，在《短歌行》“去日苦多"中，老師你有提到“苦”就是這個意思。而“恨"是遺憾的意思，與《出師表》“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”的“恨"同義。

師：是的，你能夠做到觸類旁通，很不錯。

生：老師，我突然想補充一下，我看到尾聯(lián)的“濁酒”，我覺得這“濁酒"表面上是說自己因病戒酒，其實在深層次上可能還有對于國家形勢的暗示，李白在盛唐“金樽清酒斗十千”飲的是清酒，杜甫在唐末時期飲的是濁酒，這就是鮮明對比。而且我還聯(lián)想到了“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。"與杜甫的這首詩歌都有表達遠離故土和時局不定，二者有異曲同工之妙。

師：你能勇敢地提出自己獨特的見解，也是能做到觸類旁通，很棒。既然“濁酒”既指自己生活艱難戒酒，又暗示國家動蕩形勢，當時可是“野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵"。那“苦恨”真的僅僅是指個人嗎？

生：不是，“苦恨"既是有關個人也有關國家，自己年老卻還未有所建樹，其中就包含了詩人對于國家命運的關注與國家昌盛的期待。

師：是的，詩人登高遠眺，身世之悲與憂國之情齊集心頭。杜甫有“為天地立心，為生民立命”的心意，有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏"的宏愿，書寫的是一個“大我”，這是不同于我們登高時的一己悲喜。請我們班男生女生先分別讀頸聯(lián)尾聯(lián)，然后全班齊讀全詩。因聲求氣，涵詠詩韻，注意“悲"?！薄蔼?恨”讀重音，“萬里"百年”讀延長音，“潦倒"讀出沉重失意之感。

師：杜甫詩歌素有“沉郁頓挫”特點，所謂“頓挫"就是韻律講究押韻平仄，前后句細磨對仗工整，行文注重起承轉合。學完這首詩，你是否能說說何謂“沉郁”？

生：“沉郁"是指詩人選取的意象多為冷色調。

生：“沉郁”是指詩人所營造的意境闊大而悲涼。

生：“沉郁"是詩人以宏大的空間與無限的時間深化自身的悲涼。

生：“沉郁”是詩人表達的情感是個人的多艱與國家的多難的融合，詩人始終心系蒼生，胸懷國事，憂國憂民，情感深沉凝重。

師：總結得很到位。杜甫被稱為“詩圣”，有著儒家的仁政思想，有著“致君堯舜上，再使風俗淳”“會當凌絕頂，一覽眾山小"的宏偉抱負，只可惜，生逢亂世，時運不齊，命途多舛，但杜甫一直扎根在現(xiàn)實主義的土壤里，他的悲秋，既是悲季節(jié)之秋，也是悲人生之秋，同時還是悲國家之秋。

四：拓展延伸：秋景秋情各千秋

師：自古悲秋之作不勝枚舉，試將馬致遠的《天凈沙·秋思》與杜甫的《登高》聯(lián)讀，說說景與情的不同。

生：《天凈沙·秋思》的寫景主要采取意象的疊加，多用名詞，少用修飾詞，昏鴉與流水的聲音就只能留給讀者想象，用白描手